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摘要：眼睛是心灵的窗户也是认识世界的窗口，在“五感”中，视觉占主要地位。幼儿每天生活学习和活动的场所都被色彩围绕着。五彩缤纷的颜色会对幼儿的健康成长和发育产生影响，同时也对儿童的审美情趣以及个性发展发挥作用。因此，研究幼儿的色彩心理和成长规律，为其营造一个健康、快乐并适龄的色彩环境至关重要。本文针对幼儿的色彩心理特点，分析色彩对幼儿成长的影响，通过对南京江宁丹佛幼儿园、金色摇篮幼儿园和爱儿法幼儿园的42名学画画的幼儿展开问题调查，进行分析和研究，探讨幼儿室内空间色彩设计应遵循原则和设计方法，为幼儿室内空间色彩设计提供一定的参考。
关键词：儿童色彩心理；幼儿空间；设计原则
一、儿童的色彩心理简述
已有的心理学研究证明，色彩环境对人的情绪、智力、个性发展有着重要影响。意大利幼儿教育思想家蒙台梭利指出，儿童认识客观世界是从感知觉开始的。因为有了感觉和知觉，人才能获得关于客观世界的知识，从而为进行高级的、复杂的心理活动打下基础。眼睛是认识世界的窗口，在人类的“五感”中，视觉占主要地位。勒弗朗索瓦在《儿童发展心理学》中指出：1-7天的新生儿就可以辨别纯度高的白色、绿色、红色和黄色，到了4个月不仅能分辨颜色，还对颜色产生了一定的偏好。研究还表明，幼儿的色彩偏好与其情绪和性格有很大关系，其揭示了幼儿的心理感受，例如是开心还是悲伤等情绪。
二、儿童成长中色彩的重要性
1.生理影响
丰富的色彩环境能促使儿童心跳加快、血压上升、情绪高涨，求知欲增强；而灰暗、单调的色彩则相反，其活力也会下降。但过于强烈的色彩也会影响儿童的视力发育，导致儿童情绪不稳、注意力分散、产生厌烦情绪等。
2.心理影响
心理学家很早就发现了颜色对人的心理活动有着刺激和调节作用。如红色、橙色等鲜艳的色彩，会令儿童兴奋起来，从而有效地提高他们的敏感性和活力。但儿童长期生活在这种色彩的环境中，会让儿童的神经持续紧张，导致孩子们缺乏安全感，严重的情况会产生暴力倾向。
3.审美影响
根据南京师范大学学者丁秀玲研究数据显示，儿童从4岁开始就已具有明显的直觉美感，对色彩均衡也有一定的感知。其感知比例为4、5、6岁儿童分别为78%、61%、70%，数据表明4岁儿童比5、6岁儿童具有更强的审美感受。另外，儿童的审美情趣会随年龄增长由鲜艳、对比强烈的色彩向协调、柔和方向转变。因此，为年龄稍大一些的儿童空间做设计时，色彩的选用和搭配应进行适当调整。
4.智力影响
德国色彩大师伊登（JohannesItten，1888～1967），于1961年发表了《色彩的艺术》一书。书中提出了他的色彩理论和表色系。伊登曾为儿童室内空间的色彩运用做过以下实验：一个房间只用白色和蓝色进行装饰，另一间则涂刷了设计精美的绚丽色彩。进过了持续半年的测试，其结果显示，在色彩艳丽房间里生活的孩子的智力发育高于色彩单调房间里的孩子，说明儿童智力的成长出现了明显的差异。因此，环境颜色对孩子的智力发育会产生很大影响。在类似的色彩环境中进行测试，据称儿童平均智商可以提高8%-10%。
5.个性影响
心理学研究表明，儿童对色彩的偏好可以反映出其个性发展的倾向。美国著名儿童心理学家阿尔修勒博士，对150名2-5岁的幼儿进行了为期一年的跟踪调查。其研究结果表明，喜爱红色的性格较为刚烈，调皮却又感情丰富；酷爱黄色的孩子依赖性较强；爱好蓝色的孩子则有点自私的倾向；喜欢橙色的孩子性格较为活泼外向，自我意识强，但有点粗心等；喜欢粉色的女孩子居多，性格温柔体贴；喜欢紫色的在个性上较为随和，好奇心强，富有上进心有等等。设计中选用适当的颜色对儿童的个性进行塑造，对儿童的个性健康发展有益。
儿童心理学研究结果显示，幼儿从4个月起对颜色有了分化性反映，已能辨别彩色和无彩色。2-3岁时已能正确分辨如红、黄、蓝、绿等颜色；3-4岁能说出红、黑、绿、黄等颜色；4-5岁儿童中70%的人已掌握了8种颜色的名称和使用；到5-6岁时，55%以上的儿童已能全部掌握12种色彩的名称和除紫色外的11种色彩的正确使用的正确方法。对于学前期儿童，鲜艳亮丽的色彩会吸引他们，并出现兴奋，惊讶等情绪。3-5岁幼儿对颜色基本确立了自己的喜好。因此，儿童空间的色彩环境设计需要符合其心理发展规律和喜好。德国色彩大师伊登的色彩实验还显示，孩子在“颜色漂亮”的房间里玩耍时，变得敏锐并具有创造性；而在“颜色欠佳”的房间里，就会变得相对迟钝。儿童对于世界万物充满着好奇心，对鲜艳的色彩也情有独钟，这些色彩能给他们带来无穷的乐趣和遐想。充分了解幼儿色彩心理的发展规律，把握幼儿的色彩喜好心理是进行人性化和合理化幼儿空间设计的基础。在幼儿空间的色彩设计中需要注意以下几点：
1.需要符合儿童的心理需求
儿童的注意力容易分散，却易被丰富的色彩所吸引，因此，通过合理而富于趣味的空间色彩设计，能够吸引孩子们的注意力，使儿童保持愉快心情的同时，激发他们的好奇心和想象力，更符合儿童的心理发展特点。值得注意的是，色彩的影响并非都是积极的，一味强调色彩的丰富性，造成色彩滥用，反而不利于儿童注意力培养和身心健康。
2.需要创设留白空间
儿童想象力丰富，求知欲强烈，他们往往借助于颜色和形状来认识世界和描绘事物。创设一个留白的空间环境，给与孩子们一个属于他们的创造和想象的涂鸦空间，以培养和启发他们的艺术创造力。
3.色彩设计需要适龄性
根据心理学研究显示，幼儿都喜欢绚丽的色彩，但随着年龄的增长以及生理结构的变化，儿童的色彩喜好以及产生的心理影响也随之变化。因此，不同年龄段的儿童空间色彩设计要适度变化。例如就整体而言，4-9岁的孩子喜欢红色的偏多，而9岁以上的喜欢绿色的居多。儿童与成年人不同，有其特殊的心理感受。因此，在色彩设计上，既要满足色彩心理学的普遍原则，更要符合儿童的心理特征，以充分发挥色彩在儿童成长中的积极作用。
四、幼儿色彩的喜好和心理调查
调查目的：通过人数多少的统计，了解儿童对色彩的喜好和色彩联想的基本情况。调查内容：对南京江宁丹佛幼儿园、金色摇篮幼儿园和爱儿法幼儿园的42名学画画的幼儿展开问题调查。调查对象：4岁8人（4男4女）4.5岁8人（4男4女）5岁8人（4男4女）6岁10人（6男4女）总结分析：表1数据显示：4岁的孩子偏爱红，黄，橙，粉色；4.5岁的孩子比较喜欢橙，红，粉色和浅蓝色；5岁的孩子喜欢橙，黄，蓝色；5.5岁的孩子喜欢橙，蓝，粉色；6岁的孩子喜欢蓝，粉色，浅蓝色。另外，4-5岁的孩子最初不太喜欢咖啡色，但提示咖啡色就是巧克力的颜色时，有几个孩子改变了看法，表示喜欢。这说明有些颜色对孩子需要引导和提示，会得到不同的效果。6岁的孩子喜欢的颜色与4-5岁相比，喜欢咖啡色，黑色人数略有增加，相应喜欢白色的相对减少。被问及你房间喜欢是白色还是彩色的时候，大多数6岁孩子表示喜欢彩色，这说明5岁以上的孩子颜色的审美和自主性渐渐增强。就总体而言，男孩大多喜欢蓝色，女孩喜欢粉色。4-6岁的孩子色彩偏好虽然相差不大，但有一定年龄和性别的差异。总结分析：表2数据显示，孩子们对色彩有着丰富的联想，对色彩的冷暖感有一定认识，但轻重感，进退感的意识还比较弱。大多数孩子不喜欢黑色，因为会联想到黑暗，会感到害怕。
五、幼儿空间色彩设计方法
1.学习空间的色彩设计
学习空间需要能安静的学习，并有保护孩子视力的考量，因此，过分鲜艳的颜色会使儿童产生倦怠，也会分散儿童的注意力，影响学习；过于暗淡的色彩则会使孩子的感到心情压抑，色彩设计应考虑采用具有安定作用的蓝白色或使人机能趋缓的蓝绿色，以消除疲劳，缓解压力。
2.活动空间的色彩设计
儿童都喜欢做游戏，活动空间对于孩子们来说是展现活力，开发智力和交友的场所。因此，活动空间应该努力营造一种活泼和动感的气氛，选用暖色为主，纯色调较好。
3.生活空间的色彩设计
睡眠质量对幼儿的健康成长和发育至关重要。室内空间需要营造一个宁静、温馨的气氛。明亮的色彩会让幼儿兴奋，进而导致无法入睡。蓝色是精神安定剂，可以是人的情绪镇静，促进睡眠。因此，儿童生活空间的色彩应选用明亮度不高的颜色，如浅蓝、浅绿等冷色，颜色搭配的色差也不亦过大，这样色彩会使儿童安定下来，有助于促进其睡眠，并提高睡眠质量。
4.家具的色彩设计
由于儿童在性格上有着一定的可塑性。心理学研究表明，家具的颜色会影响着儿童性格的塑造。比如儿童性格内向，可在儿童的家具上添加红色等强烈对比的色彩，色彩淡雅的家具则可以让过于活泼好动的儿童安静下来。因此，儿童家具的色彩运用不仅仅要从审美的角度来考虑，更要结合儿童的心理发展特点，性格倾向进行选用和搭配。
六、结语
色彩具有想象空间和象征意义并能反映孩子的性格特点。儿童对色彩的认知和感受与成年人不同，色彩是孩子们快乐的源泉也是改善他们性格的钥匙。因此，色彩在儿童的成长过程中的教育意义具有无法替代作用。我们在进行色彩设计时，需要合理地利用色彩的搭配，更好地吸引、引导并启发孩子们。就我国目前儿童室内空间设计的现状来看，设计手法单一，色彩滥用的现象普遍存在。大多数幼儿空间的色彩采用色彩的强烈对比，一味追求颜色的好看，而且空间基本都被颜色和造型填满了，基本没有留给孩子想象和自我发挥的涂鸦空间，这样的设计不仅会分散了孩子们的注意力，也扼杀了孩子们的想象力和创造力，是用成人的眼光看儿童世界，而非童眼看世界。在幼儿空间设计中要合理使用色彩，以调节儿童的心理感受和个性，才能创造出适合各个年龄段儿童的色彩空间并促进儿童身心健康成长。根据学前教育理论，儿童的健康发展和周围环境密切相关。著名的儿童教育家皮亚杰认为，儿童心理是在内因与外因相互作用中不断产生量和质的变化的。儿童对颜色的偏好并非与生俱来，它在儿童成长中受到环境、家庭和教育等诸方面的影响。我们可以根据孩子的年龄特点和偏好，通过改变色彩的明暗度，强度以及搭配方式来创造出各种有趣的变化，以吸引孩子的视线，提高注意力；通过留白的空间，给与孩子们自己的创作空间，以发挥他们的想象力和创造力。
参考文献：
[1]勒弗朗索瓦.儿童心理发展.第九版.北京：北京大学出版社，2004.
[2]丁秀玲.早期儿童色彩审美感受和审美表现研究.硕士学位论文.南京师范大学，1993.
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[5]王振宇.儿童心理学.江苏教育出版社，2000，p48.
[6]高月梅，张泓.幼儿心理学.杭州：浙江教育出版社，1993.
作者:冯显静 单位:正德职业技术学院艺术设计与建筑工程系
