前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的MOODLE平台下学生学习空间设计探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]基于moodle平台搭建与设计修建性详细规划的教学平台进行课程教学改革，希望构建合理的线上学习空间，通过线下配合教学，尤其针对课上时间不足、课上师生互动有限、课上教学资源有限、实践课课时有限等问题，通过MOODLE平台搭建丰富的线上学习空间，弥补单纯课上教学的不足，达到最佳教学效果。
[关键词]MOODLE平台；学习空间；修建性详细规划
1.引言
在理论学习和实践探索的基础上，结合我校学生的实际情况，基于MOODLE平台探索出适合于本专业学生的教学改革之路，最大程度地实现我校培养应用型人才的目标，使学生顺利走向工作岗位。以修建性详细规划为先导，增强实践教学的力度，能将学习基本理论知识快速应用于实践中去，并且增加师生沟通与交流，能随时发现问题、解决问题。构建以实践教学任务为中心、以理论知识为依托的专业教育课程模式，在MOODLE平台建立本门课程的学习空间体系，构建以提升就业能力为主线、提升升学率和就业率的培养方案。
2.现状分析
修建性详细规划为理论加实践的课程，在第六学期开设，共40课时，其中实践课时为32课时。在以往的教学和学生学习的过程中，由于理论课时较少，讲述的内容大都比较浅，大部分学生表示课堂上并不能学到系统的方法，课下也无法自学，仅靠仅有的40课时无法达到学习的最佳效果，并且在学习过程中缺乏与老师、同学的交流，遇到问题不知如何下手，导致学习效果一般。那么，在改革过程中，就需要从理论课程入手，教师在备课时需要重新构架理论教学体系，将本课程理论性内容进行综合性分析和重组，依托多本教材针对本校学生的特点和基础整理一套全新的理论教学材料，发展新的教学模式，通过MOODLE平台展示更先进的教学理念，通过线上对理论知识进行扩展。注重利用实践教学环节的课时，要将所学的理论知识良好地应用于实践教学环节，从前期分析到方案构思再到方案生成，都要增强师生交流，基于MOODLE平台的学习空间，给予师生更多的学习交流空间、方案探讨空间、评图空间。通过线上平台的建设弥补课上教学及实践学时的不足，引导学生构建自己的学习体系。
3.基于MOODLE平台的学生学习空间的设计与搭建
在教学改革的过程中，以平台建设为核心，理论课也以基本教材为依托，讲解课程的核心内容，将实践环节应用于理论课程中去，做到学一点会一点，选取重点核心内容进行讲述，让学生学会举一反三，通过理论课程的学习，掌握基本的设计方法，教师需要随时关注学生的阶段性实践成果，随时弥补理论知识的不足，反复训练，直到学生完全熟练掌握，需要以学生为核心分别构建理论和实践的学习空间平台。首先，在MOODLE平台构建课程管理空间，在理论课程空间下设置虚拟课堂、自学平台、模拟考试及学习分析等四个模块，使学生了解到修建性详细规划方案的设计过程，熟悉工作流程。理论教学的重点不应放在对教材基本知识点的罗列讲授上，需要依据指导教师的实战经验，对课题类型的设计要求、设计要点和设计重点进行分析整理，学习借鉴优秀案例的设计思路和制图方式，相关内容在MOODLE平台中的自学平台或虚拟课堂中体现，方便学生有针对地学习，教师可以将提炼的考试任务书上传至自学平台，并针对每一个任务书在虚拟课堂中进行分析和演示，引导学生的设计思路，并且培养学生分析任务书的思维。整体模式图如图1所示。在实践教学过程中，要注重引导学生的规划思维，坚持开拓学生的视野，不要让学生固步自封，设计水平主要是依靠大学阶段的学习和积累，指导教师需要引导学生建立基本的设计理念，学习基础设计方法。形成良好的设计氛围，组内建立良好的沟通和学习环境，引入头脑风暴的理念，让学生多思考、多讨论、多汇报，通过MOODLE平台课程管理空间的学习分析，分析学生本门课程的学习路径、所用时间以及学习效果，比如在模拟考试模块中，考察学生相关的理论整合，能够顺利从理论知识阶段过渡到实践设计阶段，可根据学习分析模块分析计算出学生本门课程所用时间及学习效果的比值规律。学生也可进行自我测试，分析自己每一个模块的学习效果，并针对自己的不足进行改进。每个月公布一次学生个人线上学习时间和学习成果的排名，促进大家的积极性。在教学内容上，按照前期调研-现状分析-设计构思-方案生成-设计分析-设计效果的过程来训练。分为几个模块，比如前期调研和分析模块，设计构思模块等分阶段训练，每进行一个模块教师要随时与学生沟通，发现理论知识不足时要及时进行讲解，学生可以分组对每一个模块的元素进行整合，不拘泥于课上时间，课下也可将收集的内容上传至MOODLE平台活动模块。在方案设计的过程中，把设计和表现分开讨论，分步骤学习，在各个步骤的练习都基本成形之后，再将其进行组装、连贯起来进行整体训练，在该阶段，学生可以在MOODLE中的设计构思模块展示自己的草图想法，学生可自由地在MOODLE平台中的草图交流阶段进行交流，促进学生与学生之间的交往，逐步掌握修建性详细规划的设计技巧。另外，还要进行修建性详细规划的实战演练，由指导教师选取地块，依据控制性详细规划确定任务书，教师可在MOODLE平台中上传任务书，学生依然可以在MOODLE平台中的课程设计交往空间进行交流讨论，并可在预约平台中预约教师线上或线下进行答疑解惑，比如帮助学生解读任务书，分析考察重点和难点以及注意事项等。每完成一次草图阶段指导教师组织评图，评图阶段也可以充分利用MOODLE平台，学生在MOODLE平台中方案展示模块上传自己的快题，可以在预约平台预约集中时间进行学生互评和教师评图两个阶段，学习自我发现问题，组与组之前提出问题，互相讲解自己的方案，评价方案的优缺点，让学生充分了解到自己的问题，也能在发现别人问题的同时总结自己的长处和不足，在评图的过程中学生互评可以让学生相互学习，互相发现问题补充不足，这样几轮草图设计下来，学生不仅有知识的进步还有沟通表达能力的进步，课程完成下来学生的反馈也是非常良好的。基于MOODLE平台设计与搭建学生学习空间，弥补课堂教学时间的不足，尤其对于实践课程的开展，通过MOODLE平台给予学生更广阔的学习空间，不仅有专用的设计课程交往空间，并且建立学生资源共享空间、交流互动空间，教师可以把需要扩展的内容上传到资源共享空间，学生通过学习后遇到的问题可以在交流互动空间与教师或同学进行讨论，遇到线上不能解决的问题还可以通过预约平台预约教师时间面对面讨论解决。从课堂教学扩展开来，利用MOODLE平台接触到各种综合知识、前沿知识，方便学生收集和共享各种学习资料，及时讨论学习过程中遇到的问题，在社交应用模块分享规划专业竞赛，鼓励学生积极参加各种学科竞赛，可以全面提高学生的综合素质，适应信息时代对人才的要求。教师在MOODLE平台中上传任务书，学生依然可以在MOODLE平台中的课程设计交往空间进行交流讨论，并可在预约平台中预约教师线上或线下进行答疑解惑，比如帮助学生解读任务书，分析考察重点和难点以及注意事项等。建立的线上空间模型如图2所示。在班级学生基本情况的基础上，针对理论教学与实践教学的每项内容及环节进行具体的教学改革实践，学习流程图如图3所示。
4.结语
基于MOODLE平台构建适合本校本专业学习的学习空间体系，在理论教学体系构建中，以培养学生设计思维、设计能力为主线，明确课程的教学目标，优化课程的教学内容，更新教学观念，改变理论课的教学模式，理论知识充分应用到实践环节中去。在实践教学体系的构建中，引导学生充分利用MOODLE平台中的各个模块，形成积极的学习氛围。在修建性详细规划课程学习中，既需要基本的理论知识，也需要良好的表现能力，表现对于设计而言，是锦上添花。与修建性详细规划的学习过程相比，在一学期内依靠科学的学习方法、自我勤奋和教师的正确引导，通过MOODLE平台的线上配合，学生良好地利用MOODLE平台的线上资源，能够取得最大的学习效果。
作者:马骁 单位:商洛学院