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摘要：
随着计算机技术的广泛应用，CAD课程在室内设计专业中占据的比重越来越大，学生的CAD制图水平已成为评价室内设计专业能力的重要标准。由于CAD操作水平与学生职业能力紧密联系，在实践教学中，必须将培养学生的职业岗位能力作为目标，选择合理的教学方法，做好课程设计，才能提升学生的就业竞争力，为社会输送高素质人才。
关键词：
职业岗位能力；职业教育；室内设计专业；CAD课程
前言
CAD课程是室内设计专业重要的基础课程之一，对学生的职业能力具有决定性影响[1]。而传统的室内设计CAD教学只注重学生的软件操作水平，并不关注学生的实践应用能力，导致学生在进入社会后，不能将理论应用到实践工作中，很难胜任职业岗位，不仅影响学生的就业，也影响学校的教育口碑。为此，我校对室内设计CAD课程教学进行改革，将培养学生的职业岗位能力作为教学目标，取得了良好效果。
一、室内设计CAD课程的设计思路
1.将职业岗位能力培养作为核心
职业院校的教学目标是为社会输送技能型人才。对于室内设计专业而言，大多数学生将来是要工作在一线，必须具有相关的职业素养，才能做好本职工作。这就要求其课程设计必须以岗位需求为切入点，将职业岗位能力培养作为教学核心，才能满足岗位需求。在教学活动中，教师要适当安排实践模拟课程，要求学生根据工程实例完成图纸，随后教师对图纸进行点评，便于学生了解自身能力与岗位需求的差距，从而不断完善。
2.设计基于职业岗位能力的考核方案
改变传统以试卷成绩为参考标准的考核模式，实行课证融合。不仅要求学生掌握课本中的专业知识，还应当将知识应用到实践中。鼓励学生参加职业技能鉴定考试，组织学生参加行业从业资格考试。然后以学生的日常学习表现、期末考试成绩、证件考取情况等为参考标准，对学生的能力进行综合考核。
3.创建校企合作的开发团队
对于室内设计CAD课程而言，学生必须经过大量的实践练习，才能熟练掌握所学内容。学校应当创建校企合作的开发团队，积极开展校企合作，为学生提供充足的实践机会，不仅有助于强化学习效果，还能锻炼学生岗位适应能力，帮助学生在走入社会后能更快地适应工作。
二、以职业岗位能力为目标的室内设计CAD课程设计
1.设置合理的教学目标
室内设计CAD课程是伴随着计算机在广泛应用而产生的[2]。在职业教育中，此课程的培养目标为：掌握室内设计的基本原理与设计方法、具备利用计算机实现室内设计的能力、熟练应用计算机绘制图纸、具备一定的室内设计审美能力与艺术修养。我校将培养学生的职业岗位能力作为教学目标，主要包括基本素质目标、职业能力目标与基本知识目标三项：(1)基本素质目标。基本素质目标主要是指学生要具备一定的职业操守，必须在规定的时间内，保质保量完成制图工作，且具备良好的沟通能力，能够与团队共同完成相关任务。需要注意的是，在日常教学中，教师要重视图纸的质量，避免“差不多就行”、“勉强符合”、“一点小问题不影响”等现象出现，严格要求图纸质量，确保图纸规范、美观。(2)职业能力目标。这是教学目标设计中的根本内容。学生要想适应一个岗位，必须具备相应的能力。对于室内设计CAD课程而言，要求学生：能够识别相关的设计图纸，还能发现图纸中存在的问题；能够根据需求绘制图纸；能够完成纸质图纸的CAD电子版转化。(3)基本知识目标。基本知识目标是指学生在学校教育阶段应当掌握的知识内容。具体描述为：了解行业的基本状况、掌握所有专业课内容、取得行业从业资格证书、能够将知识应用到实践工作中。
2.科学选择教学内容
大多数CAD教材都是分别介绍各种命令的，比如第一章讲解各种图线的绘图命令，第二章讲解各种编辑命令。然而在实际制图中，顺序并不是这样。这也导致学生在完成理论学习后，还有花费一定精力归纳整理理论知识，才能将其运用到实践中。对于室内设计CAD课程而言，重点是应用。因此，在教学内容的选择上，我们要以教材为本，但不能局限于教材，根据职业岗位需求，灵活设置教学内容。例如要学习门窗的图纸设计，教师可以先对教学内容进行分析，理论教学中只讲解上机实训用到的内容，不仅除去了暂时用不到的内容，减轻了学习负担，也有助于学生理解，提升教学效果。
3.做好课程考评
课程考评是教师了解学生学习情况的重要方式。在实践教学中，教师都是根据学生的考评情况，制定合理的教学计划，将教学效率最大化。室内设计CAD课程由于自身的特殊性，学生的学习情况不仅包括理论与实训内容，还包括实践应用、技能水平鉴定、证书考取等方面，这就导致课程考评困难，使课程考评出现偏差，影响学生的学生信息[3]。职业教育的目标是培养应用型人才。因此，在课程考核中，教师要明确各项信息在考评中占据的比例，重点关注学生的操作水平与实践应用能力，给出最合理的评价。
4.合理选择教学方式
(1)采用插入式教学法。在日常授课过程中，教师应当适当插入室内设计规范、室内设计效果图等相关内容，让学生提前了解岗位工作必须接触的内容，日积月累，学生的职业岗位能力自然会得到明显提升。(2)采用目标教学法。根据学生的学习情况，将CAD课程教学内容分成若干个目标，每个目标完成后，进行考察，对成绩好的学生进行嘉奖，让掌握程度不高的同学找出学习中的不足。当学生全都完成这个阶段的学习目标后，再进行下一个目标的学习。这样不仅可以降低学习难度，提升学生的学习兴趣与自信心，还有助于缩小学生间的差距，提升整体教学效果。(3)合理应用案例教学。由于室内设计CAD是一门应用性很强的学科，在日常教学中，教师适当增加案例教学，有助于提升学生的分析能力与实际操作能力。例如教师可以将某工程的室内设计图纸作为一个整体项目，图纸中的门、窗、屋顶等部分的设计图与效果图为子项目，要求学生分组完成整个项目的图纸绘制，不仅能强化学生的动手能力，还有利于团队协作精神的培养。(4)加强实践教学。在教学活动中，重视理论与实践的结合，加强实践教学占据的比重。在理论教学中，明确上机实训的任务，要求学生在上机中认真完成相关内容。对于学生上机实训中出现的问题你，要及时指出。每学期至少安排一次实践活动，教师可以提供相关的工程资料，要求学生分组完成设计图纸，还可以组织学生到相关企业实习，增强学生的实践经验，提升学生的职业岗位能力。(5)重视速度训练。操作速度是评价室内设计CAD课程掌握情况的重要标准[4]。在日常教学中，教师要重视操作速度的训练。例如，教师要求学生在一定时间内完成制图任务，对于完成速度快的学生进行嘉奖，惩罚速度过于慢的学生，激励学生主动加大练习力度。要注意的是，操作速度与学生的锻炼程度是紧密相关的，练习多了，熟练度增强，操作速度自然就快。因此，教师应当根据学生情况布置课后作业，督促学生增加练习时间。
三、课程教学效果
1.融合“企业元素”，提高学生综合能力
以职业岗位能力为目标的室内设计CAD教学设计，不仅重视理论教学与实践教学，更是将岗位需求作为核心，教学活动中融入了很多“企业元素”，引导学生关注企业需求，培养学生的安全意识、质量意识、成本意识、团队意识、管理意识、规范意识、环保意识，使学生不但具备相关专业技能水平，还养成了良好的职业规范与职业道德，提升学生的综合能力。
2.为学生就业提供便利
学生在日常学习中就接触到了岗位工作的相关内容，不仅实践经验与动手能力得到明显提升，还能更快地融入职业岗位中，就业竞争力增强，为学生就业提供便利。
四、结语
对于职业教育而言，岗位需求永远是需要重点关注的问题。室内设计CAD课程的教学成效与学生的职业岗位能力息息相关。为提升学生的就业竞争力，我校通过设置合理的教学目标、科学选择教学内容、做好课程考评、合理选择教学方法等方式，大大加强了对学生的职业岗位能力，教学成效显著提升。
作者：刘永强 单位：湖南民族职业学院
参考文献：
[1]姜香梅.基于工作过程的高职《建筑CAD》课程设计研究[J].安徽职业技术学院学报,2015(1):59-62.
[2]罗平.以职业能力培养为核心的高职课程标准探析——以公共空间室内设计课程为个案的研究[J].新西部旬刊,2014(10):164-165.
[3]郑娟.浅谈项目化案例教学法在中职室内设计专业CAD课程中的应用[J].读书文摘:中,2015(10):34.
[4]姚婧媛,胡淑华.岗位教学模式下《AutoCAD课程》教学改革的研究与实践[J].现代装饰:理论,2015(2):262-263.
