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摘要：高职环境艺术专业毕业生需要符合市场和企业需求，加强理论与实践操作的结合。“住宅空间设计”既是环境艺术设计专业的基础课程又是专业的核心课程，应该结合社会对人才需求的变化，以及行业状况，制定符合现状的教学内容和模式。目前一些高职院校的“住宅空间设计”课程存在课程设置陈旧、教学管理缺乏柔性、教学资源投入不足、教师教学缺乏沟通、授课方式单一等问题，必须紧跟前沿技术，改善教学设置，进行以赛代练，参与企业真实项目，搞好校企合作，加强教师协同教学，使授课方式多元化，这样才能使所培养的学生在就业时能更好更快适应社会。
关键词：住宅空间设计；高职院校；环境艺术设计
目前我国很多城市高层住宅楼鳞次栉比，这就需要很多设计师进行住宅空间设计。为了迎合市场需求，不少高职院校设置了环境艺术设计专业，希望能培养出符合市场需求的设计师。但大部分高职院校的环境艺术设计专业学生定岗实习时都需要在公司经过很长一段时间才能适应。这说明其人才培养离装饰公司对助理设计师所要求还有很大的差距。当然，造成这一问题的原因是多方面的：首先是高职院校生源的先天不足，有些学生学习态度不太端正，对学习提不起兴趣、对人生缺乏规划、眼高手低：其次是高职院校教学方式、教学过程和教学模式不合理，还需要改进。下面本文以“住宅空间设计”课程改革为例进行论述。
一、“住宅空间设计”课程现状分析
“住宅空间设计”是环境艺术设计的核心课程，它既是核心课程又是基础课程。很多其他设计类课程如餐饮空间、酒店设计等，都可以看做是对住宅空间的深入拓展。每个学校开设的“住宅空间设计”课程的教学形式与方法，因学校不同、任何教师不同都各有差异，在一定程度上影响了课程教学效果，使其课程的核心地位弱化了，这主要有以下几个方面的原因。
（一）人们认为环境艺术设计专业学生只要学好AutoCAD、3dmax、Photoshop三大软件就可以毕业出去找工作了。问题是有些学校、有些教师对这些软件课程进行讲授时，往往与环境艺术设计专业脱节，只注重软件课程本身的讲解，而不注重课程与专业、课程与课程之间的链接。导致学生去装饰公司实习之前运用不熟练，不能熟练地对公司量房后进行放图操作，还要企业里的相关老师从头开始教其如何使用AutoCAD里的快捷键来进行快速放图等。
（二）高职院校的学生在学校里学习的内容都和具体岗位操作有着密切的关系，但是不少环境艺术设计专业教学对拓展素质之类的课程关注较少。高职院校的学生在实习期间需要对家具陈设的搭配、对颜色的搭配、对当下流行的各种装饰风格都要进行重新学习，而这些课程本应该在学校里完成。
（三）有些学校对科技发展形势缺乏关注度，对市场上流行快捷软件涉猎不够。像目前市场上出现了很多能快速方便地做效果图的软件，如酷家乐等。其操作简单方便，渲染出的效果图也比较美观，很多中小型家装公司要求实习生能熟练使用。我们学生在毕业去公司后主要就是进行住宅空间的设计，能否熟练使用此类快捷软件反映了毕业生的适应性能。
二、“住宅空间设计”课程教学存在的问题与缺陷
（一）课程设置陈旧
目前许多高职院校的环境艺术设计专业课程安排较为老套，其授课内容在21世纪初就开始实施，近20年基本没有重大改变。课程从一开始“造型基础”，到中期的软件课程“AOUTcad”“3Dmax”，中后期的设计课程“住宅空间设计”“公共空间设计”，后期的“毕业设计”，整个体系都没有新课程的加入。20年来，建筑物无论从结构还是外形、无论从建筑材料还是空间利用都发生了巨大变化，唯有环境艺术设计专业课程安排不变。目前，社会上越来越多的人会选择购买二手房后进行再装修，或者直接购买由开发商设计建造的精装房。所以无论从哪个方面来说，现阶段的住宅空间设计课程教学内容已经远远不能满足设计公司和广大业主的需求。
（二）教学管理缺乏柔性
目前，很多高职院校里的主管部门对教学单位的牵制较多，对教师教学活动管得太死，教学单位不能自主发挥艺术设计教学的特性，教师教学活动灵活性不够。环境艺术设计的专业特性决定了学生需要经常去施工现场进行施工工艺和材料的学习，以及根据各大艺术展、建材展、设计双年展，随机安排进行参观学习，以便及时掌握最前沿、最新潮、最流行的设计方式。但是教师在进行“住宅空间设计”课程授课计划安排前，并不知道本学期什么时间、地点会有哪些实际案例和展览，需要其灵活对课时数、上课时间、上课节数和上课地点进行合理调节。由于教学主管部门的限制，缺乏柔性管理理念，缺乏为教师教学服务的精神，导致学生不能走出课堂，只能长期待在教室里学习书本上已经落后于前沿技术的内容。
（三）教学资源投入严重不足
改革开放以来，很多高职院校都开设了艺术设计专业，为我国城市的发展，国家环境的美化培养了大批人才。但也不可否认，不少高职院校开设艺术设计专业是为了使学校扩大生源、或企图成为综合性职业院校。作为综合类高职院校，除非艺术设计专业在整个学校影响力很大，否则学校大部分的资源都会优先投入到机械类、化工类等能支撑学校生源的重点专业，由此导致艺术类专业在普通的职业院校里生存空间很小，投入严重不足。当然，有些学校的艺术设计专业存在时间较长，底蕴较为厚实。但是很多新建的艺术设计专业则重视不够，缺少必要的师资，经费甚至场所投入十分有限。
（四）教师教学缺乏沟通
传统高校非常重视教研活动，对改进本课程教学内容和方法、提高教师教学水平、提升整体教学效果、加强教师之间的沟通交流、促进教学改革起了极大作用。但现在有些高职院校教研活动形同虚设，基本不进行教学内容上的沟通和教学方法上的交流，只是在后期需要检查的时候才整理材料上交给系部教学负责人。在当初制定人才培养方案的时候，想法虽好，想让学生学习到更多更扎实的知识。但是由于后期不同的课程老师之间缺乏交流，加上部分老师对课程标准研读不仔细，导致部分课程内容重复。就算是同时期教授同一门课程的老师，在教学期间也缺乏沟通，导致同一门课程的授课内容有很大的出入。
（五）授课方式单一，不能激发学生学习兴趣
从事“住宅空间设计”课程的教学，教师要注重培养学生对课程的学习兴趣，除了明确学习目的、端正学习态度外，必须改进单一的授课方式。同时，教师也应不断地加强自身专业知识的学习，启迪与挖掘教学过程中课堂情境的设计，进而不断地提高课堂的教学成果[1]。现在有些学校大部分“住宅空间设计”课程教师都是先讲解住宅空间里的相关专业知识、设计要点，老师再布置相关的设计作业，最后进行评分。部分学校此课程设计得详细一点的可分普通住宅公寓设计和别墅设计。再加上学校教学管理缺乏柔性理念，走出课堂进行情境教学限制过多、难度较大、手续复杂，造成上课方式过于单一、枯燥，致使学生上课缺乏学习兴趣。
三、“住宅空间设计”课程教学改革与建议
（一）与时俱进、革故鼎新、紧跟前沿技术，改善教学内容
目前，我国的住宅建设和室内外环境装饰设计正以日新月异的速度在改进，作为“住宅空间设计”课程设计教学内容必须与时俱进、改善教学内容。在制定教学计划时，应该与不同规模、不同技术水平、不同服务对象的装饰设计公司进行长期稳定的合作，设置一些与室内外住宅设计技术前沿或市场流行趋势相关的课程。例如可以增加二手房改建和样板房设计的内容，效果图制作可以以3D教学为主，引入一些比较流行的制作软件。很多高职院校的学生表示，在学习3D效果制作的时候课程教学枯燥，案例太难，应从简单到复杂，先激发学生的学习兴趣，再向深度发展。其次，教师在教授学生相应的专业知识和技能操作以外，还需要注意培养学生的审美观。住宅设计不是单纯的技术技能操作，而是与审美紧密相关。设计成功的住宅也不是单纯的实用物，它同时又是审美客体，没有一定审美水平就没有完美的住宅设计成果。因此建议高职院校为提高住宅设计课程的教学效果，可以相应地开设一些关于室内设计软装饰、小品景观、古代艺术鉴赏等课程，以开阔学生的视野、培养学生的审美意识。
（二）灵活教学方式、以赛代练，参与企业的真实项目
高职院校学生对于本科院校学生的最大优势就是在于对其动手能力的培养。如果课程教学一味限制在课堂上，缺少与企业的沟通，便无法培养企业需要的职场人才。在高职院校里，好的教学模式都有着与一线企业对接的内容，要么学生直接去企业学习相关课程，要么企业对学校下订单，学校根据订单来培养学生，这就是真正的无缝对接。装饰行业因为大部分都是中小型企业，接纳学生的数量有限，不太可能实现对学生进行订单式培养，所以环境艺术设计类的学生只能根据大部分企业的需求进行培养，并且在培养过程中与企业活动紧密联系。“住宅空间设计”教学由于其技术与审美趣味的特殊性，需要更加灵活的教学方式：一是以赛代练，积极参加各种设计展，开阔学生和教师的视野、了解流行的设计理念和前沿技术方式，以及最新的施工工艺及材料；二是积极参与到企业的真实项目中，让学生在校期间就能做到与企业零差距对接。当然，这种灵活教学方式的实现，是以灵活的教学管理为前提的。虽然管理是很具体的，但往往细节决定成败，没有柔性管理，再好的教学方法也会在冰冷的管理中被扼杀。
（三）学校与企业合作，设计不再纸上谈兵
“住宅空间设计”课程对装饰材料认知要求比较高，为了让学生及时跟进对材料的了解，使教学内容不断引入出现在市面上的新材料。学校或者教学单位应该保持和企业稳定而经常的沟通，进行多层面合作，在合作中双赢互利。企业对新材料的用途、性能、前景以及由此引发的新工艺、新技术是最了解的。不同的企业可以赞助不同的装饰材料，这样在教学中，就能根据市场需求来调整“住宅空间设计”课程的教学内容，把最新的设计理念、材料和施工技术补充进课程教案，并进一步扩充学习所需的参考书、专业杂志和网站等设计资料[2]。而且使学生在课堂上对其设计所需要的各种材料、型号、颜色有直观的印象，学生在接触到各种材料的同时也对自己将来的发展方向有了一定的了解。只有这样，设计才能不再是纸上谈兵。
（四）加强团队意识，进行集体备课和协同教学
教学活动当然要体现个性特色，但教学活动首先是团队行为，它是社会活动，人才培养是国家战略，不能过分张扬个性。因此，在课堂授课前，必须要有集体备课活动。作为高职教学活动，不但学校教师需要集体备课，还需要企业人员参与具体备课，协同教学，保证教学质量和教学效果。一是教师在假期末、学期初的时候需要集体备课，并且在备课前与人才培养方案的制定者详细沟通，以保证人才培养方案的完整贯彻与实施；二是同一门课之间的授课教师在开课前一定要集体备课，除了确保授课计划的统一外还能使不同老师之间相互取长补短，规避“水桶法则”，选择优秀的内容和方法融入到教学中去；三是集体备课要有企业的一线人员参与，实现弥补性订单教学，在共同备课中弥补学校教学与企业需求的距离。
（五）授课方式多元化，纳入企业项目、真题仿做
在我国，许多高职院校为创新人才培养模式做出不少贡献。不同的人才培养模式又同时包含教学方式的改革，如教学过程中多多播放与课程相关的视频，以提高学生的课堂学习兴趣。还有与企业对接，多去施工第一现场学习施工工艺与材料，加强学生对空间的认知。但对于“住宅空间设计”课程而言，这些还不够。要使授课方式多元化，教师上课需要的不再是先讲解方案，再让学生进行设计练习，而是要企业参与式课堂教学，纳入企业项目，实行“真题仿做”。也可以采取校企合作的方式，在课程教学当中纳入企业完成或者是未完成的项目，通过企业兼职教师与校内专业教师的配合来进行[3]。然后企业挑选学生优秀的设计进行修改、讲解并予以采用，可以适当地给学生奖励用以提高学生的学习兴趣。只有采取多元化的教学，才能达到人才培养的真正教学目的。
四、结语
“住宅空间设计”课程是环境艺术设计专业的核心课程,其他很多专业课都是以“住宅空间设计”课程作为平台来配置的。大多数装饰公司都从事家装设计行业，所以本课程对以后从事环境艺术设计专业学生来说有着决定性的作用。“住宅空间设计”课程中的理论教学与实际教学必须根据前置以及后置课程进行相关的安排和调节，以发挥设计类课程的灵活性。在课程教学过程中,要向学生不断灌输企业实际操作过程和规则,如在量房的同时与客户交谈，把握客户的心理、准确地判断出客户喜爱的设计风格,使课堂紧绕企业实践项目开展。在培养学生的艺术性设计方面,最好能设置一些时下流行的“室内软装饰设计”“艺术设计史”“民间艺术”等培养学生艺术鉴赏力的课程,以提高学生对住宅空间设计的审美水平，紧跟时代潮流。
参考文献：
[1]李燕.关于住宅空间设计课程的教学改革实践研究[J].大众文艺，2014(10):220-221.
[2]顾涛.基于实践教学的“住宅空间设计”课程教学方法和手段研究[J].兰州教育学院学报，2013(12):97-99.
[3]黄忠良.高职“住宅空间设计”课程教学改革初探[J].艺海，2013(4):130-131.
作者:胡梦漪 单位:苏州健雄职业技术学院
