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摘要：色彩是美术的基础，也是美术的艺术表现形式。在小学美术教学中开展美术设计教学，能够丰富小学美术课堂的内容和形式。民族色彩是基于民族特点的色彩形式。在小学美术教学中结合民族色彩开展课堂实践，能够提高小学美术的教学效果。该文通过研究民族色彩在小学美术设计教学中的运用，深入探索人教版小学美术课本内容，旨在为小学美术教学提供新思路，推动小学美术教育的良性发展。
关键词：民族色彩;小学美术;设计教学
在小学美术教学中，教师不仅要锻炼学生的美术技能，而且要培养学生的色彩意识，提高学生的美术素养。小学美术教学中的色彩教学是传达美术内涵、陶冶学生美术情操的有效途径，也是提升学生色彩感知能力和艺术情感的积极手段。教师需要深入挖掘小学美术教材中的色彩素材，通过有效的教学设计发挥小学美术教育对提升学生美术素养的促进作用。
一、小学美术教学中的民族色彩教学
1.小学美术教学中的民族色彩意义
小学美术教学中的民族色彩教育内容是在色彩教育的基础上融入民族特色，使美术作品的色彩艺术表现更加突出民族色彩的独特性和文化性。我国在历史长河中形成了独具中华民族特点的文化与艺术。其中，美术作品极具代表性。中华民族的色彩通过水墨画、雕塑、剪纸等艺术形式展现在人们眼前。如今，我国大力倡导继承和发扬中华传统文化，小学美术教学也应深入研究并提炼民族色彩，通过对美术教学内容的有效设计，使小学美术教育焕发新生机。教师在教学民族色彩时，应当让学生了解民族色彩的内容、特点、搭配以及使用等基础知识，并在教学中融入民族文化和情感，增强民族色彩在美术作品中的视觉冲击力与情绪感染力。
2.小学美术教学中的民族色彩内涵
中华民族的色彩起源最早可以追溯到石器时代，彼时的人们就对色彩有了一定的认识，并将其运用于生产和生活中，如，将带有深红色的赤铁研磨后，将粉末涂抹在器具、房屋上，以增强美观性。民族色彩在盛唐时期获得了巨大的发展，盛唐时期的女子用胭脂、花钿等装扮自己。文人墨客流传于世的水墨丹青作品主要利用黑、白、灰等色彩表现情感、艺术等内容。民族色彩研究的代表性成果是“五色观”，即将传统色彩分为黑、白、青、赤、黄。这五种颜色是民族色彩中使用频率最高的颜色，体现了民族色彩的渊源，与传统文化中的“五行”相对应。上述的五色不是单一的颜色，而是一个色系。传统色彩观念赋予了色系不同的内涵，如，黑色系体现了凝重、红色系体现了富贵、青色系体现了淡雅等。在小学美术教学中，课堂设计可以使民族色彩绽放光彩，增强学生的文化自豪感，实现素质教育中的美育目标。
二、民族色彩在小学美术设计教学中的运用途径
1.小学美术教学中的主题情感设计
民族色彩中的不同色系有着不同的情感表现特点，教师在设计教学时，可以通过设计一定的主题情感发挥民族色彩的美术价值。民族色彩来源于古人的情感寄托，因此，在小学美术设计课堂中，教师可以结合中华民族传统习俗和相关的文化内容，引导学生运用民族色彩进行美术设计。美术设计是美术作品的重要内容，通过主题情感设计，可以使美术教育不再局限于方法、技能等，学生可以通过色彩与情感的结合体现美术作品的灵活性。如，在讲解“走进大自然”这部分内容时，教师可以在教学设计中以“热爱自然”为主题开展教学活动。大自然是对自然界一切景色、物种的统称，教师可以引导学生回忆自己走进大自然后的情感，激发学生的美术创作热情。大自然不仅拥有各种形式的生命，而且蕴含丰富的色彩。美术教师可以在课堂上鼓励学生根据自己对大自然的情感设计美术作品的内容。学生对大自然的印象往往是色彩斑斓的。在教师的引导下，学生可以通过观察大自然的颜色构思美术作品。有的学生对大自然的茵茵绿意印象深刻，可以在美术作品中设计以绿色为基调的构图，并结合带有绿色特征的树木、草地等内容，创作出优秀的作品。有的学生对大自然中的河流、湖泊、天空、白云等有着情感上的眷恋，美术教师可以鼓励学生运用色彩表达出自己内心的情感。美术教师运用主题情感设计教学时，通过传达不同色彩的含义及其特点，可以使学生拥有更深刻的美术色彩表现意识，同时发挥小学美术设计教学的个性化教育优势。对于美术主题的研究和探索，每位学生的着重点不同，存在一定的差异。对此，美术教师可以灵活开展课堂教学，充分发挥学生的美术想象力，通过色彩表达方式增强美术作品的表现效果。
2.小学美术教学中的重彩表现设计
在小学美术设计教学中，教师可以通过浓墨重彩的方式增强设计教学的视觉冲击力。一些人认为，中国画的色彩没有西方油画的色彩浓重，这种观点对中国民族色彩缺乏深入的了解，无疑是错误的。在小学美术教学中，教师应当培养学生的传统文化素养，加深其对中国传统绘画中民族颜色的重彩表现设计的研究。民族色彩是中华文明重要的艺术载体，民族色彩相较于西方色彩具有覆盖性、浓重性、通透性等特点，在美术设计中有着极强的使用优势。教师在设计教学过程中可以利用民族色彩引导学生学习重彩表现设计。如，在讲解“水墨游戏”这部分内容时，教师可以通过水墨画教学，使学生了解浓墨、留白、渐变等绘画方式，让富有民族色彩的美术设计跃然纸上。鲜艳、丰富的颜色能够增强对学生视觉的刺激，激发学生对色彩的好奇心和探知欲。教师还可以在水墨画教学中结合宣纸的自然纹理增强绘画设计的效果，为学生演示如何利用毛笔和墨水展现美术设计的层次感。教师可以将蘸满墨水的毛笔递增蘸水，使毛笔在宣纸上呈现不同深浅的痕迹，墨迹逐渐由深黑变为灰黑再变为灰色、浅灰色，最后渐渐与宣纸的白色融合。教师的演示使学生充满了兴趣，提高了美术课堂教学的趣味性。随后，美术教师鼓励学生探索水墨画的颜色变化，让学生在实验中增强色彩认知能力。教师在学生掌握了如何改变墨水颜色的技巧后，便可以开始水墨画结构设计教学，如，使用淡灰色在宣纸上勾画出竹子和竹叶。淡灰色往往给人以朦胧、不真切的视觉感受，借助这样的颜色特点可以实现水墨画中的远景描绘。教师利用由浅到深的墨色表现水墨画的远近结构设计，可以为学生带来生动、形象的视觉感受。
3.小学美术教学中的传统文化设计
中华民族拥有悠久的历史，在小学美术设计教学中，教师可以充分利用传统文化的魅力提高美术设计的效果。美术教学形式不限于绘画，还包含剪纸、雕刻、泥塑、服饰等众多内容。传统文化为美术设计带来了许多灵感，也为小学美术设计教学增添了丰富的素材。教师在设计教学时，可以利用传统文化内容增强学生对民族色彩的认知。民族色彩往往依托传统文化展现，如剪纸在古时一般用于窗花，通过红色表现喜庆；泥塑一般为黄色、褐色等，体现出自然、纯朴；雕刻则利用不同材质的本色与雕刻内容相得益彰。教师可以引导学生利用传统文化内容设计自己的美术作品。如，在讲解“美丽的纹样”这部分内容时，教师可以鼓励学生通过自查的方式收集和整理中华传统文化中的纹样形式及其表达意义。在美术设计课堂教学中，教师可以引导学生以纹样的内涵和意义为基础开展美术设计学习。传统纹样往往表现出古人对幸福的追求、对自然的敬畏等。将传统纹样运用于美术设计，不仅能够丰富学生作品的美术设计内容，而且能够帮助学生在潜移默化的学习中形成自己的表现风格。学生在设计建筑图案时，可以利用传统文化中的麒麟等，使绘画更具庄重感；在设计人物服饰时，可以利用红色、黄色等鲜艳的民族色彩表现祥云纹样，从而使人物服饰更加富有中国特色。传统纹样不仅富有各种文化内涵，而且能在色彩渲染中增强作品的艺术魅力。在美术设计教学过程中，教师可以将文化内容与民族色彩有效融合，激发学生探索美术的热情。利用民族色彩传播传统文化，需要教师深入研究，从而促进小学美术教育水平的不断提高。
三、结语
民族色彩是艺术，也是文化。小学美术教育在发扬民族文化方面有着独特的优势，可以通过绘画等不同形式表现民族色彩；同时，民族色彩也对小学美术教育起着积极的作用。教师利用民族色彩的多变性和文化性，可以创新小学美术设计教学模式，提高美术教学水平。
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作者:李俊 单位:眉山市东坡区三苏路小学