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摘要：将思政元素多路径引入医学影像专业课程教学，与专业知识、技能有机结合，对课程思政与课堂教学的融合机制及路径进行探索，从而达成专业教学与思政育人双目标。
关键词：医学影像专业；课程思政；课程教学
2020年5月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，并对课程思政的开展和推进给出建议。要求结合专业特点，科学设计课程思政教学体系，发挥课堂教学主渠道作用，将课程思政融入课堂教学全过程[1]。医学影像专业是医学教育的重要组成部分。高职高专医学影像专业课程思政，对于培养医学生强烈的社会责任感及良好的职业道德，弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”[1]的职业精神，教育引导医学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位[1]，更好地服务“健康中国”战略具有重要意义。
1医学影像专业课程思政实施路径
教学团队利用历史传承、社会热点、情景教学、名医事迹、典型病例、新技术应用等，将专业课程中蕴含的思政元素和承载的育人功能与专业知识、技能相结合，有机融入课堂教学，从5个维度设计医学影像专业课程思政实施路径。
1.1融入我国古代医学的辉煌事例，增强学生民族自信和文化自信
我国古代医学自夏商时期问世，历史源远流长，先后出现了扁鹊、张仲景、华佗、孙思邈等杰出的医学家，以及《黄帝内经》《难经》《伤寒杂病论》《神农本草经》四大医书。中国古代医学已成为神州大地灿烂古文化中的一颗璀璨明珠，也是中华民族的骄傲。医学影像专业课程教学时，可以结合具体疾病，介绍古代医学对该疾病的研究情况及记载。例如，在讲授泌尿系结石的影像诊断时，介绍泌尿系结石在古代被称为“石淋”，《黄帝内经》对该病的病因、发病机制、诊断及治疗有完整的记载。让学生了解古代医学的辉煌成就，增强民族自信和文化自信。
1.2融入名医事迹，倡导大医精神和奉献精神，培养爱国主义精神
奉献是白求恩精神的核心，对于医务工作者来说，就是全心全意为人民健康服务。2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情让全国人民投入了一场没有硝烟的战争。我国著名呼吸病学专家钟南山院士，虽已是84岁的耄耋老人，却依然奋战在和病毒抗争的第一线，如同他17年前抗击SARS疫情一样，冷静、无畏，不顾自身安危，以医者的妙手仁心挽救生命。在讲授肺炎的影像诊断时，可以联系新冠肺炎疫情这个社会热点，引入钟南山先生的事迹。在学习中枢神经系统的影像解剖时，引入顾方舟老先生不顾自身安危，用自己和儿子以身试药，成功研发脊髓灰质炎疫苗，让上亿儿童摆脱小儿麻痹症这个可怕疾病的事迹。在讲授尘肺的影像诊断时，引入吴执中老先生对我国职业病研究的贡献。讲授妇产科超声诊断时，引入我国妇产科学的开拓者、奠基人林巧稚院士的事迹。通过讲述这些名医名家的事迹，润物细无声地感染学生，激发学生学习热情，倡导大医精神和奉献精神，培养爱国主义精神。
1.3情景教学，培养关爱患者、为患者着想的职业道德
通过角色扮演、情景再现等方式模拟工作场景，加深学生体会，培养关爱患者、为患者着想的职业道德。例如，在超声检查实训中，让学生扮演患者，感受患者躺在检查床上接受超声检查时的内心体验。告诉学生检查前要向患者简要说明，消除患者在检查过程中因暴露身体引起的尴尬。此外，检查前要搓一搓手，以免手太凉，引起患者不适。另外，在影像介入实训———肝癌肝动脉插管化疗栓塞（TACE）操作中，通过拍摄视频进行场景展现。向学生介绍栓塞用的明胶有两种，效果没有明显差异，但价格却相差几十倍。一种是明胶颗粒，可以直接用来栓塞，但价格较高；还有一种是明胶海绵，价格便宜，但需要剪碎后再用，增加了医生工作量。教导学生为患者着想，对于选择使用明胶海绵的患者，不要嫌麻烦，尽力为患者减轻经济负担。
1.4导入真实病例，培养学生责任感，增强宣教意识
影像学检查及诊断是目前疾病诊断的重要手段，许多疾病若能尽早通过影像检查明确诊断、及时治疗，就可以避免严重并发症或死亡。授课过程中，可以通过新闻、视频等引入真实病例进行对比，让学生深刻体会及时有效的影像学检查及诊断的价值与意义，培养学生社会责任感。脑梗死是目前危害我国居民生命和健康的第一大杀手，早期诊断、早期治疗可避免死亡及严重并发症出现。在脑梗死的影像学诊断教学中，引入两个真实病例。一例是患者刚出现异样感觉便马上就诊，发病3小时内通过影像学检查明确诊断并溶栓治疗，未出现任何后遗症；另一例是发病一天后就诊，患者出现偏瘫等后遗症，给社会、家庭带来沉重负担。通过对比，让学生深切体会规范、及时、有效的影像学检查及诊断的重要性。此外，鼓励学生利用课余时间到社区进行健康宣教，提高居民疾病早预防、早诊断意识，增强学生社会责任感。
1.5融入新知识、新技术，提高学生学习兴趣与创新意识
随着科学的进步和信息技术的发展，医学影像学进入飞速发展阶段。影像设备更新换代周期缩短，影像成像技术及诊疗方式也在不断改进。授课过程中，穿插、融入新知识、新技术，开阔学生视野。例如，在讲授肺结节时，介绍人工智能在该病影像学诊断中的研究进展与应用；讲授肝癌影像学诊断时，介绍3D打印技术在肝癌模拟手术中的应用。将行业最新科研成果融入教学，让学生了解本专业前沿科技，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，培养科研创新意识。
2思考
课程思政是一项系统工程，对专业课教学提出了新要求，也是职业教育回归育人本质的关键途径。
2.1专业课教师是实施课程思政的关键
课程思政的关键在于专业课教师。将社会主义核心价值观教育贯穿专业课教学全过程，深入研究教学目标，挖掘思政元素，有机融入课堂教学，是专业课教师的重要职责[2]。专业课教师不能只传授书本知识、技能，还要塑造学生品格，提升学生综合素养和人文素养，注重专业知识、技能培养与思想价值引领相融合，实现教书与育人相统一[2]。为了提升医学影像专业教师课程思政意识和能力，我们聘请思政教师对其进行培训，提高其思想政治理论水平。邀请思政教师全程参与课程思政设计与实施，帮助专业课教师更准确地把握思政元素，增强育人意识，提升育人能力。
2.2凝练思政育人目标是课程思政实施的基础
要在教授专业知识、专业技能，达成教学目标的过程中，达成育人目标。重视医学影像专业学生职业素质培养，通过课程思政，不仅让学生掌握医学影像检查、诊断及治疗的职业道德规范和职业标准，还要让学生形成爱岗敬业、尊重患者、团结协作的职业态度，培养实事求是、不断创新的职业精神，树立“人民健康至上”的社会责任感。
2.3挖掘思政元素是课程思政实施的重点
在医学影像专业课程思政育人目标确定后，进入挖掘、凝练思政育人元素的重要阶段。需要注意的是，在该过程中，必须保障医学影像专业课程知识体系和结构的完整性，不能因为实施课程思政而影响专业人才培养目标的实现[2]。教学团队先罗列出医学影像专业课程中所有的理论知识点和实训项目，在思政教师指导下，层层筛选，确定专业课程中思政元素。然后再进行设计，搜集、整理相关视频、图片、文字等，巧妙融入专业课教学各环节，开展课程思政。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措[1]。教学团队将进一步做好医学影像专业课程思政的探索和实践工作，从而实现教学和育人双丰收。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[A].教高[2020]3号.
[2]程德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业，2019（2）：112.
作者：魏晓洁 吴雪玲 林楠 宋剑 周静静 单位：山东医学高等专科学校
