前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的直播教学和构成设计课程的融合分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:为提升课程教学效果，探讨了直播教学与构成设计课程的融合路径。基于直播的概念，论述了直播与教学的融合方式，具体包括腾讯课堂网络直播、录播教学，中国大学MOOC平台课程教学，抖音、快手网络教学平台直播教学。提出了直播教学与构成设计课程的融合路径，即师生角色互换，突出学生的主体地位，开展项目化教学活动，运用“网研产”教学新模式，寻求学生就业发展的新空间，进而促进直播与教学的有效融合，激发学生的学习热情和积极性，发挥学生的主观能动性，提升教学质量和教学效果。
关键词:直播教学;构成设计课程;融合
1直播的概念
广播电视辞典将直播界定为广播电视节目的后期合成，播出同时进行的播出方式。按照播出场合可分为现场直播和播音室直播等形式。在当下的网络平台，直播被称为网络直播，讲话者及表演人物称为主播，实时播报及展示现场发生的一切可以让观众观看的直播内容。当前比较流行的直播平台包括抖音、快手等直播软件。
2直播与教学的融合方式
2.1腾讯课堂网络直播、录播教学
腾讯课堂网络直播教学，主要采取线上教学、线下答疑的模式。教师直播教学时通过连麦进行师生角色互换，达到互动效果，与每个学生连麦进行方案汇报、讨论，教学方法具有针对性。学生进行成果展示，促进“网研产”教学新模式的开展，与企业联网接单，实现学生的就业目的。腾讯课堂网络教学能够提升学生对课程的兴趣，教师在授课时可以引用一些网络词语开展教学。例如，针对学生是否了解和掌握某一知识点的内容，教师可以通过“明白了请扣1，不明白请扣2”的网络表达提问，学生可以通过发布小表情代替签到，通过这些形式提升了学生的学习兴趣。
2.2中国大学MOOC平台课程教学
中国大学MOOC平台主要采用在线开放课程教学，学生在规定时间内完成视频学习，学习过程中可以留言相关的课程问题。本教学团队成员已成功申请计算机辅助设计(图形图像处理)等多门在线课程，已有2012名学生参加，并完成了视频学习及练习作业，课程共计12个项目和35个子任务，完成学习后进行测验，分数合格者可获得证书。中国大学MOOC平台课程采用的是录播视频，每个视频10～15min，学生若对知识点掌握不牢可以重复观看，通过测试及课后练习完成相关学习内容，考核成绩合格者获得相应的结课证书。
2.3抖音、快手网络教学平台直播教学
对高职院校部分学生的问卷调查显示，85%的学生喜欢网络教学，但是部分内容需要面对面的教师指导;11%的学生喜欢幽默生动的网络教学;4%的学生喜欢观看录播视频。调研发现，大部分学生喜欢网络教学，通过线上线下相结合使学习过程不再枯燥。当前，抖音、快手等直播平台备受学生欢迎，平台上可以搜索到相关教学内容，教师可以通过录制小视频或平台直播的方式开展教学，提高学生的学习兴趣。抖音、快手等网络平台中的优秀设计作品可以为构成设计课程中的作品创作提供借鉴，开阔学生视野，提升作业质量，激发学生的自主学习兴趣。
3直播教学与构成设计课程的融合路径
3.1师生角色互换，突出学生的主体地位
在部分平台的直播教学中，学生只能单纯地听教师讲解或输入文字，不能自由对话。还有部分平台可以实现教师及学生的对话，使学生以直播主播的方式与教师互换角色，开通直播课堂，增加课堂的趣味性，提升教学效果，加深学生对知识的记忆和理解，达到相应的教学目的。
3.2开展项目化教学活动
通过直播教学尽量确保线上教学不空堂，学生不落下，制订有针对性的学习方法。开展项目化教学活动，以项目内容为采用重复构成的形式设计装饰画为例，让学生熟知此项目，每位学生提交自己设计的内容并阐明设计理念、设计重点、设计难点和设计亮点，教师审核作品，在教学平台上针对存在的问题与学生进行沟通。后期将优秀作品投放到市场，使其得以推广和应用，提升学生的成就感。在项目化课堂教学中做到一人一法，根据不同学生的知识掌握情况安排不同的教学任务，发挥每个学生的自身优势，弥补自身不足，促进学生的进步和提升。
3.3运用“网研产”教学新模式
“网研产”教学模式是学生通过网络教学，学习到相关知识和技术，通过开展线上线下的研究和讨论，进而设计出作品，最后通过一定的渠道实现生产和销售的目的。“网研产”教学新模式通过网络教学、研究、生产以及企业联网、接单，寻求学生就业发展的新空间。“网研产”教学新模式可以提升学生对专业基础课及专业课的兴趣，使项目设计在实际生产生活中更具意义及价值，树立课程学习的自信心。刚步入大学的学生往往对事物都具有好奇心和新鲜感，但大一的专业课一般为绘画课，容易使学生感到枯燥乏味。通过“网研产”教学新模式，学生在大一就可以体会到网络直播课程带来的乐趣，同时有机会将自己设计的作品进行生产和销售，激发了学生的学习热情和积极性。
4直播教学的发展前景
直播教学将成为未来教育发展的必然趋势，直播教学具有不受时间、空间限制的优势。例如，在开展参与人员众多的讲座或培训时，只能选择学校体育馆、礼堂等场所，而如快手、抖音等网络直播平台对于同时观看的人数没有限制，学生只需要进入直播间就可以清楚地收看教学直播，节省了大量人力物力。直播教学未来具有广阔的发展前景，能够有效提升教学效率和质量，激发学生的学习热情和积极性。直播教学是可以解决大批量学生想要学习同一课程内容的最有效方法，同时直播教学能够有效提升学生学习的自主性，发挥学生的主观能动性。例如，在构成设计课程教学中，教师将课程内容传授给学生，并将项目设计任务布置给学生，学生完成作品设计后，在直播间轮流做主播，阐述并讲解自己的项目设计作品。在作品设计和制作成熟的情况下，可以通过直播间在网络平台上进行宣传和销售，使学生体会到创业的成就感。实现将课程与网络直播相结合、项目与创业共同推进的教学效果，使课程更加精彩，激发学生的学习热情和动力，提升教学质量和效果。
作者：董小丹 刘静静 王倩 单位：沙洲职业工学院