前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的服装设计课程云端教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
〔摘要〕在疫情席卷全球的背景下，以我院原创剧目《梦想·青春》为基础载体，通过对剧目的深度剖析，提取思政元素融入服装设计课程云端教学设计。
〔关键词〕剧目；服装设计课程；云端教学
一、剧目引领下的云端教学模式研究的意义
1.思政育人，培养学生家国情怀。“大思政”背景下展开的服装设计云端教学与实践研究，加强艺术思政教育，有利于培养学生家国情怀，提高人才培养质量。以《梦想·青春》剧目为基础载体，通过对剧目背景、人物、情节等进行深度剖析，提取思政元素融入《舞台剧服装创意结构与工艺》云端课程教学设计。在服装设计专业课程中融入思政教育，对学生进行爱国主义教育，使学生既能掌握专业技能，又能具备较好的思政素养。
2.有助于提升学生设计能力。以《梦想·青春》剧目为基础载体，进行服装设计云端实践教学，以舞台服装设计与制作为教学内容展开，加强学科间、课程间的联合构建教学模式，实现服装人才培养的一体化、专业化，有助于提升学生的设计能力。
3.有助于成果转换，提升育人效力。服装设计市场的新需求使服装高校教育者意识到改变服装教育培养模式的重要性，由理论型人才向培养综合技能型人才转变。在这种人才培养目标的引导下，在这个特殊时期背景下，加强学科间交流合作，以实践教学为导向进行不同学科间、不同课程间的联合教学模式的构建，通过剧目下的云端课程实战设计演练培养学生的设计应用能力，提高服装设计人才培养质量，实现人才的有效供给。
二、思政融合开展云端教学设计
以我院原创剧目《梦想·青春》为基础载体，通过对剧目背景、人物、情节等进行深度剖析，提取思政元素融入《舞台剧服装创意结构与工艺》云端课程教学设计。在服装设计专业课程中融入思政教育，对学生进行爱国主义教育，使学生既能掌握专业技能，又能具备较好的思政素养。剧目引领下展开的服装设计云端教学，有助于培养学生家国情怀。
三、剧目引领下的云端教学模式改革与实施
在疫情时期开启的新一种教学方式—云端教学。在教学设计过程中通过“空对空、点对点、课对课、面对面”四个方面展开云端教学设计，以剧目为基础依托，以剧目服装设计为成果导向，再以剧目检验教学成果，更有利于提高学生设计能力。《梦想·青春》剧目引领下的云端课程设计，以成果导向教学法开展，可以使学习目标更明确，学生的主动学习积极性更强；以教学成果为导向进行教学内容的整合与设计，更能关注学习者会什么，能够做什么；以学生为中心展开教学设计，使学生与教师共同参与教学，合作学习，学习效果更好。云端教学模式的改革与实施以思政教育为理论指导和以实践教学为主要特色来进行教学，以解决服装设计云端课程的问题为出发点，以产出具有价值的教学理论为目标来展开实践研究。在大思政背景下，以《梦想·青春》剧目为基础载体，以《舞台剧服装创意结构与工艺》课程的云端教学为研究对象，以提升服装与服饰设计人才培养质量为目标展开研究与实践，把剧本分析、提取设计元素、款式设计、结构设计、工艺设计、成果验证几部分内容展开。深度分析《梦想·青春》剧目的背景，结合《舞台剧服装创意结构与工艺》课程特点、云端教学的方式方法进行教学研究与实践。
1.剧目调研。立足于选题中的《梦想·青春》剧目展开课题研究。通过访谈、调研方式了解剧目。深度分析剧目的文化内涵、背景、剧情、人物特征形象等，将“大思政”与艺术教育相结合，与艺术实践相结合，以剧目为背景展开服装设计云端课程实践教学设计。
2.课程设计。以问题为主线展开课程设计，从剧目服装特点分析到款式设计、结构设计、工艺设计、舞台呈现一系列过程展开研究与实践。结合云端课程的授课特点以“空对空、点对点、课对课、面对面”展开教学实施过程。款式设计上，深入分析剧目背景、人物特征、色彩搭配、舞台背景、灯光等元素，展开设计确定设计方案。结构设计上，根据演员的体型特征、人物性格、舞台装的整体呈现等展开设计，使舞台服装与演员完美契合，更好地呈现剧情人物特点。工艺设计上，结合服装款式、结构特点进行项目实战演练，提升学生的整体服装把控和综合应用能力。
3.结果验证与理论研究。剧目实践教学的舞台呈现很好地将云端课程的教学成果进行转化。在深入分析各学科和学生学习特点的基础上，在剧目教学引导下，进行服装专业类课程的实践教学改革，解决具体实践教学过程中的具体问题，采用借鉴信息化和项目教学法，实现服装人才培养的一体化教学设计，并总结教学经验、规律，拓展教学理论研究。《梦想·青春》剧目引领下的服装设计云端教学与实践研究，是在大思政背景下，以《梦想·青春》剧目为基础载体，以《舞台剧服装创意结构与工艺》课程的云端教学为研究对象，以提升服装与服饰设计人才培养质量为目标展开的研究与实践。以《梦想·青春》剧目展开的云端课程设计，教学内容主要包括剧本分析、提取设计元素、款式设计、结构设计、工艺设计、成果验证几部分内容。教学过程实施上，以“空对空、点对点、课对课、面对面”进行研究实践展开。前期通过“空对空”进行剧目讲解，学生进行剧目资料搜集、背景调研、人物特征分析等，充分发挥了学生自主学习的主动性；然后通过“点对点”进行实践指导，最大限度还原课堂语境，调整设计方案；再通过“课对课”进行实践验证，深入剧目云端课堂进行采访、调研，进一步了解剧目，确定设计方案,实施设计过程；最后通过“面对面”进行剧目服装的结果验证。这一系列云端教学设计的开展，使特殊时期的教学活动变得生动且有意义，以剧目为依托展开的教学设计更有效地加强了学科间交流，以剧目服装为成果导向展开教学，以剧目呈现进行教学成果验证，并总结经验、规律，形成理论。这种实践教学模式更易于学生成果的转化，提高学生的设计能力。
四、结语
打破原有的服装与服饰设计专业单一课程学习的结构，采用课课合作、科科合作的联合实践教学模式进行剧目呈现，完成剧目到服装设计，再到剧目演出实践的一系列过程。通过实战课程训练，培养学生设计能力和提高人才培养质量。特殊时期的服装设计云端课程教学，以问题为主线展开课程设计，从剧目服装特点分析到款式设计、结构设计、工艺设计、舞台呈现一系列过程展开研究与实践。结合云端课程的授课特点以“空对空、点对点、课对课、面对面”展开教学实施过程。通过《梦想·青春》剧目服装设计课程云端教学与研究实践，可以打破学科间、专业间的教学壁垒，加强课程间交流与合作，共同打造学生实践教学平台，提高学生实践应用能力。在疫情背景下，在《梦想·青春》剧目引领下展开服装设计课程云端教学研究，是对教学模式的一种新的尝试与探索，有助于形成新的教学设计理论。
参考文献
[1]吴荣.课堂建在“云端”：基于互联网平台的高职课程改革研究与实践[J].美术大观，2018（10）：140-141.
[2]宋海军.基于云计算平台的教学实践探索[J].中国教育信息化，2018（09）：77-79.
作者:王琳 于述平 单位:大连艺术学院服装学院
