前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中美术中国画鉴赏教学的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、在游戏体验中唤醒学生的学习兴趣，培养学生基础的国画欣赏能力
中国画与西方画相比，更具有抽象性，追求神似，需要鉴赏者具有一定的想象力才能获得较好的审美体验。对于初中阶段的学生来说，还缺乏中国画鉴赏相关的知识，学习起来较为困难，在这种情况下首先需要激发和引导其学习兴趣，使其积极参与到中国画的鉴赏教学活动中来。而少年的天性还是喜欢玩的，因此要想引导初中生学习和鉴赏中国画，可以在学习中国画传统的笔墨练习中巧妙地引入一些小游戏，将学生原本水墨设色、技法、用笔等枯燥乏味的教学内容融入游戏教学，使得教学内容的学习变得更加生动、有趣。其次，在讲课过程中要着重给学生讲解中国画中水的重要性，并进行具体的示范，使得学生可以直观地体验国画中水与墨、水与毛笔的密切配合，了解其配合的变幻莫测及带来的不同感官效果，可以引导学生同桌之间一起合作共同创作一个不需要具体形象的抽象绘画，让学生体验国画的墨趣、水趣和笔趣。另外中国画中重视执笔运腕及墨分使用，在进行教学时一般会使用课件、示范来进行详细讲解，不过学习效果不大。由于初中学生天生活泼，缺乏长时间的注意力，更喜欢动手实践。所以，课堂只讲解理论是无法激发学生的学习兴趣的，这时可以邀请学生一起玩笔墨游戏，如“涂鸦名字”游戏，让学生使用用笔墨涂画出自己及同学的名字，字体不要求规范。目的是引导学生学习中国画的基础执笔方法。引导学生学会执笔姿势。之后进行“符号排序”，要求学生使用多样的绘画语言如点、线、面手法，进行自由组合，创意出一定的美感，锻炼学生的运笔灵活性，从而感悟中国画中的笔墨变化所带来的美感，体验中国画的艺术美。
二、拓展经典作品欣赏，领悟国画艺术内涵
鉴赏需要具有一定的审美基础才能取得事半功倍的效果。在学生具备一定的中国画笔墨鉴赏能力后，可以给学生展示更多的经典作品，通过观看更多的国画精品，提高学生的鉴赏审美能力，增强学生的精神享受，提高学生感悟中国画的内涵的能力，使得学生更好的认识国画的经典美和艺术美，并进行美的创作和展示。所以在上课前教师可以收集大量典型的作品，在教学过程中展示给学生赏析和品味。如南宋画家梁楷的《泼墨仙人图》，有着很强的水墨抒写氛围，可以引导学生进行观看和体验，体会画家充满激情的创作意图，了解创作者寥寥几笔就可以表现人物精神面貌的创作技能；还可以给学生展示画家徐渭的《墨葡萄》，让学生观看老藤错落低垂的创作特点，通过观看葡萄倒挂枝头，枝繁叶茂的景象，体会笔墨酣畅淋漓的构图布局，体会作品意趣横生的妙趣，让学生认识作者创作的豪放泼辣等。我国国画经典作品，有着很强的独特审美意蕴，体现了画家高超的绘画技法，这些都值得学生去学习和鉴赏、领悟。
三、结合信息技术开展美术国画欣赏课教学
在初中美术国画鉴赏课教学中，可以引入信息技术进行国画鉴赏课教学，信息技术可以将国画艺术通过音像手术生动而形象的展示给学生，调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂教学氛围，更好的体验国画的魅力，通过美术鉴赏能力，提高学生的美术素养和美术思维能力。如在学习和欣赏《簪花仕女图》时，可以通过多媒体信息手段，为学生直观展示图片，让学生通过图片、视频直观感受作品中的“水墨渲染”艺术，教师在对作品中虚实、聚散、黑白的艺术手段进行讲解，让学生了解阴阳相生相克的绘画艺术，从而加深对国画的理解。这种直观体验可以有效提高学生对画作的理解水平，快速的体验和学习到著名画家在国画绘制时所采用的手法，通过欣赏学习，不断提高其自身的审美能力和鉴赏能力，并不断养成正确的审美价值观，培养良好的美术思维能力。
四、在创作评价中品味国粹意蕴
在学生鉴赏学习过程中，学生通过自己赏画、作画、品画可以发现中国画的诗、书、画、印相互衬托的表现方式。所以在教学过程中，教师可以引导学生分析中国画中所包含的诗、书、画、印的相互作用。并通过小组合作的方式来共同创作出一幅充满艺术气质的写意画作品，从而更好地学习和借鉴某位画家的创作风格。另外，学生可以选择自己喜欢的一首诗歌，不管所使用的技法是否熟练，只求所创作的作品可以体现中国画的精神，从而引导学生重视中国画意境的创作。在这一过程中，通过学生自由组合及分工合作，可以有效调动学生的参与积极性，提高创作兴趣，教师可以适时的给予指点，提示学生如何构图、确定主题内容等，创造一个良好的学习氛围。在中国画鉴赏教学实践中，学生学习主动性提高，民族自豪感增强，对传统中国画的鉴赏和学习兴趣得到提高，其鉴赏和创作实践能力得到丰富，当然教无定法，在中国画鉴赏教学过程中，需要不断探索和研究，促进教学质量的提高。
作者:魏立晓 单位:山东省临沂市第三十五中学
