前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的OBE理念的《无机化学》课程教学设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］随着互联网和大数据时代的到来，传统无机化学课程教学的改革已经成为必然趋势，obe理念也已经成为课程改革的主要目标。本文首先阐述了大数据的相关概念，其次介绍了OBE理念的相关概念，最后研究了大数据背景下基于OBE理念的“无机化学”课程教学设计，以期完善无机化学课程设计，实现教学改革的目标。
［关键词］大数据;OBE理念;无机化学;课程教学设计
一、大数据背景
“大数据”是指通过对信息的采集、存储、管理和分析，形成强大的信息库和数据规模，从而使信息流动更加迅速。大数据具有信息多样性、价值密度低、针对性强等特点。从更专业的角度理解，大数据是在一定的时间范围内，不能用传统的软件来捕捉，必须使用更科学的处理模式，信息处理更专业的过程中，提供更准确的参考信息，促进对科学、合理、有效的决策，是一个范围广泛、类型多样的信息资产。
二、OBE教学理念
OBE理念，又名成果导向教育，顾名思义就是以结果为导向，具备很强的专业目的性。这种全新的授课理念对于工程理科专业教育授课改革中具备划时代的作用，其核心就是引入现有的学习成果，然后完善转换为新的授课模式，实现改革和创新，完善授课体系和评价体系的搭建，而且在实践中不断进行改进和创新，保证学生在接收过程中达到预期效果。当前，OBE理念已经在我国很多高校的专业授课改革过程中发挥着积极的作用，应用优势凸显，需要各大高校加大应用和推广的力度。
三、大数据背景下基于OBE理念的“无机化学”课程教学设计
(一)对学生学习成果的预期
OBE理念下的课程教学设计首先要求实现对学生学习成果的预期，只有具备完整合理的学习成果预期，才能据此实现无机化学课程的教学设计，可以说学生的学习成果预期就是OBE理念下的课程教学设计的前提和基础。如果前期的学习成果无法实现准确的预期，必定会影响后续的课程设计、课程实践以及课程的考核等等，不利于正义的无机化学课程教学设计。对于学生学习成果的预期应该坚持实事求是的原则，不能够高估学生的学习成果，但是也不能低估学生的能力，应该中立的评判在学习完无机化学课程之后学生应该具备什么技能，掌握了多少必备技能等等。无机化学中有关物质的化学性质分析，要求学生掌握基本的化学元素以及化学物质的性质;无机化学课程的基础为化学方程式，需要学生在掌握化学物质性质的基础上对反应原理有所掌握，能够根据反应原理写出基本的化学方程式，可能根据给出的化学方程式还原物质的反应过程;无机化学不用于数学和物理课程，无机化学看似简单，需要背诵的东西角度，但是大部分知识比较抽象，需要在理解的基础上掌握化学物质的相关性质;学习无机化学还需要用到分析化学、有机化学、高分子化学、光化学、半导体材料学等课程内容，需要掌握的较多的化学知识，对学生的综合素质能力要求较高。可以利用大数据系统，将对学生学习成果的预期评价指标罗列，加工为完整的问卷调查报告，通过问卷星等软件向特定的学生发放问卷，收回调查样本后，利用大数据技术将调查报告统计，可以得知学生的学习成果预期，更好地开展后期的教学设计。
(二)细致地划分教学内容
OBE理念指导下需要对教学内容进行适当的修改，将无用的课程进行适当的缩减和删除，保证OBE理念下教学课程设计的精简和实用，最大限度的实现学生的预期学习成果。细致的划分教学内容还能够创新无机化学的教学课程设计，按照不同内容进行划分也能够便于学生快速掌握相关和类似的知识点，提高教学的效率。同时对于重复的课程进行删除，也能够节约一定的教学成本，节约学生的学习时间。对于内容的划分，可以通过大数据系统分析教学大纲，提炼出相关类别的知识，进行自动化分类。对于大纲要求只需要了解的内容，或者通过背诵即可学会的理论性内容，可以划分为实践学习阶段，在进行理论学习的后期再进行学习，也能够提高学习效率，减少学生的学习成本，减轻学习压力，提高学习效率。
(三)科学研究型范例
在传统的额教学设计中，往往在教学内容中设计相关的例题进行讲解，方便学生将学习的理论知识转化为例题进行理解，但是在这种教学传统下，例题的选择往往只能涵盖一小部分重点的内容，对于非重点内容不会涉及，更不会通过独立的几道例题就可以将所有知识点进行串联和总结，导致学生仅仅掌握独立的知识点，缺少全局化的思维。因此，在OBE理念的教学设计过程中，可以利用大数据系统，引入虚拟的化学实验视频，在视频中还原整个化学实验的操作过程，并且可以对重点知识进行单独的强调，这样不仅可以帮助学生对整个化学实验有全面的认识，更能够掌握重点的知识，应对考试。(四)发挥教师的作用教师在OBE理念下的无机化学课堂设计项目中扮演着重要的角色，教师是唯一能够与学生沟通的主体，并且能够影响学生的学习成果预期。传统的无机化学课堂中教师扮演的是主导者的角色，课堂中以教师为中心，教师讲授什么知识学生就必须学习什么，教师通过什么途径讲课，学生就必须接受，这显然是没有充分考虑每个学生不同的特性，不利于发掘学生的潜力，培养学生的综合素质。OBE理念下的无机化学课程设计原则坚持以学生为中心，主张学生的需求为课堂的首要原则，教师作为学生学习的引导者，应该起到辅助的作用，但教师的作用也是决定性的。无机化学课程内容较多、计算分析过程较为复杂，课堂中需要着重培养学生的计算分析能力，需要在课堂中培养学生的分析解决问题的能力、逻辑思维能力、团队合作精神，并且具备一定的自主学习能力，这时教师就起到了引导学生学会自学的作用，只有教师培养学生相关能力，再多的问题学生都可以解决，也可以将这些能力迁移到其他的学习学习当中，提高学习的效率。因此，在OBE理念下，教师应该作为引导者和辅助者帮助学生提高相关的学习能力，需要变更课程的设计，创新教学模式，将学生作为课堂中的主角。
(五)创新课堂教学形式OBE理念下的课程教学设计
还包括对课堂教学形式的创新在教师与学生面对面的教学课堂中，教师可以采用多种教学方法，调动学生学习主动性、积极性，提高学生的学习兴趣和学习效率。对于教学方法的选择，可以采用常见的翻转课堂模式，即教师对学生互换角色，帮助学生从全局的角度审视整个课堂，加深对化学知识的理解，提高对无机化学的学习兴趣，增加学习的成果;还可以采用专家进课堂的方式，邀请知名专家为学生讲解相关课外的化学知识，让同学们了解化学的来源，关于化学的相关小故事等等，加深学生的印象，提高学生对无机化学的学习兴趣;还可以通过大数据平台，邀请同学线上参与模拟的化学实验，可以仿照真实的化学实验操作步骤一步步进行，系统也可以让学生课后单独进行操作，这样不仅能够在反复的实验中提高对化学知识的掌握，还能够提高学生的动手能力，增强对无机化学学习的兴趣。
(六)利用大数据系统进行线上课程设计
在大数据背景下，可以充分利用网络平台，引进智能化教学手段，例如可以在学校校内网的泛雅平台上建立了无机化学基础理论知识、实验技能操作以及综合实训等网上课程，并且配套课程设置了相关的课后作业，提供了课程资料，方便学生课前预习和课后复习，同时在课程结束后设置问卷调查，调查的内容包括对该门课程的评价、课程后的收获等，方便后期改进网上授课内容和授课方式等，提供更加完善的无机化学课堂教育，同时方便学校掌握学生学习后的收获，以学生的学习成果导向为目标，提供更加完善的课堂教学设计，完善在OBE理念下的无机化学课堂教学，促进教育体制的改革。
(七)营造良好的课堂氛围
营造良好的课堂氛围，能够帮助学生提高学习兴趣，活跃思维，提高学习的效率。教师可以在课堂中增加课堂提问的次数，与学生增加互动的次数，可以帮助教师在课堂中及时了解学生学习情况，不断调整自己的授课节奏。如果遇到学生走神或者不了解问题从而答不上问题时，教师也不可采用过激的语言进行批评，以免伤害学生的自尊心，产生畏惧学习的情况。教师应该多关心、鼓励与肯定学生，着力构建良好师生关系，培养学生对无机化学这门课程的热爱，就能从根本上提高学生的学习成绩，从而达到OBE理念下的课程教学设计的目标。
(八)实施积极的综合评价机制
OBE理念下的课程教学设计应该以积极的综合评价机制作为保障，应建立在学业考核评定上应制定出合理的构架，在教学材料上应更贴合课程教学的实际，撰写相应的教学指导书、教材等，并对不足之处，能形成持续不断改进的机制。可以综合学生在线上课程、线下课堂、平时成绩、期末成绩的各项考核指标，综合地对学生的学习成果进行评定，多角度选择评价指标有利于保障评价的准确性。各大高校要对现有测评模式进行创新和改革，比如，学生的知识点掌握程度不能光靠传统考试模式进行测评和分析，需要与实际能力、创新能力有机相结合，多方面、多角度测评，多元化的授课模式，注定需要多元化的测评方法。提高学习积极性的同时，提高学习效率，并做到学以致用，用有所长，根据学生自身发展情况，及时调整授课模式和评价模式，保障课程教育改革的顺利实现。
四、结语
综上所述，在互联网时代的今天，大数据背景下OBE理念的课程教学设计顺应了时代发展潮流。创新教学模式，发展线上教学是必然趋势，只有注重教学内容的划分、教学成果的预期转化、线上课程的引进和创新以及发挥教师的作用等，才能实现OBE理念下的课程教学设计，促进教学改革的成功实践。
参考文献:
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［3］代晶晶．基于大数据时代知识观分析现代大学课程与教学的改革［J］．湖北开放职业学院学报，2021，34(1):21－22，27．
作者：朱晓飞 杨国程 周德凤 单位：长春工业大学