前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿园室内空间设计分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1幼儿园存在的问题
通过调查得知目前北京公立幼儿园多为建设单位按照规划要求，满足社区配套而建设，建设完成后移交给教育主管部门．此时，教育主管部门接收的仅是完成了简单空间划分和建筑装饰的房子，由于建筑设计过程没有真实使用需求者的参与，结果造成有的幼儿园在功能空间划分上存在一定的不合理之处．另一方面，教育主管部门接收建筑后适时组建幼教团队，筹建幼儿园．幼儿园的建筑室内空间设计要求通常是幼教团队遵循2001年9月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合自身的幼教管理经验提出的．由于建筑形态和幼教管理团队经验的差异，最终必然会导致部分幼儿园室内空间设计上存在缺陷，在使用过程中逐渐体现出来．室外环境基本上是在不断地二次改建过程中逐步完善的．这样的情况势必影响幼儿园日常活动的进行及儿童在建筑空间内的使用．如建筑室内用于相同年级及不同年级儿童之间，进行互动交往的空间不足;在幼儿园各班级活动空间内存在室内空间布置没有层次，设计上缺少趣味性等现象．
2设计探讨
幼儿园室内空间设计时要结合3～6岁儿童特点进行，这一阶段的儿童有着自己的生理和心理的特点．
2.1儿童特点
我国儿童入园的年龄一般为3～6岁，根据著名的儿童心理学家让•皮亚杰的研究表明，3～6岁儿童处于前运算阶段，这一年龄阶段儿童有如下特点:在心理和认知方面，幼儿认识世界以自我为中心，只有参照自身才能理解事物，通过教育和培养能逐步感受到他人的存在，并由此开始对环境、人物、物体产生初步认识．在行为方面，游戏是这一阶段儿童的主要活动，他们在游戏中接触和认识周围的事物．这个阶段的儿童整个生活就是由不同类型的游戏构成的，儿童是在游戏中学习，在游戏中成长．在环境的适应性方面，儿童的视觉能力和感知心理与成人有较大的差别．幼儿具有与成人不同的空间感受，他们更喜欢曲折、洞穴、环状的小尺度空间，他们有着营建私密性空间的安全感需求．在社会交往方面，幼儿通过游戏观察和接触同类幼儿，进而产生加入集体的要求，在游戏中建立目标和遵守一些准则，逐步培养起与人相处的习惯和态度，初步从生物人过渡到社会人．
2.2设计对策
在幼儿园建筑室内空间设计时，应依据幼儿园建筑空间的主要使用者———儿童的特点进行，在实现室内空间使用功能的同时，增加相应的互动交往空间、趣味性的游戏活动场所，来满足儿童富于幻想、寻求多变等的心理要求．
2.2.1幼儿园室内空间设计要满足空间的使用功能
幼儿园室内空间设计首要考虑满足各个空间的功能．如班级活动空间是儿童进行学习、游戏、日常活动的主要空间，设计的关键在于划定出必要的满足这些使用功能的面积，同时注意功能空间的布置顺序与位置关系．例如班级入口可以连接衣帽间与盥洗室，活动室应放在阳光充足的一侧，卧室则要放在相对安静的位置，区角活动区在活动空间内灵活安排．另外不同年级的班级活动空间因幼儿年龄、身高以及认知能力的差异而有所不同，其设计和美化方案应有所区别．交通联系空间是幼儿园连接各功能室与楼层的通道，交通联系空间的设计有助于突出幼儿园特点，增加幼儿活动空间;有助于班级间的互动，同时也方便幼儿间的交往．在设计时应该注意合理性、科学性和趣味性．
2.2.2通过幼儿园室内空间设计体现室内环境的主次关系及层次性
班级活动空间的主次关系及层次性是通过科学合理布局实现的，而班级活动空间的布局取决于环境的分隔情况．班级活动空间的活动室面积最大是“主”空间，卧室、盥洗间、衣帽间等是“次”空间．在活动室内的集体活动区域是供全班幼儿开展同一活动的区域，占班级空间的主要地位，在设计上应保证有最大、最合理的空间，以此方便教师组织幼儿开展相关的活动．区角游戏区域是由通过家具围合而成的半封闭区域组成，每个区域在空间上要求满足4～6名幼儿开展活动的需要即可．在班级活动空间中活动室内各类区域一般以家具进行分隔，这些区域可以根据活动需求随时进行调整、变化．经常合理地变化空间，有利于满足幼儿的好奇心和新鲜感，增加环境的吸引力．班级活动空间中各功能空间的衔接问题、同一空间内各活动区域的衔接问题也是设计师考虑的重点．布局时结合空间的使用功能、空间的动静关系，合理进行设计．如活动室内的图书阅读区可以与开放的午睡卧室布置在一起使用．交通联系空间中幼儿园的门厅是访客与儿童最先进入的空间，设计时应该宽敞，增加趣味性，以此分散儿童由于与家长分离而产生的焦虑情绪．如在幼儿园中厅入口处设置哈哈镜等趣味设施，利用儿童的好奇心增加儿童进入空间时的趣味性．走廊在设计时应避免过于长直，可以尽量宽敞和开敞，同时走廊墙面上饰以彩绘装饰，利用丰富的色彩与活泼的图案刺激儿童产生愉悦的心情．
2.2.3家具、设施设计与选取要实用和美观
家具、设施是实现儿童正常学习、游戏、生活和休息的必需品，同时对家具、设施进行合理地摆放也可以起到分隔和围合室内空间的作用．在家具、设施的设计和选取上要依据儿童人体工学的要求，充分考虑儿童使用过程中的安全和方便．具体而言，家具要坚固、轻巧、易于搬移，以满足各种活动形式的需要．如图1儿童午睡床具设计上可以进行组合摆放，节省空间便于收纳．家具、设施的设计和选取应根据不同年级儿童的特点有所差别，如小、中班的桌子是6人长方形的桌子，大班就可以变成了2人的桌子为了向小学的家具过渡．在家具标识方面也应该结合儿童特点进行装饰，如小班以动物图形标记跟幼儿有关的柜子、鞋柜、桌子、床等家具．中、大班则以数字标记公共家具，以幼儿的名字标记柜子、鞋柜、桌子等家具．家具的造型可以是各种几何体，也可利用动物、植物、花卉、人物等来造型．家具色彩上要明快、丰富，符合儿童的审美情趣，同时也要注意与室内空间整体色彩相协调．
2.2.4建立符合儿童心理的趣味游戏空间
游戏是儿童日常的主要活动，符合儿童心理的趣味游戏空间，对于儿童的智力发展、创造力培养具有重要意义．结合目前国内大多数幼儿园的实际情况，提出两点可操作的建议:1)在交通联系空间中设计交互游戏空间利用交通联系空间设计交互游戏空间，增加班级的互动性．如走廊设计时局部拓宽尺寸，提供一些角落和凹处作为儿童休息、玩耍的场所，增加了各个班级之间相互交流的区域，如图2某幼儿园的自然角、游戏区设在走廊里，增进儿童之间的交往．门厅、走廊、楼梯的侧墙设计成展示和传播知识的窗口，可以展示儿童的作品，设置相关知识宣传栏，以此增加儿童间的交流互动．2)设计符合儿童心理空间尺度的游戏空间依据幼儿具有与成人不同的空间感受，设计儿童喜欢的小尺度的游戏空间及独处空间，让儿童从适合其尺度的小空间中获得心理上的安全感．如图3某幼儿园走廊内的独处空间“心情驿站”设计成只能容纳一个人的小房子，儿童心情不好时可以躲在空间内独处．心情驿站的房门挂着提示:你想自己呆一会?你想跟老师谈谈么?你想让好朋友来安慰你么?儿童在教师的引导下选择一项来解决自己的心情问题．
2.2.5建立符合儿童使用的安全空间
3～6岁这一年龄段的儿童身体正在发育，心智并不成熟，他们行动比较笨拙，防护能力差，但好奇心强，好动，所以安全问题是幼儿园室内空间设计面临的一个重要问题．幼儿园空间设计不仅要满足国家规范的要求，更要在细节上关注儿童的使用安全．如地面的防滑与平整，避免凹凸不平而引发安全事故;墙体的直角处应设计防撞角;室内的插座都应在1.5m以上避免儿童触碰等。此外，还需重点强调盥洗室的设计．盥洗室中除了地面防滑，各种设施的选取及安装外，还应考虑儿童在使用盥洗室时，教师观察空间的视线无死角问题．在笔者调研过程中发现，很多幼儿园在后期装修时把班级卫生间与活动室之间的隔墙改造为半隔墙或者在隔墙上安装玻璃，以便教师观察儿童在卫生间的情况，防止发生意外．交通联系空间设计时涉及的安全问题也比较多．如楼梯进行圆角处理;根据儿童尺寸设计双层楼梯扶手，台阶设计防滑条;楼梯间的窗户避免过度装饰，以免分散儿童的注意力造成上下楼梯时发生意外．
3结语
通过调研，现阶段幼儿园室内空间设计仍属较为全新的领域，存在理论系统不完整，已有实践以对物质层面的关注为主，对于儿童心理层面的关注则较少涉及，因而存在一些缺陷和不足．本文通过调研，结合儿童特点，总结出切实可行的设计原则，以期弥补现有的缺陷和不足．
作者：阚玉德 单位：北京建筑大学建筑与城市规划学院