前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学美术鉴赏教学开展与核心素养提升，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、前言
审美能力是学生所应具备的核心素养之一。中学美术课程，能够有效提升学生的审美情趣及美术鉴赏水平，增强学生的审美核心素养，为提高学生综合素质水平提供有力条件。中学美术教师应该认识到课程对学生的重要作用，积极提高学生的审美水平。提高学生审美核心素养的方式具有如下。
二、基于美术鉴赏教材，探究学生的核心素养
教材是中学生学习知识的依据和基础，能够为学生提供许多美术鉴赏的理论知识和艺术品图片。教师要想培养学生的艺术眼光和审美能力，应当以学生的发展需求为依据，对教材内容进行创建和编制，从而体现艺术价值和培养学生的核心素养。编撰时，教师应根据学生的发展需要，对教材的内容进行认真筛选和撰写，从而推动学生综合素质能力和核心素养能力的提升，彰显美术审美的内在魅力。简言之，美术教学的有两方面，一是筛选教材，选择适用于中学生需要的美术教材，二是创新教学模式，以灵活多变教学方法，激起学生兴趣的同时提高学生的审美水平。
（一）以中国传统艺术为基础，提升学生核心素养能力
中华文化具有博大精深、源远流长的特点，在历史的长河中，涌现出了许多优秀璀璨的文化成果，形成了独具一格的文化意识。因此，教师在美术鉴赏教学的过程中，要重视学生对中华民族传统文化的传承，通过讲解具有浓厚民族艺术气息的美术作品，提高学生的艺术鉴赏能力，增强学生的民族情感，培养其道德素养和激发其爱国热情。例如：在敦煌壁画鉴赏课上，教师需要先向学生普及敦化壁画的绘画背景和时代特征，然后讲解和分析敦煌壁画的绘画艺术和高超技艺，最后引导学生深入挖掘敦煌壁画的文化内涵。通过审美鉴赏，学生对我国古代的绘画艺术拥有大致了解和审美体验，进而提升其文化自信、审美意识和爱国主义精神，显示美术鉴赏的内在核心素养。
（二）以西方经典艺术为载体，提升学生的核心素养
美术教材的内容，不仅好包括中华民族的传统文化艺术，还要包含西方的经典艺术，让学生对中西方的文化艺术都拥有充分的了解。西方经典艺术是西方文化的代表，具有丰富的文化意蕴和内在价值，学生在学习西方艺术鉴赏的时候，需要对其进行学习渗透和探求。在美术教学的过程中，教师对西方经典艺术应当秉承着客观科学的态度，不能过分赞美，也不能过分贬低。西方经典艺术是西方多个国家的文化荟萃，学生通过对西方艺术的了解和鉴赏，可以领略到西方国家各种各样的文化习俗和艺术风情，从而拓宽视野。另外，学生可以在鉴赏西方艺术的基础上，对其进行吸收和借鉴，取其精华、去其糟粕，进而促进中华民族传统文化艺术的发展。学生以科学严谨的态度鉴赏西方文化，能够使其养成民主、科学、公正的文化态度，进而提高学生的综合素质水平和核心素养能力。
教师在美术教学实践中，要想全面提升学生的核心素养，就要灵活运用多元化的教学方法，只有这样，才能激起学生学习美术知识的兴趣，调动其学习美术的积极性，从而提高其专业知识水平和审美核心素养。教师开展美术鉴赏教学法方法可以分为以下几点：
（一）运用多媒体教学，提升学生的学习热情
随着信息时代的到来，中学课堂的教学模式也发生了重大改变、首先，课堂教学方式由传统的教材教学，转变为多媒体教学。多媒体技术综合了声音、文字、图片、动画、视频等多种因素，让学生可以从视、听、说等多种角度学习美术知识。教师将传统教学方式和多媒体教学结合起来，可以增强美术课堂的趣味性、丰富美术教学内容，从而提高美术课程教学的整体质量水平。教师利用多媒体技术，可以从网上获取许多与课程内容相关图片和视频资源，开展多种多样的鉴赏活动，让学生能够引起课堂兴趣、研究艺术作品的内在价值，培养学生的审美核心素养能力。其次，教师可以利用多媒体技术，适当采用引导式教学方法，让学生引起学习美术知识的兴趣，从而有效增强学生的创新能力和审美能力，提升学生的艺术鉴赏水平，增强学生的内在核心素养能力。例如：鉴赏《带珍珠耳环的少女》这篇作品，这篇作品是荷兰黄金时代巨匠维梅尔的代表作，维梅尔用黑色的背景将少女的形象完全衬托出来。教师可以利用多媒体播放这篇作品，让学生对这篇作品有更深刻的认识。另外，教师可以根据多媒体上所播出的美术作品，引导学生对其进行鉴赏和分析，从而让学生体会到美术作品的文化内涵以及审美价值，提升学生的艺术认同感和审美水平，进一步提升学生的核心素养。
（二）构建良好鉴赏环境，增强学生核心素养能力
教学环境对课堂的教学质量与教学效果十分重要，构建一个良好的鉴赏教学环境能够有效提升美术鉴赏课程的教学质量和水平，因此，教师要在开展美术教学的过程中，为学生营造一个良好的学习氛围。首先，教师可以利用多元化的教学方法和教具开展教学活动，例如：教师可以用多媒体将多篇画作放出来让学生鉴赏，比如梵高的《向日葵》、莫奈的《日出印象》、蒙克的《呐喊》或者达芬奇的《最后的晚餐》等作品，在显示屏上展示所需鉴赏的作品或艺术形式，让学生受到强烈的视觉吸引力，直观的感受到作品的艺术魅力，进而提升其审美能力和鉴赏水平。其次，教师可以利用课堂时间开展美术鉴赏讨论会，引导学生观赏艺术作品，进而提高学生的艺术审美鉴赏水平。教师在组织学生开展鉴赏活动时，要传授学生正确科学的学习方法和鉴赏方法，保证学生艺术鉴赏时使用正确有效的鉴赏方法。最后，教师在讲解教材内容的同时，要能与社会实际紧密联系起来，提高学生对鉴赏技能的实际运用能力，并进一步提高学生的美术鉴赏水平和核心素养能力。比如：在课堂上进行建筑鉴赏时，教师可以使用学生生活实际中的遇到的桥梁建筑为例。学生在观察不同的桥梁形态之后，能够充分了解桥梁建筑外在的实用价值和内在的美学价值，这对学生深入探究美学意义，加强自身的审美享受，提高自身的核心素养和综合素质都有着重要作用。
（三）增强艺术审美意识，优化学生核心素养能力
美术鉴赏课程的教学重点是，帮助学生对艺术作品的认识从感性上升到理性。为此，在教学的过程中，教师应采用引导探究的教学方法，通过正确科学的引导，激发学生思考探究，并使其从中体会不同作品中所蕴含的价值，进而探究整体艺术价值。例如：教师在开展《蒙娜丽莎》这一作品的鉴赏课时，可以对作品的内容进行选择，并利用多媒体技术，将作品各个部分的内容以重点展现的方式呈现出来，让学生从局部鉴赏出发，逐渐上升到对整体的鉴赏和分析。学生在教师讲解完毕之后，可以发表自己对作品的直观感受，然后在教师普及《蒙娜丽莎》的创作背景之后，对作品进行深入理解，并且完善自己的初步见解。学生通过深入探究和剖析艺术作品，可以将自己的看法从感性认识上升到理性认识。
四、结语
总而言之，中学美术鉴赏课能够有效提升学生的审美核心素养和综合素质。因此，教师要引起对美术教学的重视，根据美术教材内容，有针对性的开展各种各样的教学方法和教学活动，从而有效提高学生的审美鉴赏能力和综合素质水平。
作者:王海静 单位:山东省威海市温泉学校
