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摘要：
本论文主要阐述了基地课程设计中关键的三点，即“观察”、“思考”与“表现”。通过对三者的研究和论证，更加深入的了解基地授课期间应该着重学习和思考的方面。其间分别陈述正确观察方法培养的重要性以及相关知识的搜集；思考探究的方向与课程设置的选取；上课中案例、课件的运用、课堂的表现力和创造的主观性的研究。
关键词：
基地课程；观察；思考；表现
引言：
素质教育实践基地课程已然成为现今国家发展素质教育的重要任务。基地课程是从真实的生活与大自然中进行观察取材；从观察到的素材中提取对有典型性与代表性的素材进行思考探究；在思考中对基地课程题材、范围与情感态度价值观等方面进行有机的取舍与重组。把整理好的课程素材与个人感受用新授的方式展示在自己的课堂教学中。正如罗曼．罗兰所讲到的：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情，内心生活的奥秘和热情的世界。”上课也是一门艺术，此言中提到“人的真正感情”意指教师在课堂中对个人情感的抒发与表现；“内心生活的奥秘”则是教师对生活的探究与思考；“热情的世界”则为教师课前提供了大量素材与蓝本。“观察”、“思考”与“表现”三者在设计基地课程中可谓是缺一不可。
1“观察”
在教育教学中通过眼睛对大自然万事万物和日常教学生活的观察获取一定量的备课素材与学生讯息，为课程设计做好准备工作。基地的课程是具备创新精神的，“观察”是创造的重要条件之一。培养正确良好的观察方法，对于课程设计创新来说是十分必要的。从生活到课堂的过程需要教师不断的实践，这种实践就是课程设计。当代艺术大师王肇民说：“形就是神，神就是形，形就是一切”。首先，在备课中观察所要研究课程的外在形态，不能单纯的复制书本，不能单纯的把每个课程当成一个简单的课程来对待，要让课程存在更多元的空间，让课堂在学生中呈现多面立体，生动的形象。其次，在搜集资料进行备课时，要搜集对具体资料形态的感受。比如从所研究课程的形态、色彩、空间、对具体事物所处环境的感受等。最后，观察要用心，要深入的去了解你所观察的人、事、物，用心去体会客观事物向你传达的讯息和感觉。
2“思考”
积累了一定量的教学素材，经过了眼睛的把关后进入大脑的选取与整合阶段。要在如此之多的素材与零散的事物中，选取有一定联系性的事物，就要经过教师的思考。思考过程中，不仅要选取与自己课程有联系性的并让学生为之感兴趣的事物，还要在其中懂得取舍与重新的整合。这个就是课程设计起笔之初的初稿拟定，反复尝试与修改的过程。
2．1选择题材：教师要多加观察，平时对身边素材的累积，在选择教学题材方面便有了更充分的准备。要选自己深有感触的题材，能够兴趣所至。或是选择有社会意义的教学题材，能够引起学习者的共鸣。又或者是从某一事物提炼出来的构想。
2．2整合素材：在众多具有联系性和相关性的题材中，要找到适合放进自己教学设计中的理念，题材，活动等。在其中，找到自己想要的意义。
2．3初稿修订：在没有开始正式讲课之前，应该在脑海中勾勒小一点的初稿，从整体上来构建自己的课程。这个阶段是从思考到课堂表现的过渡期。将思维里的构想与平时累积的素材，在教学设计上进行整合。整合的过程中要注意大的框架是否符合基地课程标准。经过反复修改多次整合后，选择最理想的方案。
3“表现”
经过眼睛的观察、大脑的思考，最关键的是落实到课程设计上。整个课程设计的课堂表现手法、个人情感的表述、信息技术课件的运用都是其中之关键。
3．1语言：语言是课堂表现的重要组成部分，是通过教师生动形象的语言带动整节课的运行直接教授给学生的，具有丰富的变化。教师语言要有着令学生惊叹的魅力，从整堂课来看，语言随着教学设计发展的进程而变得丰富，随着教师与学生在课堂配合的变化而充实。如教师在讲解某一部分时，需要配合当时情景要营造出美的氛围。这便是语言将教学设计带给我们的一种超过纸本本身的意境。
3．2多媒体软件的运用：在当今信息技术飞速发展的时代，课堂教学中多媒体的运用已经变得必不可少了，它也是课堂中主要表现手段。教师在上课时不仅仅是真实地再现客观事物的概念，并且能够通过对所教授内容的想象通过多种媒体形式创造出其他语言元素所不能传达的丰富情感与艺术效果。
3．3教师授课的主观性：就像是莎士比亚说的，“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，上课的内容是一样的，但是同样的课堂带给每个教师的感受是不一样的，教师在教学设计上是用自己的心去研究课题，然后用自己的心来表达自己对这节课的情感。教师也是一个表演者，他具有十分强烈的个人色彩和主观性。我们进行教学设计编写时，要有主观性的想法、表现、表达与控制，要充分了解学生的学情，掌握他们的基本信息，尽量能走进他们的内心。
4结论
“观察”、“思考”、“表现”三者是编写教学设计中的必要条件，是一个承上启下的关系，任何一个环节的缺失，都会让教师设计寸步难行。观察方法、对授课素材等多方面的思考与最终落实到课题上的表现，无一不成为教学设计的基本点和关键处。三者有机的结合与正确的运用才能为教师，为学生而更好的服务。通过本次对教学设计中“观察”、“思考”与“表现”三者的结合与运用的研究，较为深入的了解了教学设计的重点与关键之处，希望能为日后的教材编写和教学设计以及课堂教学带来一定收益，也会在做教师的途中不断学习不断吸取更多、更适合自己的教学方法。
作者：魏嫣然 刘汀 单位：大连长兴岛经济区中小学素质教育实践基地 东北师范大学美术学院研究生院
