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［摘要］模具是技术密集型装备，建设模具生产实训基地所需设备种类多，价格贵，职业院校需要与企业合作共建。阻碍企业参与共建的原因主要是效益不明显和产教运行不协调。为此，建设性提出职业院校应与模具企业合资成立产教融合基地，并探讨基地共建共享运行的组织架构、运行模式以及如何保证基地“产出效益，教出成绩”的具体措施。
［关键词］模具；产教融合；实训基地；共建共享；效益
职业教育是一种前瞻教育，是为企业培养技术技能人才的主要阵地［1］，随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育所面临的任务也越来越艰巨［2］。职业教育要完成对学生的技术技能的培养，就必须开展以企业具体岗位工作过程为内容的实习实训，同时必须建设相应的实习实训基地以支撑相关教学任务的开展。这在一些技术密集型、要求动手实践能力比较强的专业尤其如此，譬如模具专业，由于模具是一个技术密集型的强基产业，对人才的技术技能熟练度要求更高，所以探讨高职模具专业的实训基地建设变得更有意义。
一、当前模具专业实训基地建设主要存在的问题
模具属于技术密集型产品，模具生产设备种类多，价格贵，靠学校自建生产实训基地往往心有余而力不足。为此，大多数学校采取的措施是积极争取与企业合作共建，但是吸引企业参与，目前发现存在诸多障碍，具体有以下两点。一是企业投资效益问题。目前由于产教融合在制度设计、细则落实方面不健全，也少有可以借鉴的成功经验，造成无论是国有企业、三资企业还是私人企业都对校企共建实训基地效益前景不看好，所以合作积极性不高［3－4］，这点对于模具企业来讲尤其如此，模具生产投资大，效益不明显，所以造成学校积极主动，企业消极被动的局面。二是校企合作实训基地运行难，产教不协调问题［4－5］。生产与教学目的存在差别，生产以质量、效益为追求目标，教学则以培训人才为目标。模具属于高精密加工，对质量要求高，而模具实训教学的生产难以保证质量，同时在技术上、安全上、时间效率上也难以适应生产要求。所以二者本身有一定不兼容性，这也造成模具企业对校企合作共建实训基地的生产前景不看好，但是企业重在生产，培训人才普遍没有纳入企业价值体系的情况下，愿意合作的企业少之又少。
二、模具生产实训基地建设思路
从以上校企共建模具生产实训基地出现的障碍分析来看，最为关键的问题是必须让企业看到投入后的效益。因此，生产实训基地的建设应重点围绕企业效益来制定措施，但同时又不能忘记建生产实训基地的初衷是为了更好的教学。所以模具生产实训基地的建设思路就是在建设和效益分配上坚持“校企共建共享”［6］，在实训基地工作目标上做到“产出效益，教出成绩”，让所建设的实训基地的工作真正落实到产教两字中。
三、校企共建共享模具生产实训基地建设方案设计
2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中，要求发挥企业重要办学主体作用，支持和规范社会力量兴办职业教育培训，鼓励发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构，培育数以万计的产教融合型企业，建设高水平专业化产教融合实训基地［2］。因此，为实现以上模具生产实训基地的建设思路，破除机制体制障碍，应积极引进企业与学校合作，成立以产教为目的合资产教融合实训基地。模具产教融合基地由模具企业与职业院校共同出资建设。要使模具产教融合基地真正做到“校企共建共享”以及“产出效益，教出成绩”还必须厘清以下问题。
（一）校企共建模具产教融合基地资源与运作管理
1．模具产教融合基地成立的目的。首先要明确设立模具产教融合基地的目的是为模具生产实训教育教学服务，因此在基地章程中要规定，公司首先要满足模具的真实生产实训教学，其次才是模具的生产，学校有权对合资基地的实训教学质量加以监管。这在引进企业洽谈时要作为首要条件予以说明。2．模具产教融合基地的资源组织。根据校企共建理念，校企双方各自提供擅长的资源，共同组建模具产教融合基地。模具企业主要以资本、技术、人力、设备设施、生产管理、经营渠道入股，职业院校主要以场地、资本、技术、教学师资、实训课程入股。3．模具产教融合基地日常运作与管理。校企双方根据所提供资源，协商确定股份多少，并以此为依据确定基地效益分成并确定设立基地董事会校企双方人员人数组成。董事会下设常务机构，负责产教融合基地的具体管理，一般负责人要求既懂模具的实训教学，又懂模具的生产运营管理。基地作为独立法人存在，独立核算，独立管理。产教融合基地下设办公室、教学培训部、生产制造部、产教市场部。根据产教融合基地发展情况适当增加部门。办公室主要负责人力资源、基地财务、材料购买等事务。人力资源主要分模具教学师资和模具生产技术人员。根据校企共建的理念，产教融合基地的人员应来自于企业和学校，企业主要提供模具生产运作技术人员，学校主要提供模具生产实训教师。教学培训部，主要负责模具生产实训教学，开发完成以生产模具为载体的实训课程、实训项目以及具体教学等任务。生产制造部，主要负责产教融合基地在教学之余的模具生产。这两个部门的人员可以交叉，在能保证模具质量的前提下，尽量将生产任务与教学任务统一。产教市场部主要为产教融合基地承接本地区的模具企业员工培训、社会人员的培训以及社会模具订单，以提高产教融合基地的资源利用率和经济效益。
（二）校企共享基地成果
1．基地培养人才使用。模具产教融合基地人才的使用，首先在培训的学生自愿的情况下，合作方企业有优先择人权。这对于合作方企业而言，吸引力在于有了一个后备人才储备库。2．基地收益分配与使用。基地产教所产生的效益，校企双方应按照协定股权比例进行分配。这样来保证校企双方建设收益。收益也可以在投资双方同意的情况下，作为基地拓展发展的资金。3．基地设备的使用。基地设备优先保证企业生产、学生的模具生产实训教学以及教师的工程实践锻炼。对于企业而言，多了一个可以满足自身生产的一个基地；对于学校而言，构建起了一个可以满足教学要求的模具生产实训基地和教师的工程实践锻炼基地。
（三）模具产教融合基地产出效益实现途径
首先，模具产教融合基地本身有固定的教学任务和生产任务，能够保证部分收益。模具产教融合基地本身作为独立核算单位，无论共建方企业自身部分模具生产任务放到产教融合基地中生产，还是共建方职业院校学生的模具生产实训教学都要进行单独购买。其次，设立产教市场部的目的就是为产教融合基地开发模具培训市场和模具生产市场。模具培训业务主要是：为有需要员工培训的模具企业、有模具生产实训需要的其他职业院校和大量社会人员的模具职业培训提供服务。模具生产业务主要是为其他企业提供模具设计、模具零件制造和模具使用维护服务。
（四）产教融合基地教出成绩保障机制
产教融合基地的设立目的是为了打造高水平模具生产实训基地，教出成绩才是公司的核心任务，要完成任务主要从以下三方面考量。一是资源组建。资源主要包括师资、教学课程资源、基地硬件设备。实训基地师资主要来自于职业院校、模具企业，特别是要将模具企业德技双高的工程师、技师纳入到师资团队中来，以保证学员在品德上、技术上都能得到师傅们的言传身教。教学课程资源由校企共同研究制定，并及时将模具新技术、模具新工艺、模具新规范纳入教学标准和教学内容。教学培训部可以以实训基地模具真实生产任务开发实训课程、实训教材。从模具设计、模具零件制造工艺编制、模具零件的制造、模具使用维护再到模具生产管理，全流程按照模具生产过程开发实训生产任务。并参照模具职业标准、企业实际岗位确定各岗位核心能力。基地硬件资源，主要来自于企业，基地硬件配置设计标准不仅要满足教学，还要满足生产，可以承接其他企业模具设计与制造的订单。二是过程执行。强调模具实训教学过程要与模具生产过程统一，同时应按照实训教学的客观规律、合理安排实训教学任务，做到实训与生产完美统一。三是质量管控。实训教学质量管控，首先，由合作方学校自身的教学质量部门对基地进行严把教学标准和生产实训课程结课标准。虽然产教融合基地是独立经营、核算，但是在设立之初，就已说明在教学质量上，合作方学校有教学质量管理权。其次，可以引入权威的第三方评估机构对实训基地教学质量进行不定期评估。再次，考核实训基地教学质量好坏，可以以学生考取国家考证机构颁发的模具设计员、模具制造工程师、电切削工等证书的通过率作为依据。质量的好坏本身也关系到基地的培训业务的拓展，直接关系到基地经营效益，所以在培训质量上，基地本身有动力主动做好。
四、模具产教融合基地运行结果展望
第一，通过将社会模具职业培训作为基地主要经营效益产生点，激发基地教学质量的自我提升，从而有力保障学校自身模具生产实训教学，实现基地的设立初衷。第二，通过以校企共同组建模具产教融合实训基地，将真正实现校企双方利益一体化，形成命运共同体。保障了企业投资效益，从而解决了企业投资积极性不高的问题。第三，通过基地校企共建共管，按照公司架构模式治理，有效解决了产教合作运行不协调的问题。第四，通过模具产教融合基地的运行，锻炼了学校模具师资队伍，加强了模具企业和学校的人才交流，推动模具企业工程技术人员、高技能人才和职业院校模具教师双向流动，促进学校模具师资建设良性发展。第五，模具产教融合基地按照公司化模式运行，其自身有了造血功能，学校就有余力从事其他建设，有利于职业教育的发展，第六，模具产教融合基地的社会企业属性，其“教”的属性能辐射区域内学校和企业的模具职业培训，其“产”的属性也将激活高校部分知识、技术资源，促进企业的发展，因此无论“教”还是“产”都有利于促进区域社会经济的繁荣。
参考文献
［1］李文平．新型职业教育校企合作机制的建立［J］．教育理论与实践，2015（30）：22－24．
［2］国务院．关于印发国家职业教育改革实施方案的通知：国发〔2019〕4号［A］．
［3］赵海婷．企业参与职业教育校企合作的动因、障碍及促进政策研究［J］．职教论坛，2016（9）：46－50．
［4］汪婷婷，师帆．制药类专业“产教一体化生产性实训基地”建设机制的探索与实践：以上海市医药学校为例［J］．中国职业技术教育，2015（2）：93－96．
［5］韩春燕．职业教育产教对接制度的困境及建设路径［J］．教育探索，2018（4）：28－30．
［6］陈玉峰，池卫东，何林元．共建共享型生产性实训基地建设的探索与实践［J］．中国职业技术教育，2018（20）：12－16．
作者:李文平