前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的随手画在小学美术教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小学美术教学活动的开展是以激发学生的绘画兴趣，培养学生绘画爱好为主要目的的，而非将学生培养技艺高超的画家。因此，教师在组织教学活动的时候，需要立足该阶段美术教学特点，以多样的方式激发学生的绘画兴趣，引导其自由想象，在绘画中表露自己的潜在的情感，实现个性的发展。为了实现这一点，我在小学美术教学活动开展中，尝试利用以下方式引导学生进行“随手画”创作。
1.对学生内心潜意识的指导
“随手画”深刻地反映出了学生的潜意识层面中的情感内容。在创作“随手画”的过程中，学生是绘画的主人，其可以在自身情感的驱使下，以笔触的方式，将自己潜在的情感的直接流露出来，使其画作更具有趣味性。与此同时，学生在掌握了绘画主动权之后，其会发挥自身的主观能动性，在自主绘画的过程中自然而然地营造出积极的绘画氛围，借此在轻松自由的创作氛围中感受到绘画的乐趣，从绘画中建立自信心。而且，教师还可以通过“随手画”感知学生的情感变化，以此对其进行有针对性的指导，促进其内在潜意识的不断发展。基于此，我在组织小学美术教学活动的时候，往往会地发挥“随手画”的作用，对学生进行内在潜意识的指导。以“我快乐我成长”为例，在创作“随手画”的过程中，我所执教班级的一名学生，在纸张上画出自己在天空中飞翔的画面，并在旁边标注上：“我快乐我成长！！！”从他的创作中我们可以看到，其以自由翱翔的方式展现了自己的快乐，并连续了三个“！！！”这充分地展现了学生内心的欢欣。如此教学，不仅给予了自由想象的机会，还使得其在绘画中有效地展现了内心的潜意识，有利于其情感的不断发展。
2.对学生情感释放的指导
“随手画”的创作可以使学生在自主性的发挥下，舒缓情绪、减轻压力，从而自然而然地将自己的情感表露出来，建立积极的心理品质。在传统的小学美术教学活动开展中，教师在住在课堂的过程中，按部就班地引导学生根据绘画要求，一招一式地进行模仿。在机械的模仿过程中，学生的想象力被扼杀了，久而久之，其在自主性被剥夺的情况下，对绘画失去兴趣，甚至觉得绘画是一种压力，无法从中享受到乐趣，无法从中获得心灵的慰藉。针对该情况，我在组织美术教学活动的时候，尝试发挥“随手画”的作用，对学生进行情感释放的指导，以“随手画”为主要形式，引导学生根据主题自由创作，将自己的想象、情感等寄予其中。以“奇妙的海底世界”为例，我所执教班级的一名学生因为到过海边，在他的潜意识里，海底住着多种多样的生物，一群群小鱼在自由遨游。因此，在我布置了绘画任务之后，其自主地拿起手中的画笔，在纸张上画出了一座房子，这座房子里住着一条美丽的美人鱼，房子的旁边还有勃勃生机的树木。一些小鱼穿梭在这些树木之间，与美人鱼捉迷藏……如此绘画，不仅调动了学生已有的生活经验，而且，还驱使学生对生活经验进行丰富，在想象力的发挥下，表达了自己对海底世界的喜爱之情，以此展现了积极情感，有利于其情感的不断丰富。
3.对外界社交能力的指导
小学美术教学是一项集体活动，其是师生、生生互动的过程。在绘画的过程中，如果学生闭门造车，独自坐在座位上空想，那么，其所创作出来的作品将是空洞无趣的。因此，在组织小学美术教学活动的时候，我们需要打破学生之间的界限，以小组合作为主要形式，引导学生在集体中，就创作主题进行积极讨论，在讨论中自由想象、自由表达。除此之外，在小组合作的过程中，学生之间的关系会愈加密切，在拉近组员情感的过程中，提升其交往能力，为其今后有效地参与社会生活打下坚实的基础。为了实现这一点，我尝试以“随手画”的方式来引导学生在小组中积极交往。以“我和我的小伙伴”为例，我在教学活动开展中，将学生划分为不同的小组，引导学生想象自己与小伙伴相处的画面，并与小组成员进行分享。在如此讨论的过程中，我执教班级的一名学生，画了体育课上，自己与小伙伴做游戏的场景。在该场景中，每一个人的脸上都洋溢着微笑。总之，在小学美术教学活动开展中，教师可以发挥“随手画”的作用，对学生进行潜意识、内在情感、外界交往等指导，使学生在自由创作的过程中，获得人文素养的发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高敏.“随手画”在小学美术教学中的探索[D].山东师范大学,2018.
[2]梁爱琴.让孩子随心展露——还原真学的美术课堂[A].江苏省教育学会.2017年江苏省教育学会年会文集[C].江苏省教育学会:江苏省教育学会,2017:3.
作者:陈晓梅