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摘要
针对机床电气与PLC课程设计教学情况，结合项目教学法的指导思想，改进该课程设计的指导过程。改进后的内容包括题目选择、需求分析、方案选定、流程图设计以及电气原理图设计等步骤，指导教师的指导方式也进行了相应的改变。实践表明，改进的项目教学法能很好地激发学生想学要学的动力，使学生在“做中学”，提高了学生的动手能力，达到了实践教学的目的。
关键词
项目教学法;课程设计;机床电气与PLC;实践与探索
1项目教学法
项目教学法结合实验室可用资源，以项目的形式给学生提出问题;学生根据问题主动查阅相关资料，并给出设计方案，最终方案先经过小组讨论，后与指导教师讨论确定，最后由学生完成整个设计过程［1］。项目教学法根据每组学生能力的差异与特长合理分工，让所有学生在实践过程中都能参与，都有收获，让所有学生都能体会到完成任务的成就感，激发学生的学习兴趣，使一些成绩稍差的学生对自己有信心。项目教学法注重教师的引导作用和完成项目的过程，目的是在教学过程中把理论和实践结合起来，充分拓展学生的创新思维，提高学生的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及相互合作和相互交流的能力。项目教学在实施的过程中包括以下几个方面［2－3］:确定项目任务、制定工作计划、组织项目实施、检查考核评估、总结评比归档。南京工程学院在多门课程中实施项目教学法，从实践中总结项目教学法的方法和规律，达到“学以致用”的目的。从制定大纲、管理模式等方面对项目教学法进行研究［4－6］，对其中几门课实施项目教学法，在实践中检验项目教学法实施的效果［7－9］。在以上理论和实践的基础上，我们继而在机床电气与PLC课程设计中开展项目教学法，并不断改进。实践结果表明，改进的方法对培养并提高学生的动手能力、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣具有非常重要的意义。
2机床电气与PLC课程设计教学现状
机床电气与PLC课程分机床电气控制和PLC两部分，课内实验完成机床电气控制，包括认识基本低压电器、画电路图、接线和调试等，PLC部分主要是熟悉并会运用一些基本指令。该课程的课程设计则主要是对PLC指令的综合运用。按照所用的指导书内容，5～8名学生为一组，教师每组分配两个题目，学生在两周时间内完成任务分析、画图、连接元器件、调试、写报告等工作，在难度和任务量上已经足够学生去做。根据以往教学经验，量有些大，学生往往能完整地做好一个，第二个只能做部分。还有一个现象是有些学生对书上的题目或教师分配的题目不感兴趣，没有动力去做，导致这个组只有2～3人做，其余的学生没有达到实践的目的。基于以上的问题改进了课程设计。
3基于项目教学法的课程设计改进
项目教学不是把指导教师掌握的知识技能传递给学生，而是在指导教师的引导下，学生通过努力完成这个项目的过程，并进行展示和自我评价。学习的重点在于过程而不是结果，学生在这个过程中培养并提高各种能力。基于这个理念，我们对机床电气与PLC课程设计进行改进。在选题上，主动权交给学生，给学生1～2天的时间查阅资料，学生初定题目后，与指导教师讨论题目的可行性，确定最终题目。每组学生一起进行需求分析和方案选定，分工合作完成设计任务。任务分解为:画流程图、画电路图、元器件选型和画梯形图等，每个人都有任务。对需求分析、方案选定、流程图设计、元器件选型和梯形图这几个环节，需在规定的时间内分别讨论和考核。学生选定题目后，教师根据查阅的资料，在讨论的时候对学生提出意见和建议。项目完成后，学生做PPT进行整个项目的讲解并回答问题，教师提问并打分，至此，整个课程设计结束。以机械设计及自动化专业的D数加工111班的机床电气与PLC课程设计为例，该课程设计为期三周，由于设备套数的限制，每组8人，共6组。选的题目分别是:交通灯协调控制系统设计、停车场控制系统设计、节能电梯控制系统设计、喷泉控制系统设计、密码锁以及全自动洗衣机控制系统设计。在教学过程中，学生学习的热情很高，讨论积极，在遇到问题时及时向指导教师请教，在检查时各自都完成了自己的任务。课程设计结束时每组都能讲解PPT，报告写得详细完整、质量高。根据D数加工111班的机床电气与PLC课程设计的实践结果，改进的项目教学法有效地激发了学生的学习兴趣，实践效果明显，同时减轻了指导教师的工作量。
4结束语
针对我校工业中心机床电气与PLC课程设计的现状，对该课程设计的项目教学法进行改进，学生通过查阅资料、选题、编程和调试等过程完成项目教学的全过程。期间，每个学生都发挥了自己的作用，使学生感受到完成任务的成就感，激发了学生想学要学的兴趣，特别是让成绩稍差的学生对自己有了肯定的评价。实践表明，改进后的项目教学法能充分发挥学生的主观能动性，使学生深刻地理解并掌握了理论知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
作者：张瑶 刘树青 贾茜 陈荷燕 单位：南京工程学院工业中心
参考文献
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