前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学美术设计创意实践教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新美术课程标准中指出：在美术课堂“设计•应用”领域中，教师要积极探索、实践，提高学生的创意实践素养。该文论述在小学美术设计应用课程中培养学生创意实践素养的重要性，探析培养学生创意实践素养的方法，有针对性地提出在小学美术设计应用课程中培养学生创意实践素养的具体实施策略，以供参考。
关键词：小学美术;设计应用课程;创意实践;教学策略
小学阶段是学生各项能力快速养成的阶段，美术素养是小学生各项素养中必不可少的一项。所以，美术教师要积极行动起来，合理安排课堂环节，结合小学生身心成长的特点，培养他们的艺术审美能力、探索能力、思考能力以及动手能力。这些能力会逐渐内化为小学生的内在素养，并且伴随他们的一生。
一、培养学生创意实践素养的必要性
1.时展的需求
每个历史时期都有特定的审美需求和设计需求。远古人类使用的器具上镌刻有生动的图案形象，宋代青花瓷美轮美奂。在现代社会，各种生活器具和交通工具等都对设计者的创意实践素养有一定的要求。因此，教师要加强对人才的培养，满足时展的实际需求。
2.培养学生实践能力的需求
培养学生能够利用所学知识，并将其内化为自己的内在素养，是每一门学科都需要遵循的原则，小学美术设计应用课程也不例外。教师在美术设计应用课堂中加入实践环节，为学生提供动手、独立思考和探索的机会，不仅可以丰富课堂内容、提高教学效率，而且可以提高学生学习美术的积极性，激发学生对美术课堂的兴趣。学生带着兴趣去学习，可以获得事半功倍的效果。在这个过程中，学生的实践应用能力会逐渐提高。
3.培养学生个性化发展的实际需要
从科学的角度说，个性是指一个人相对稳定的心理活动变化状态，如性格、能力、兴趣、气质等。而在以往的小学美术课堂中，部分教师为了追求教学进度，往往对学生进行统一化的管理，对个性不同的学生采用“一刀切”式的管理办法，这样不利于学生的个性化发展。
二、培养学生创意实践素养教学方法的探析
1.模仿设计教学法
模仿是人类的天性，任何一种艺术形式的教育都始于模仿。叶圣陶曾经说过：“艺术的事情大都始于模仿，终于独创。”在小学美术设计应用课程上，教师可以为学生提供一些优秀的作品供他们模仿。这样，一方面可以帮助学生提高个人艺术审美水平，另一方面可以提高学生的艺术表现能力。
2.鼓励学生积极进行生活实践性体验
艺术设计创意是外部事物形式在人的大脑中的重构，生活是人们艺术创造的源泉。一个没有生活经验、缺乏经历的人是创作不出优秀作品的。所以，教师在培养学生的创意实践素养时，要积极鼓励学生融入生活、仔细感受、认真思考，积累生活经验。
3.培养小学生的文学修养
文学修养对艺术设计创新能力的影响是间接性的。一个人如果拥有较高的文学修养，其对于事物的感受会更加细腻、深刻，能够赋予设计对象更多的人文元素。
三、培养学生创意实践素养教学方法的实施策略
1.采用多种艺术形式，调动学生的积极性
小学生有自己独特的个性，教师在美术设计应用课程上应该充分考虑小学生的特点，选择一些平面化的设计形式，如剪纸、拼图、平面设计等；也可以选择一些立体化的设计形式，如橡皮泥、泥塑、陶艺等。如此，学生可以选择自己擅长的艺术形式，带着兴趣参与艺术设计，发挥潜能。
2.开展主题设计活动，培养学生的艺术创造能力
在课堂之余，教师可以拟定一些主题性设计活动，让学生根据主题进行艺术设计。在这个过程中，教师可以培养学生的艺术想象力和艺术表现能力。
结语
在小学美术设计应用课程上，教师应采用灵活的教学方法，使用多样化的教学模式，让学生积极参与，解放他们的天性。教师让学生自主选择自己喜欢的艺术形式，不仅可以培养他们对美术的兴趣，还可以增强美术课堂教学的效果，从而达到培养学生创意实践素养的目的。
参考文献：
[1]郑兰，徐海洋.美术课堂中提高平面设计“创客”学生美术素养的探索.美术教育研究，2017（8）.
[2]林益平.基于核心素养的“设计•应用”领域教学实践探索.教学月刊小学版（综合），2017（5）.
[3]王汉林.农村小学培养学生美术核心素养创意实践能力的两点思考.课程教育研究，2017（18）.
作者:吴亚琼
