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摘要:儿童教育机构空间研究及发展现状对于提升儿童教育机构空间服务质量，创新儿童服务方式具有重要意义。本文通过对儿童教育机构空间的现状调查，分析了儿童教育机构空间的基本现状、主要特征及实际问题，规划了儿童教育空间接下来的发展设计方向。设计意图是提供一个更加开放、多元化互动、更能激发儿童潜力的教育机构空间设计。
关键词:儿童心理;活动空间;设计措施
随着社会的逐渐发展，儿童的教育问题也开始越发受到重视。儿童的成长决定社会的发展，儿童的发展决定社会的未来，因此要从小抓起，对其进行良好的教育，可以促进其发展。教育空间作为影响儿童教育的重要场所，只有全面性地对其加以研究设计，并考虑到儿童未来发展的社会实际问题，才能更好地发挥儿童教育空间本有的教育作用，从而促进儿童教育更好的发展。
儿童空间作为综合性的服务平台，它既是一个活动载体和场所，父母看重孩子的教育，有很多人愿意付出金钱、精力和时间去学习家庭教育的方法。家庭教育对孩子发育有重要影响，很多成年人的一些问题在儿童时期都能找到问题的源头，很多人特别关注儿童教育的意义。目前来看，我国的儿童教育系统日渐完善，虽然儿童都有不同的起跑线，但是家长在探索儿童未来发展上还是存在很多不确定性，大多数家长盲目让孩子上辅导班，拼命学习，让儿童没有真正的认识自己的爱好兴趣。隔代宠爱和溺爱也是孩子不健康成长的重要因素之一。父母沉重的工作压力让他们减少了对儿童的关心与爱护，不能做到处处完美，儿童阶段是人们成长旅途中最重要的一个步骤，良好的教育往往伴随着人的一辈子。父母们必须要意识到孩子们的不同需求，重视对孩子教育的和沟通。
二、儿童培育机构空间环境问题
从空间分配角度看，国内大部分儿童教育机构都是以娱乐活动室、教室、卫生间等组成，没有别的儿童活动的地方，致使空间格局单一乏味，缺少丰富的层次性，整体空间布局比较杂乱，空间浪费现象严重，而且缺少活动空间、储存空间、阅读及休息空间、职工休息空间等。从设备角度看，硬件设备比较老旧，缺少储物收纳空间，阅览室的书籍存放量较少并且没有休息空间。活动空间除了基本的桌椅板凳和日常学习需要的教具外，没有其他针对儿童多方面需求的设施。从室内布局角度看，室内的布置格局较为单一，在空间布局之中没有为儿童建立起很多的虚幻空间，抑制了儿童的探索心的萌发，限制了他们好奇求知的才华能力，不能造就他们互相交往的能力，也不能培育儿童全方位的兴趣。每天只能循规蹈矩的围着桌椅板凳，淹没了儿童创新型思想的能力，不利于儿童身体和思维的发展和滋长。开敞式的空间，简单的摆放着教学用具，没有应有的隔断和装点，缺乏应有的私密空间，儿童也有隐私，也希望有属于自己的秘密基地，在必要时也能够在较私密的地方中不被他人干扰打乱，在自己的秘密基地中思索问题、玩耍娱乐、放松休息。从色彩设计角度看，很多教育空间中的颜色太过艳丽，太过繁多，色彩设计不能达到对儿童审美的引导。中国的儿童教育空间都有一个特点，那就是外观鲜艳，不用过多的思索，就能够知道是有关游乐场或者是儿童教育类的地方机构。色彩种类比较多，而且饱和度也非常高，在这样的空间内呆过长时间会出现审美疲劳。颜色鲜艳和繁多真的是儿童所喜欢的吗?在儿童身体和心理发展的过程，正是形成对美的看法的过程，过多艳丽繁芜的颜色只会导致儿童审美疲劳，更不能给儿童审美观提供引导作用。从安全隐患的角度看，在调研中，发现多数儿童教育机构室内的桌椅板凳有棱和角，儿童在平时游戏玩耍的时候容易受伤，儿童的皮肤都比较娇嫩，轻微磕碰就会出现肿胀淤青现象;有些儿童教育空间楼梯间的台阶尺寸是根据成年人的高度来策划的，儿童在攀爬的时候受伤指数较高，栏杆处的扶手空隙较大，年龄小的儿童的头会很轻松的卡住;有些有水景设计的大厅，周围却没有做应有的保护措施或提示危险的警告语等等，一系列的安全隐患。
三、儿童空间“绘•梦”屋案例分析
儿童教育空间是为儿童健康成长提供综合性服务的活动场所，从空间、设备、布局、色彩与安全等方面都应当针对性的进行设计以此规避风险并为儿童活动与亲子活动提供基础，接下来将以儿童空间“绘•梦”屋设计方案为个案进行分析，通过梳理本案例在设计中如何针对性的对儿童教育空间现存问题提出解决方案，以此归纳总结出儿童教育空间设计中可以参考的经验。
(一)动静分割提升空间利用层次
基地总面积比较小，但想要其能容纳足够多的功能与活动空间。为了更合理的策划，对用户进行了行为分析。依据前期调研总结，内部空间需要进行心理咨询、讲座活动、交流与合作、独立自主学习和游戏体验功能，将活动空间分成动静两部分。原空间较狭长单调，承重柱分布非常规律。为了引导儿童进入内部游玩学习，根据承重柱设计回廊式的迷宫，让儿童可以在空间内自由穿行(如图1所示)，叠加的墙体引领着儿童在内部自主探索，同时研究了发现儿童成长过程中喜欢摸爬坐卧跳等行为特征，在走廊停留处加入了游戏，墙体上圆拱形的镂空更好贯穿整个空间，可以观察各个角落，激发儿童交流、玩耍和学习的行为。
(二)空间布局激发儿童参与热情
整个空间被划分为七个部分，形成一个回廊式的设计，不同功能的空间拼接在一起形成了一个迷宫式空间，儿童可以从不同的入口进入，也可以通过相互连通的圆拱形门洞游玩墙洞(如图2所示)。入口设置了休息空间，同时也可以由此通行各个空间;多功能教室作为儿童与同龄人、家长、教师之间沟通交流的空间;阅览室作为儿童阅读的空间;廊道通过一些攀爬等元素进行游戏活动，增加儿童的探索精神与求知欲，这同时也是一个学习的过程。空间内还设置了一个职工休息室，让职工有一个私密的休息空间。空间内部整个流线都很通畅，让儿童感觉整个空间都是一个游玩的场所，从而不会反感或者拒绝在此处学习。空间位于整栋建筑的二楼，二楼的窗户均为长条形，让室内采光更加充足。
(三)设备规划满足多种基础需求
由于原空间的面积比较小，但希望空间所能满足的功能足够多。所以根据儿童日常学习、亲子交流互动、心理辅导以及活动空间的需求，进行了多类型活动的场景使用变换设计。多功能教室的使用场景一是日常自主学习，教室的空间大小可以容纳30名以内的儿童同时学习，在外墙处设计了长方形大面积的开窗，让学习空间有更好的天然采光。多功能教室使用场景二是亲子交流活动以及放映室，除了设计空间的规划，还对空间中的桌椅、收纳工具等也进行了细节设计来应对不同的使用场景。在进行一些小型的亲子互动、讲座、分享会等活动时，可以使空间一分为二，一侧可进行小型聚会，另一侧可进行多媒体放映室，让空间更灵活的使用。多功能教室使用场景三是运动场地，儿童空间除了课堂学习等辅导活动以外，偶尔还会有舞蹈、丢手绢之类的兴趣课堂，多功能教室的收纳柜体可以将不需要座椅规整起来，使得让场地空出来，进行一些小型的兴趣课堂活动(如图3所示)。图3多功能教室
(四)亲和元素使用培养审美认知
1．材质使用分析
在材质的使用设计中，采用的都是可以让儿童亲近触摸的材质，搭配室内的风格设计，使得整个空间更加通透，墙面大小不同的圆形洞，可以让儿童观察到其他空间。条形的窗户将小区的生活气息融入空间，自然光的引入搭配组合顶部灯光的照射，让儿童空间变得愈加活络。
2．形态分析
在整体使用空间里，有很多小细节的设计，每个活动体块都是根据儿童的人体工程设计，让儿童可以得到更好的空间体验，刺激他们对空间的认知。
3．其他元素运用
在空间内，除了心理辅导室由私密独立的空间组成以外，其他空间之间由高低不同的拱形门洞连接通行，让儿童的穿行更加自由。在各个墙面还有着高低错落大小不同的圆形拱洞，有些是全透的，有些是半镂空的，儿童可以通过这些圆形拱洞进行互动、打招呼、钻地道、卧门洞和清晰的观察到另外一个空间，洞的高低根据儿童和家长各自的尺度设计，让家长和儿童之间也可以亲密地进行互动。
(五)游戏设计保证活动安全基础
儿童游玩设施是设计过程中重点思虑的部分，在满足其兴趣爱好方面的同时还要考虑到安全性问题。整体的方案设计是以游戏为出发点，通过“游戏”的手法来引导儿童学习，儿童可以通过形式不一的出入口通行到各个空间。空间的设计上按照儿童人体工程学要求，保障他们的安全的同时，设计了各种游玩设施来满足青少年爬来爬去，自由穿行以及躲躲藏藏爱好。
四、结束语
随着社会的不断发展，人们除了关注学校教育和家庭教育以外，也逐渐开始重视社会方面的教育。现代儿童空间设计不仅要注重其在业界方面的多元化需求，来满足儿童的学习与游戏的体验，使他们可以根据自己的感受进行不同程度的多元化交流互动和自主学习，得到自主的学习和良好的成长过程。并且要着重考虑儿童的行为和心理，空间上的尺度把握要充分考虑儿童自身的人机工程。在合理的前提下，再进行空间形式与美感相结合的设计，同时符合儿童的心理和生理的发展，满足儿童的审美观的同时也主题概念明确。
参考文献:
［1］高洁．儿童教育学校活动空间设计研究［J］．环球市场，2017(11)．
［2］杨迎．儿童教育空间室内设计分析［J］．大观:论坛，2019(2).
作者:阎欣怡 张文静 单位:天津财经大学珠江学院
