前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的项目驱动室内空间设计论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.1项目选取和任务的分解
依据室内设计行业发展要求、职业岗位工作能力需求和课程培养目标，坚持以就业为导向、以提高学生的实践能力、职业能力和综合素质为目标，将原课程内容体系重组重构，精心选取难易程度循序渐进、由浅入深，突出综合性和典型性的4个来自于校企合作的知名室内设计公司的真实实践项目并分解细化为16个典型工作任务，并以此为载体贯穿整门课程，全面提升学生的动手实践能力、独立解决问题的能力和团队协作的能力。
1.2成立设计工作室
本课程项目教学法实施过程中为了学生今后走上生产岗位后，能够更快地融入企业、适应企业的工作环境和工作氛围，进而模拟室内设计公司的工作现场，建立项目教学情境虚拟公司：“金苹果城市人家室内设计项目部”，成立设计工作室，使得学生在与企业实际工作过程相似的环境下进行学习训练。教师任项目部总监，设立5个项目组，每个项目工作组由6名学生组成，项目经理（小组组长）负责项目承接，任务分配，内容讨论和过程安排，任务完成情况汇报和成果展示，进度检查，组内成员考核以及资料收集、整理等工作。教师与学生共同努力将设计工作室营造成与设计企业公司一样的工作氛围，形成“组内团结协作，组间公平竞争”的学习气氛，进而使得学生在工作中学会学习，在学习中学会工作，即训练学生的专业技能，又培养学生的职业素质、团队意识和敬业精神。
1.3教学实施过程
本课程的教学实施过程中，以“项目驱动”教学法为载体，以学生为主体，充分调动和激发学生的学习热情，按照资讯、计划、决策、实施、检查、展示和评价七个教学步骤进行组织教学。同时采用角色扮演、案例引导、小组讨论、头脑风暴、“逛超市”、视频演示等多种教学方法辅助教学。整个教学过程注重学生实践能力、自主学习能力和职业能力的培养，培养学生的室内空间设计能力、室内环境光设计及色彩设计能力、家具造型设计能力和家具在室内空间中配饰的能力，全面提高学生的综合设计能力与实践操作技能，进而实现了高职教育教学过程与职业岗位工作过程的融合。
1.4现场教学指导
依据项目教学内容的需要，去实地考察调研和企业实践，学生通过市场调研与实地考察对室内空间设计有一个实际的感知。比如，为了能够让学生对于陈设家具类型与尺寸有更好的理解，组织学生去家具市场调研、现场感受；在商业空间设计时，为了让学生了解商业空间设计的潮流，商业空间的施工与制作工艺技术等，组织学生参观相应商业场所、相关设计公司和商业博览会等。
1.5教学考核评价
室内空间设计与陈设课程考核分为项目过程性考核评价、企业绩效考核评价和终结性评价相结合，将课程知识内容、实践技能和综合职业素质考核融为一体，进而对学生进行多角度、多层次、全方位的职业技能和综合素质考核。本课程强调过程性考核评价，将考核评价的视野投向学生的整个学习过程，以小组团队共同制定项目实施方案、记载项目实施记录、市场调研和资料的收集筛选、项目实施过程中的表现等为考核依据，采用教师考评、小组团队考评和学生互评，按照每个项目和任务的完成过程，考察每个学生的项目完成情况和学习情况，更好的监测每个阶段的教学效果和学生各项能力的提升情况。同时，将企业绩效考核引入课程教学考核中，使学生充分认识企业的考核模式和考核标准，进而为学生今后进入企业打下良好的铺垫。在考核项目的设置中，不仅注重对技术技能的考核，同时对于企业员工必要的基本职业素养，例如沟通表达能力，团队协作能力等方面也要加大考核的力度和比例。
2教学实践效果和取得的成效
我院自2012年开始将“项目导驱动”教学法实施于2012级、2013级和2014级室内设计专业学生的核心专业课《室内空间设计与陈设》课程中，教学实践效果良好，并取得了初步的成效，95%以上的学生认为自己的能力水平得到了提高，具体表现为：①强化了知识体系的建立，提升了学生实践操作的能力，培养了学生综合运用知识和理论联系实际的能力。②激发了学生学习的兴趣和探索创新的热情，提升了学生自主学习和独立解决问题的能力。③培养了学生严谨的工作态度和踏实的工作作风，精益求精，养成规范的计取工程量和预算价格的工作作风。④培养了学生团队合作意识和集体荣誉感，提升了学生语言表达和沟通交流的能力。“项目驱动”教学法将教学与生产结合起来，以培养学生的综合能力为目标，注重培养学生动手实践操作能力和职业素质，激发了学生的学习热情和积极性，提高了自主学习能力。教学实践证明，在该教学法下，整个教学过程学生都要参与进来，学生成为教学过程中的主体，强调“学中做，做中学”全面提高实践能力，增强了学生项目实战经验，为将来更好地适应企业工作环境打下坚实的基础。同时也锻炼了教师课程改革的能力、整合设计能力和实践操作能力，进而全面提高教学质量，达到培养高素质技能型人才的要求。
作者：王玲 单位：黑龙江林业职业技术学院
