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摘要：高校展示设计课程进行空间组合教学时，必须保证学生对相关知识有所了解，只有这样才可以提高高校展示设计教学中空间组合施教效果，这对于提升学生在相应课题教学中参与力度和综合学习水平也有重要作用。同时还应结合高校展示设计教学要求制定空间组合施教策略，从而解决空间组合施教过程中各项问题。强化空间组合施教与高校展示设计教学之间契合度，确保高校展示设计课程及其空间组合课题研究和教学可以顺利开展。
关键词：高校展示设计教学；空间组合；师生互动
尽管空间组合在高校展示设计教学中占据极高地位，但是教师对学生开展空间组合教学时可能会遇到一些阻碍，造成高校展示设计教学中空间组合施教问题频发，学生难以按照教师指导全面参与到空间组合课题研究和基础知识学习氛围当中，这对于学生实际学习能力高校展示设计教学效果也会产生极大影响。基于此，就应对空间组合教学问题制定针对性策略，处理高校展示设计课程空间组合教学过程中各项问题，保障相应教学质量。
一、高校展示设计课程中空间组合教学内容
对高校展示设计教学中空间组合展开研究，该课题的教学内容表现在以下几个方面：第一，为保证高校展示设计课程中空间组合教学顺利开展，应引导学生对空间建构、表现及其功能情况有所了解，这就可以保证学生依照自身掌握的空间模量进行各项组合设计，解决学生在参与各类空间布局和综合设计时遇到的问题，为高校展示设计教学顺利开展提供有力支持。而且空间功能还会受到质、量、形这三方面的影响，这就应依照功能主义对学生开展相应教学，将空间组合与空间功能之间关系清楚表现出来，方便学生依照自身掌握的各项知识进行展示设计，使得高校展示设计教学水平得以提高[1]。第二，在对学生开展空间组合教学时，不仅需要强化学生对各项基础理论知识掌握力度，还应在各项基础要求支持下强化学生处理空间与结构关系的能力，了解空间组合与工程项目结构之间关联性，使得学生可以在全面掌握各项知识条件下自主开展空间组合设计作业。更好满足高校展示设计课程对空间组合教学提出的要求，将各类空间结构的美学特点和功能属性清楚表现出来。调整学生实际学习问题，提升高校展示设计教学中空间组合施教效果。第三，由于内部空间、外部空间和群体空间的表现形式和功能特点存在一定差距，这就应在学生了解各类空间情况和现实功能属性条件下开展合理教学，同时在各项理论依据支持下强化学生处理各类空间关系的能力，将各种类型空间的展示功能和展示诉求等方面表现出来。与此同时，还应根据空间特点确定展示设计整体造型、色彩、结构和材质等要素，这对于提升特定空间整体展示设计效果有重要作用。
二、高校展示设计课程中空间组合施教要求
空间组合作为高校展示设计课程中重点教学内容，其对于提升学生对各类空间模式掌握力度和处理各类空间模式之间关系水平有重要作用。这就应要求高校展示设计教师按照具体要求对学生开展空间组合教学指导，以此保障学生实际学习水平有所提高。就目前来看，高校展示设计课程的空间组合施教要求如下所示：首先，必须保证教师和学生对相关知识有所了解，并在了解学生实际学习能力和素质修养条件下开展相应教学，严防学生对高校展示设计课程教学以及其中空间组合课题研究产生排斥感，从而保证学生与教师可以在相互合作条件下深入学习各项知识，帮助学生在短时间内掌握各类空间模型之间关系，继而推进高校展示设计中空间组合施教高效合理开展[2]。其次，应借助现代化设备以及创新手段开展空间组合教学，通过投影设备向学生展示各类空间布局、建构模式、案例总结以及实体空间模型操作，理论与实践结合教学。这不仅可以提高学生学习兴趣和积极性，还能改善学生在实际学习过程中出现的思维混乱现象，引导学生按照教师思维学习各项知识，这对于提高学生实际学习能力和素质修养显得至关重要。最后，必须保证教师对高校展示设计和空间组合之间关系有所了解，并从现代化教育角度出发展开有效教学，尽可能缩小学生与教师之间思维差距。同时促使教师对学生实际学习情况展开有效评价，在了解学生实际学习能力条件下对固有教学模式进行优化处理。
三、高校展示设计课程中空间组合施教问题
尽管空间组合在高校展示设计教学中有着重要作用，但是高校在对展示设计专业学生开展空间组合教学时还存在一些问题，其详见以下几点：第一，在开展相应教学之前，教师没有按照学生素质修养以及教材上涉及的知识点做好各项准备工作，加大教师和学生在课堂上出现思维混乱和实际学习能力下降等问题，直接影响空间组合与高校展示设计教学之间契合度，造成相应教学问题层出不穷。第二，为保证学生可以在短时间内深入学习各项知识，就应强化学生与教师之间互动交流力度，保证学生和教师对彼此思维状况有所了解，使得学生和教师可以在相互配合条件下开展高校展示设计中空间组合教学。但是空间组合教师与学生之间互动交流水平相对低下，这就影响学生对教师思维的了解，更不用说推进高校展示设计课程中空间组合教学顺利开展。第三，高校展示设计专业对学生开展空间组合教学以及相关课题研究时选取的手段模式过于老旧，这就会造成学生实际学习兴趣和积极性下降，长此以往还会影响学生对各项知识的掌握力度和实际学习能力，更不用说促使学生全面参与到各类空间展示设计当中，高校展示设计与空间组合之间关系难以表现出来。第四，为强化空间组合教学实践价值，必须保证高校展示设计课程中空间组合理论知识与实践操作之间结合力度。但是教师对学生开展相应教学时对于各项实践操作不够重视，造成高校展示设计课程中空间组合理论知识与实践操作之间融合力度下降，学生对各项基础知识掌握力度不足，后期实践操作也会遇到层层阻碍。第五，完成高校展示设计课程中空间组合教学之后，教师没有结合学生在课堂上的表现展开有效评价总结，直接影响学生对自身真实学习情况的了解和掌握力度，更不用说改善自身思维状况。高校展示设计课程中空间组合教学水平持续下降，学生空间组合和空间布局知识层面难以扩展[3]。
四、高校展示设计课程中空间组合的施教策略
1.做好课前准备工作。在开展高校展示设计教学之前，应对该专业学生实际学习能力和基础知识掌握力度展开有效研究，同时在考虑高校展示设计课程教学要求条件下做好各项准备工作，避免后期教师在开展相应教学时出现手忙脚乱现象，促使学生在各项准备工作支持下全面参与到空间组合课题研究和基础知识学习当中，使得高校展示设计教学中空间组合施教效果有所提升。在开展高校展示设计课程空间组合教学之前，应做好各类空间模型以及相关材料准备工作，这就可以促使相关人员依照合理材料对学生开展相应教学。有效提升学生实际学习能力和素质修养，确保学生可以对各类空间展开有效设计。针对性解决高校展示设计教学中空间组合施教过程中各项问题，有效彰显空间组合与高校展示设计教学之间契合度，使得高校展示设计专业以及相关课程实际教学效果有所提升。
2.强化师生互动交流。尽管空间组合在高校展示设计教学中有着极其重要的作用，但是不可否认学生在实际学习过程中还存在理论知识掌握力度不足的问题，这就导致高校展示设计课程中空间组合内容实际教学过程中经常出现问题，学生对各项基础知识掌握力度也会受到很大影响。基于此，就应结合高校展示设计课程中空间组合施教要求调整学生现有学习状态，使得学生可以与教师在互动交流条件下学习各项基础知识，逐步提升高校展示设计课程中空间组合施教水平，使得相关教学高效稳步开展。不仅如此，强化教师与学生互动交流力度，还能保证学生对教师思维状况和教学要求有深入了解，并结合教师思维现状确定自身学习流程，保证学生与教师之间思维契合度，推进高校展示设计课程中空间组合教学稳步实施。
3.优化创新教学手段。由于高校展示设计课程中空间组合知识较为抽象，如果教师仅凭直白方式向学生讲述各项知识，必然导致学生在实际学习过程中出现思维混现象，这对于高校展示设计课程空间组合教学效果也会产生不良影响[4]。基于此，就应强化各类创新手段在高校展示设计课程空间组合教学中作用效果，借助计算机设备向学生展示各类空间模型图片，并依照空间组合以及展示设计要求进行相关教学视频设计，并在合理教学视频支持下向学生开展相应教学；大力加强空间实体模型操作与记录，让学生增加“动手”机会，摒弃传统教学“以理论讲授为教学主要导向”的教学模式。逐步提升学生学习兴趣和积极性，确保其可以深入学习高校展示设计知识以及空间组合知识。保证空间组合与高校展示设计教学之间关系，这对于提高高校展示设计课程中空间组合施教效果和学生综合学习能力至关重要。此外，还应借助创新手段创设标准化教学情境，确保学生在相应教学中参与力度有所提升。
4.促进理论实践融合。在开展空间组合教学时，还应强化各项理论知识与展示设计实践之间结合力度，使得学生可以在全面掌握空间组合理论知识条件下参与到空间展示设计实践当中。这不仅可以提高各类理论知识实践价值，还能避免学生在实际学习过程中受到外在因素干扰，进一步提高学生自身实践操作能力，将高校展示设计课程中空间组合现实教学意义和具体价值表现出来。不仅如此，在学生参与各项实践操作当中时，还能对学生固有思维僵局进行优化处理，使得学生可以在自身实践操作思维支持下参与到基础理论知识学习当中。降低高校展示设计课程中空间组合教学难度和出现问题的可能，确保相应教学优势得以彰显。
5.实施教学评价总结。在完成高校展示设计课程中空间组合教学和相关课题研究之后，还应对学生实际学习情况展开有效评价，了解学生对各项基础知识的掌握力度，就可促使学生在各项基础知识支持下全面参与到后期实践操作氛围当中，这对于保障高校展示设计课程中空间组合教学效果和学生现有思维调度情况显得至关重要。除此之外，还应促使教师对各项教学评价展开有效总结，同时结合各项基础要求对原有教学缺陷实施优化处理，避免高校展示设计课程中空间组合教学再次出现相类似问题。逐步提升学生实际学习效果和素质修养，表明空间组合在高校展示设计教学中现实作用，更好满足现代化教育行业对高校展示设计课程中空间组合教学提出的要求。
五、结语
为保证高校展示设计课程中空间组合施教水平有所提高，就应结合高校展示设计教学要求对空间组合施教内容和潜藏的问题展开研究，并在考虑各项基础要求条件下制定标准化施教策略，借此改善高校展示设计教学中空间组合施教问题，继而提高高校展示设计课程中空间组合施教水平和学生综合学习能力。与此同时，必须保证空间组合施教策略的合理性和有效性，使得教师和学生在相互配合条件下解决高校展示设计课程中空间组合教学问题。
参考文献：
[1]化越.高校网络教学结构设计研究——以《展示设计》课程为例[J].居舍,2017(23):151.
[2]高彦彬.应用技术型高校展示设计课程教学探讨[J].西部素质教育,2017,3(09):210+212.
[3]俞洁.基于实践性设计的高校展示设计课程教学设计研究[J].教育现代化,2015(13):174-176.
[4]曹星.高校展示设计教学中存在的问题与对策[J].设计,2015(08):142-143.
作者:黄婷玉 单位:四川美术学院
