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摘要:在中国特色社会主义进入新时代的今天，发挥基础西班牙语课堂作为课程思政载体的优势，提高西班牙语专业学生的文化自信，对于当今时代具有重要意义。该文试图以文化自信理念为指导，探讨在基础西班牙语教学中融入文化自信教育的教学设计，以期增强学生对本国文化的认知和民族自豪感，以及在跨文化交流中彰显与弘扬中国文化的意识。
关键词:文化自信；基础西班牙语；教学设计
1将文化自信教育融入基础西班牙语课堂的必要性
1.1推动高校外语专业课程思政的实施。2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》提出，课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。同时《纲要》明确指出，“文学、历史学、哲学类专业课程，要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”[1]。基础西班牙语课程作为西班牙语专业的一门核心课程，每周课时占比相对较大。语言教学与文化密不可分，教师在教授西班牙语的过程中，也会不可避免地向学生介绍该语言所承载的文化。西班牙语专业的大学生，在接触西班牙语国家和地区文化的同时，也在接触其思维方式、价值观念、行为习惯等。在课程思政建设中，基础西班牙语教学有着不可推卸的责任与义务。因此，有必要将“文化自信”这一思想政治教育元素融入基础西班牙语的教学内容，在西班牙语课堂上通过中外文化的比较，引导学生既了解西班牙语国家和地区的文化，提高跨文化交际能力，又充分认识中国“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化”[2]，增强文化自信。
1.2引导大学生彰显与传播中华文化。2018年版的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下）》在对外语类专业学生提出的素质要求中明确指出，“外语类专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀与国际视野，社会责任感……”[3]。现在的高校大学生基本都是“00后”，他们成长于世界各国文化交流更加便捷和频繁的互联网时代。西班牙语专业的学生，往往会将大部分时间和精力投入与其专业相关的语言和文化学习中去，渴望通过各种社交媒体同西班牙语国家与地区的文化建立联系，容易忽略对本国语言及文化的深入了解和学习。因此，有必要在西班牙语课堂中融入文化自信教育，培养学生的中国情怀，引导他们“洋为中用”，用所学外语讲好中国故事、传递中国声音，发自内心地喜爱并在跨文化交际中主动彰显和传播中华文化，从而将他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2基于文化自信理念的基础西班牙语课堂教学设计
表1所列内容为本次课堂教学的教学对象、教学内容与教学目标。下面就以《现代西班牙语（第二册）》第七单元第一篇课文“Dosfábulas（两则寓言）”为例，以文化自信理念为指导，主要从课前、课中、课后三个环节进行课堂教学设计。
2.1课前环节。在课前学生预习阶段，教师可在网络学习平台布置课前分组任务，要求学生在课前自行搜集整理资料，并在课上做presentación讲演。任务布置见表2。通过这些任务，教师既能将文化自信教育融入基础西班牙语课堂，又可以鼓励学生更快地进入教学环境，为后续教学活动的开展打下基础。
2.2课中环节。在准备好课前任务后，学生对本单元的主题已有一定的了解。课文导入时，由学生分组呈现课前预习的资料，再由教师引导学生思考及补充，比如中外寓言的特征比较。之后，教师通过多媒体课件展示本次课所须掌握的语法结构、重要句型、重点词组等知识点，并适当介绍相关主题的中西文谚语、俗语、成语等，引导学生进行中西文化比较。在课文讲解过程中，教师可请学生大声朗读，鼓励其演读，力争将形体动作和语言音色表达出来，从而帮助其在大脑中建立鲜明的表象联系。在寓意讨论环节中，教师可展开发散式思维教学，引导学生进行辩证思考，学会从多角度看待问题。比如，第一则寓意涉及友谊，教师可从政治学家、社会学家、心理学家、哲学家、文学家、科学家等不同角度出发（比如国际友谊日、友谊勋章、图书《友谊：哲学的邂逅，什么造就了友谊》等），引导学生讨论这一主题。另一方面，教师可向学生发问，让他们从自身经历和感悟出发，谈谈自己如何理解友谊。此环节不仅有助于学生学到新的语言知识，也有利于他们跳出学科的限制，拓展自己的思维空间。最后，教师可采取以图导读的方式，通过利用课文插图，让学生依照插图，用西班牙语复述两则寓言故事，让他们使用先前积累的表达以及在课文中学习到的主要单词和句子，有序地将两则寓言故事叙述出来。
2.3课后环节。此环节不仅可以帮助学生进一步巩固知识，还可以增强学生的综合能力，例如语言运用能力、团队协作能力等。本次课后任务以视频形式呈现，要求学生分组合作，综合运用文字、图像、声音等手段，制作一个微型视频，用西班牙语向外国友人介绍一则中国寓言故事。任务本身涉及的知识众多，要求学生不仅具备娴熟的西班牙语表达能力、深厚的中国文化积累，而且具备信息技术的处理能力，如图片的剪辑、视频的配音等。此任务的设计，旨在锻炼学生的语言输出技能，增强学生对本土文化的认知和民族自豪感，培养学生的文化自信。
3结语
本文从文化自信理念出发，初步探讨了将该理念融入基础西班牙语课堂教学设计的必要性，从课前、课中、课后三个环节阐述了“Dosfábulas（两则寓言）”一课的教学设计理念、实施步骤和预期教学效果，以期能为西班牙语专业课程思政建设提供参考。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-06-05).
[2].在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[M].北京:人民出版社,2016.
[3]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[S].北京:高等教育出版社,2018.
作者:张姣姣 王秀娟 单位:井冈山大学外国语学院
