前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的实践教学改革下舞台空间设计论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、改革项目的意义、现状分析
高职教育项目化教学法是指高职制订有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、实践，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。高职教育以培养技术应用型人才为根本目的，项目教学法就是培养应用型人才最有力的手段。项目教学法对于舞台美术设计与制作的实施有理论意义与实践价值。
第一，利用项目化教学法将推动舞台美术设计与制作专业的教学管理与改革，实施项目教学。教师不是学生具体学习过程的主导者，而是指导、引导、协导者：教师是项目内容的设计者，是项目计划的制订者，是动态教学的调控、管理者。
第二，从实践上看，本研究最大的意义在于其实践价值。通过由教师设置的虚拟情境或项目任务，学生在教师指导下的实操训练中，发现并解决问题，从而获得经验。项目化教学法从计划开始，学生制订项目计划，实施操作步骤，思考建构知识，实际训练技能，项目构思创作，参与小组讨论交流、上台演示答辩、师生研讨小结等自主学习过程，有利于提高综合职业能力，实现与职业岗位的无缝对接。项目教学法提供了培养高技能人才的一种新途径与方法。
2.舞台空间设计的实践教学现状分析
项目化教学法在其他的专业领域的研究与运用已经十分广泛。舞美设计目前的研究成果，其原则和方法仍然停留在感性的总结阶段，缺乏必要的实践论证，尚未形成完整的体系。在当前舞台空间设计的实践教学中，存在学生所学的专业知识与实际的专业领域有所脱节的现象，主要表现在：
第一，学科制的专业训练内容过于单一。主要体现在教学内容与实践操作脱节，内容手段不够灵活多变，学生不能很快地适应实际。
第二，学时短，学生接触专业实践的时间太晚。按三年制教学，第三学年学生面临毕业就业，此时学生参与实践为时已晚。
第三，学生参与实践的机会太少。学生未能有效参与专业领域的创作实践，无法在具体的实践中直观感受本专业的社会价值与就业前景，对专业失去信心，对就业产生迷茫。
第四，实施项目化教学改革缺乏真实的项目来源。一方面，要加强项目管理，努力提高项目质量，确保每个项目都能达到设计要求；另一方面，要加强师资能力培养，积极开拓院团等实践基地的作用。因此，以往的舞台美术教学模式已经不适应新形势下的高职人才培养模式。舞台美术设计如何适应新形势、新要求，就成为教学发展、改革的重点研究对象。
二、基于项目化教学的舞台空间设计实践教学改革的实施
1.明确目标
以专业课堂、实验、实训教学项目化课程激发学生的创新热情。实施以项目课题为中心的创新设计教育模式，重点培养学生的创造性思维、创新理念，传授创造方法，营造创新情境。围绕项目课题展开教学，引导学生进入创造角色，激发学生的创造激情，提高学生的创造能力，调动学生的学习主动性，培养学生的创新意识和创新观念，增强学生的市场竞争力。增大实践课程教学力度，使学生真正获得解决实际问题的能力。重视实践环节的落实和创作能力的培养，鼓励学生积极参与文化活动，在校内创造条件，给舞台美术设计专业建立与专业人数匹配的实训室和工作室，积极引进专业设计项目和专业竞赛项目，使课堂、实训教学真正实现项目化。项目教学法的教学模式是以项目为中心，围绕项目的完成组织教学。因此，精心准备和策划设计恰当的项目，是实施项目教学的关键。本课题研究的基本思路以两种形式的案例实施：一是以可以落地的教学项目实施，二是以虚拟情境完成任务。项目目标具有以下几点：
第一，以项目教学法实施教学内容，完善和优化教学方法。以表演系毕业大戏和虚拟教学项目为基础，构建科学的教学内容与教学体系，完善教学条件。
第二，以项目化教学为途径，构建学生的综合实践能力。通过项目教学法，把理论与实践紧密结合起来，提高学生的理论与实践能力，与今后的从业更快接轨。以专业课堂、实验、实训教学项目化课程激发学生的创新热情，实施以项目课题为中心的创新设计教育模式，重点培养学生的创造性思维、创新理念，传授创造方法，营造创新情境。围绕项目课题展开教学，引导学生进入创造角色，激发学生创造激情，提高学生创造能力，调动学生学习主动性。
第三，项目教学法可以充分挖掘教师的社会资源与综合素养。完善实训室和教师工作室，积极引进专业设计项目和专业竞赛项目，使课堂、实训教学真正实现项目化。
2.制订计划
第一，课堂教学以项目模拟实施教学，采用简单的剧目或独幕剧作为教学案例进行舞台模拟训练。这样可以培养学生对舞台空间的最初感受，激发学生的创作灵感和专业兴趣。教师在教学过程中实施启发性、探讨式教学，以实施高起点、经典与现代相结合的基础实践教学内容。
第二，通过校内外实训基地，参与剧目创作并最终付诸实施。校内外的实训可以使学生的知识能力和专业实践紧密结合，在实践中提高和检验学生的知识运用能力和动手能力，为学生今后步入工作岗位打下坚实的基础。
3.实施计划与过程（项目案例）
组织实施基于项目化课程改革的教学内容，主要结合课程教学、综合展演季、校内外实训基地等环节，根据实施方案传授相关知识点，完成项目。以浙江艺术职业学院2011级戏剧影视美术设计专业教学为例，课堂模拟项目实训：选择1~4个剧目，全班分4~6组，每组各完成一个剧目的舞美设计，基本过程为：剧本分析—草图—模型—制作图—布景制作—实施。参与校内外实训基地剧目创作以及教学剧目舞美设计，其中有浙江艺术职业学院综合展演季的剧目创作3~4台，参与校外实训基地创作剧目1~2个。以浙江艺术职业学院戏剧系影视表演班教学剧目话剧《驴得水》的项目为例，具体实施实践过程如下：
第一，对所教班级的学生进行分组，建立合作学习小组，也就是项目开发小组，布置项目任务。各小组组长在教师的指导下制订本小组的开发计划并负责本组成员的工作任务分配、时间进度安排、监督实施等各方面工作。
第二，解读剧本，听导演讲述。完成模拟项目实训教学的剧本、草图、模型、经费预算、平面图与制作图等，收集佐证材料，总结项目阶段性完成的状况。
第三，体现阶段。设计小组召开会议按进度商量下一步计划：第一，如何准确体现图纸；第二，预算上的可能性，与实际预算是否吻合；第三，物质和制作技术的保证；第四，部署具体操作措施和规范要求。这一阶段以学生相互协作为主，教师鼓励学生大胆尝试，此时学生应明确分析决策，激发个人潜能和创新能力。学生之间进行技术交流和经验交流，互相学习，互相提高，共同探索完成任务的不同方法。
第四，制作。制作通常是由舞台装置部门完成的，但根据高职教学目标的要求，要以培养学生的高技能为目标，因此，此时布景制作的任务交由学生完成。在制作前，指导教师可以讲述制作原则与要求，如何准确体现设计形象，既要轻便又要便于切换和流动，同时还要包括运输等因素。制作过程可以体现出团队的协作精神、责任和素质。
第五，绘景。绘景可以体现学生的专业能力、工艺技术。绘景是体现舞台设计的重要手段，其质量直接影响艺术效果。
第六，装台。此阶段需要各部门配合完成，此时学生可在指导教师的带领下分工完成。
第七，彩排演出。这是设计体现的最后阶段，设计团队需要协助导演在最后阶段创作完整、统一的戏剧并安排演出。
4.检查评估
项目完成后，师生共同对成果进行评价，同时聘请行业专家进行点评并指出存在的问题，引导学生归纳总结，从中得到引申和提高。
5.考核评估
从素质、专业能力两方面对项目组从开始到结束的整个过程的表现进行考核评估。在考核方式上，包括教师评价、学生自评、互评和社会评价环节。
6.归档记录
三、结语
通过项目化的舞台空间设计实践教学，经过两年的教学实践改革，成效明显，充分体现了高职舞台空间设计实践教学课程建设规划、教学大纲、教案、课件和实训项目资源库等建设。同时，课题组积极参与科研，取得了显著的教学改革成果。第一，项目很好地实现了理论、技能、实践三位一体的高职教学要求，以理论为牵引实施教学，以技能训练为重点组织教学，以实践为目标引导教学目的。第二，提升了学生的职业能力和职业素质。学生是工作过程导向课程教学改革的最大受益者。课程改革培养了学生的应用能力和创新能力，加强了学生的团队协作能力，提高了学生的实用技能和专业素养，满足了学生职业生涯发展的需要，为学生的未来就业做了很好的铺垫。第三，在项目实施的过程中，提升了教师素质。教师的项目开发能力和项目管理能力得到提高，专业素质得以提升，教师在工作过程中充满成就感，充分调动了教师工作的主动性和积极性。
作者：李昌国 单位：浙江艺术职业学院
