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摘要：高职教育在我国教育中占据着重要的地位，高职教育主要是为了向社会输送大量的技术型人才。因此，在现阶段的高职园林风景园林设计专业的教育教学活动中，专业能力才是教育发展的重点。高职学校要想提升风景园林设计专业学生的专业能力，就需要找到适合高职园林风景园林设计专业的教育教学方法。文章阐释了现阶段高职院校应该采取怎样的教育教学方法提升风景园林设计专业学生的专业能力。
关键词：高职教育；风景园林；教学方法
随着社会主义市场经济的不断发展，高职教育为了适应社会在不断地向社会输送大量的创新型技术人才。在高职园林风景园林设计专业的教育教学活动中，教师应该采取合适的教育教学方法，从而提升学生的风景园林设计专业能力。
一高职学校教师应该明确风景园林设计专业教学的主线
高职学校的风景园林设计专业都具有较强的专业性，这就需要学生要有较强的专业能力，风景园林设计专业需要学生进行多门课程的学习，并且这些课程之间有着联系，但是这些课程也是相互独立存在的。所以，高职学校风景园林设计专业的教师在选择教育教学方法的过程中，应该关注“整体——分化”这样的基本准则，在实际实施教育教学方法的过程中，教师应该先明确风景园林设计专业教学的主线，使得风景园林设计专业中的各门课程之间相互关联起来，并且充分地发挥其有效性，除此之外，教师还应该在这个教学主线的基础上将课程进行分化，从而保证高职园林风景园林设计专业的教育教学办法得以执行。例如，风景园林设计专业的教师把某个园林项目的设计定为教学的主线，那么风景园林设计专业中的知识和技能就已经包含在这个教学的主线中了。在教师进行实际教学的过程中，教师需要指引学生主动的进行思考，让学生积极努力的学习风景园林设计专业的基础性知识，让学生及时发现问题及时找寻解决问题的办法，让学生自己能够主动独立的学习知识，将书本中的知识内容融于学生心内，教师充分地将这些知识内容运用于实践活动过程中，从而使得学生充分的掌握以及使用这些相关的知识内容。风景园林设计专业的教师在实际的教育教学过程中，应该注重观察每个学生，注意他们的个人表现，并且依据相关的标准对学生进行评价，用评价的结果具体分析学生的学习情况，然后将学生重新进行分组。只有这样依据教学过程中的不同表现对学生进行分类，才可以在教学的过程中充分地将课程进行分化。
二高职学校教师应该充分的利用风景园林设计的专业性进行教学，并且对教学进行指引
教师将高职园林风景园林设计专业的课程进行分化之后，应该把新型教育教学办法予以执行，依据不同的小组进行针对性的专业教学，这样的话，不同的小组便能根据自身的专业和相对应的风景园林项目进行设计，从而让学生和教师能够明白使用案例进行教学时的对应性特点。因此，不同特长的教师才可以进行集中，从而对专业教学进行共同的研究与分析，把教学的重点放在理论知识以及专业技能培养方面，以此依据教学的具体内容，提出更加专业的问题，让学生进行答疑解惑，从而加强学生学习风景园林设计的专业知识。高职学校的教师在实际的风景园林设计专业教学过程中，应该加强考核的执行情况，除了学生学习过程中的评价，应该对风景园林设计专业的目标进行整体的评价，从而让教师可以清晰地知道教学的进度和成果，只有这样才可以对之后的教学活动进行引导。如果教学的进度和成果都达到了预期的目标或者是超过了目标，教师只要保持就可以了，这样可以使得专业知识向学生进行更好的传输；如果教学的进度和成果有一项没有达到了预期的目标，教师就应该对前期的教学活动进行反思，从而找出问题与不足，并且积极进行改正，从而使得风景园林设计专业的教学发放能够更加科学合理，适应高职园林风景园林设计专业教育教学活动顺利的开展。
三高职学校教师应该把专业课程教学活动相互融合进行分工合作，将教学和社会进行对接，达到联合施教
随着高职园林风景园林设计专业课程的不断保持，各门课程也在进行相互融合，从而在一定的程度上加强了课程的专业性，与此同时，为了加强教学活动，教师应该把风景园林设计项目案例引进到实际的教育教学活动过程中，而这些风景园林设计项目案例需要具有一定的代表性。高职学校应该加强自身风景园林设计专业的新型教育教学办法的实施，使得教师对学生的主导作用增强，学生在对风景园林设计项目进行管理的时候以及团队之间的合作方面具有突出表现，让学生在充分地将自己融入风景园林设计项目的实施过程中，每个学生充分的发挥自身的长处，并且进行具体的分工合作，从而加强风景园林设计项目的完成效率，使得风景园林设计项目的质量有所保障。而在此教育教学活动过程中，教师既应该对每个学生进行评估，也应该在小组的角度上对每个小组成员进行评估，最终对每个小组进行评估，只有这样，教师才能够全面地对课程的实际情况进行充分的分析。高职园林风景园林设计专业课程的教育教学活动应该注重学校和社会的对接，既应该让相关企业把岗位的培训内容带给学生，也应该让学生对这些企业的相关岗位职责进行尝试。与此同时，高职学校应该加强自身和企业的合作，将企业的相关工作人员带入到实际的风景园林设计专业课程的教育教学活动中来，高职学校应该组织学生到企业里面去实习，从而让学生了解企业的岗位职责和要求，使得教育教学活动更加直观，正是因为这样的教育教学办法的实施，加强了学生的专业能力，培养了学生的综合职业素养。教师应该将学生的评估范围扩充，更加全面的掌握学生学习的基本情况，并且绘制与之相对应的成绩表，只有这样学生的综合能力才能够在实际的教育教学活动过程中得以提升。
四高职学校应该对现阶段的课程体系、评价体系以及教学方式进行改革
现阶段，高职园林风景园林设计专业的相关课程没有统一的标准，使得各个高职学校在学生培养方面有着较大的差异。因此，不管是哪个学校，高职园林风景园林设计专业的标准应该是一致的，只有这样，才能够进行统一的管理，毕业学生的专业质量才能够统一。而在风景园林设计专业课程的设置方面，应该以风景规划、环境规划以及旅游规划为重点内容，扩充选修课程的范围，从而培养学生的兴趣，提升学生的创新能力。高职学校要想改革风景园林设计专业的评价体系，就应该对教学活动评价以及学生能力评价两个方面进行改革。首先，就教学活动评价方面而言，高职学校风景园林设计专业应该摆脱传统的评价体系，防止过度重视风景园林设计项目的艺术体现，从而忽视科学技术成果，应该注重评价的科学性以及系统性。其次，就学生能力评价方面而言，高职学校风景园林设计专业应该在考试以及考核的方式上以专业技能的考核为重点方向，将书面知识以及动手操作能力相互结合进行专业考核，从而增加学生的动手实践能力。高职学校风景园林设计专业的教师应该改变传统的教师讲授法，加强学生专业技能方面的培养，教师应该带学生多参加实践活动。例如，花卉养殖、园林植物修剪以及景观制作等，只有加强学生的动手操作能力，才能使得学生在步入社会之后，适应社会的发展，成为社会所需要的创新性技术人才。
五结束语
总而言之，由于社会的不断发展，高职学校是为了培养社会所需要的专业技能极强的人才而存在的。而现阶段的高职学校在风景园林设计专业的教育教学方法层面上应该进行创新，从而适应社会的发展。就风景园林设计专业而言，高职学校应该明确风景园林设计专业教学的主线，将课程进行分化；高职学校应该充分的利用风景园林设计的专业性进行教学，并且对教学进行指引；高职学校应该把专业课程教学活动相互融合进行分工合作，将教学和社会进行对接，达到联合施教；高职学校应该对现阶段的课程体系、评价体系以及教学方式进行改革。从而培养学生的专业能力，以此适应社会的发展，为社会提供创新型的技能人才。
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作者:高建亮 单位:湖南环境生物职业技术学院
