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摘要：围绕高等职业教育技能型人才培养的办学定位，以提高毕业生职业能力为目的，对基于能力本位的反向课程设计方法进行了研究。从反向课程设计理念、实施步骤、设计过程等方面进行了介绍，以计算机网络技术专业的“网页设计与制作”课程为例，阐述了上述方法的具体应用。教学实践证明，这种反向设计的方法对教与学的双方均有很好的指引作用，对于促进学生主动性学习和创造性思维有很好的效果，有利于提高人才培养质量，为更好地开展教学工作提供参考和借鉴。
关键词：高等职业教育；人才培养；能力本位；反向设计
0引言
我国高等工程教育的国际化已经迈入了一个新阶段，随着国际工程教育的不断发展，我国高等职业教育逐渐将OBE（Outcome－BasedEducation，成果导向教育）理念［1］引入到教学改革中，这有利于高职教育理论与实践的融合、传递“以学生为中心”的教育理念、多样化考核方式的使用和教师自身工程实践能力的提升。在这种新形势下，发展优质高等职业教育，培养符合国际标准的技能型人才是职业教育目前所面临的挑战。对于职业院校来说，培养出符合行业企业要求的、综合素质高、专业能力强的毕业生是教育教学的目标。基于此，对基于能力本位的反向设计（BackwardDesign）方法进行了研究，该方法对于教育教学过程中，“教”与“学”的双方都有很好的指导意义。
1反向课程设计的教育理念
反向设计是一种先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以获得证据的教学设计模式［2］。这里的“反向”是针对传统教育的“正向”而言的。传统的正向教育是知识导向的，强调学科知识体系的完整性。正向设计从课程体系开始，到培养目标，再到需求，因此这种教育对于社会、行业、企业的需求只能是适应，很难做到满足。而反向设计是从社会需求开始，明确毕业生规格，定位课程目标，确定课程学习预期结果，再设计考核内容与方式，确定学习主题，进行每节课的教学设计。通过一系列环节，使得教育的产出满足社会需求。这时的需求既是教育的起点也是终点，从而在很大程度上保证了教育目标与结果的一致性。
2反向课程设计的过程
反向课程设计从最终的结果出发，对学生的学习要求以及为达到此要求而实施的教学来设计课程。它是一种以成果为导向的课程设计方法，从课程目标入手，然后选择评价方式，最后设计教学过程［2］。反向课程设计的过程分为以下三个阶段。
2．1确定课程目标和预期学习成果。2．1．1确定课程目标。这是整个设计过程中最为关键的一步，首先要明确课程在专业人才培养中的定位，根据专业人才规格，进行分解，确定课程的任务目标。以计算机网络技术专业为例，它的核心能力之一是网站建设与管理，其中的一项重要的职业岗位能力就是网页设计与制作能力。据此设计了“静态网页设计与制作”课程，明确该课程目标为：让学生详细了解Internet的运行原理，学生将在网页设计和实现方面打下坚实的基础，使用HTML5＋CSS制作网页，使用JavaScript增强网页。2．1．2明确预期学习成果。在这个阶段，需要从知识、技能、态度三个方面来具体描述课程的预期学习成果。确定学生需要“知道什么、理解什么、能够做什么”，来确保他们能获得课程目标中所描述的技能和知识。在确定课程的重点和难点时，如图1所示。可以用图中所示的三个嵌套环来描述建立课程优先级的框架［3］。其中，外环标识出学生觉得值得学习的知识，在课程进行期间，需要学生通过听、阅读、观看、研究的内容可以放在这部分；中间环则表示学生必须掌握的知识和技能，包括概念、原理、流程、策略、方法等，是学生完成课程任务所需要的必备知识和技能；最小的内环，表示学生需要持久性地理解的知识和技能，这里往往是课程的核心知识或者能力，有助于学生的可持续发展。以“静态网页设计与制作”课程为例，在分析课程内容时，涉及到Internet、计算机IP地址，申请域名，网页的布局与配色，HTML的发展史等，这些属于学生需要知道、理解的内容。而HTML元素、CSS样式的定义与引用、CSS＋DIV布局网页、配置Web服务器等这些内容属于课程必须掌握的重要知识和技能。至于最小环内，正是该课程的核心能力：学生综合利用所学的知识，设计并制作一个界面友好、内容合理的网站。显然这是一种持久性的理解，因为设计制作网站是一种真实的、持久性地需要。据此，从知识、技能、态度等方面给出课程的学习成果。课程的预期学习成果可以描述为：①述和讨论对HTML5知识理论的理解以及HTML元素之间的相互关系。②解释成功开发静态网页所需的设计原则，并将这些原则应用于设计和制作一系列不同的网页。③展示团队合作和专业工作的能力，以创建一个简单网站。
2．2制定课程考核评价标准，明确考核通过的证据。这个阶段的关注的是怎样合理评价学习是否有效，明确需要提供哪些证据以表明学生已经达到了课程的学习成果。与传统教学采用的课程结束后进行的教学考试评价方法相比，反向课程设计对课程的考核评价给予了极大的关注。当开始规划一门课程时，同时要考虑如何确定学生是否已达到理想的目标，并制定评估计划，提供评估证据证明学生达到课程预期的目标。评价有形成性评价和终结性评价两种评价方式。形成性评价指的是在学生学习的过程中，通过学习的细节去评价学生的学习成果。终结性评价指的是在教学活动结束后对最终结果所进行的评价。常采用的评价的方法包括理解检查、传统的测验、测试、项目等。在设计课程的评估计划时，可以灵活、均衡的采用这些评价方法。对于课程中值得理解的内容和重要知识，通常采用传统的测验或测试。对于学生需要掌握的技能，通常采用实验任务进行形成性评价。对于课程的核心能力，则设计一个项目，通过项目的设计制作来评估学生的能力。如图2所示［3］。据此设计了网页设计与制作能力的评估计划，如表1所示。其中的“学习成果”对应的是课程的预期学习成果。在这张评估计划表的基础上，可以设计更为详细的评价计划，包括每个实验任务及考核时间，知识测验是一次性进行还是分在不同的章节后进行，项目考核的细则及评分标准等。限于篇幅，这里不再赘述。
2．3设计教学计划和教学活动。在明确了课程目标和评价方法之后，现在可以计划具体的、可实施的教学活动，包括教学方法、课程内容、课程顺序、教学资源材料选择，教学活动设计等。具体来说，这个阶段要解决的是“老师怎么教、学生怎么学”的问题［4］。2．3．1确定学习主题，进行教学设计。首先考虑学生需要哪些基本的技能和知识能达到学习成果。根据图1安排学习内容，注意内容的整体设计要连贯。接下来，制作搜集整理课程教学资源，不仅仅局限于教材，还可以有课程教学课件、教学视频、在线开放课程、网络公开课等。然后，结合学习内容和学生特点，设计多样化的教学活动，比如分组讨论、视频播放，问题回答等鼓励学生积极参与学习，配合多样化的教学方法，培养学生主动性学习和探究式学习的能力。2．3．2使用网络教学平台，促使学生自主学习。在实际教学过程中，可以使用网络课程平台授课，如蓝墨云班课［5］等。在课程开始之前，教师把课程的目标、学习成果、课程考核评估要求、按内容顺序设计的教学活动和教学资源放置到该课程平台上。这样学生登录后，就明白自己应该做什么，有利于学生线上自主学习［6］。另一方面教学通过该课程平台开展教学活动，能与学生及时沟通，帮助学生解决问题。
3反向设计教学的特点
与传统的教学相比，反向设计教学有以下几个显著的特点：1．强调考核评价先于教学实施，即在教学活动还没有开展之前就确定如何评价学生的学习，使教学评价伴随整个教学过程。2．反向教学设计从一开始就有确定的目标和方向，形成了一个宏观的框架和实施方案，对于“教”的一方来说，容易调控；对于“学”的一方来说，课程开始之前就明确知道学完这门课能拥有哪些知识能力素质，怎样能够通过课程考核，如同驾驶员培训班一样，学习的主动性会得到激励。
4总结
反向设计强调以能力培养为主，以学生为中心。所以在设计课程时，从毕业生应具有的能力开始，反推专业能力要求，再分解到每个具体的能力单元，据此设计各个课程，再细化课程目标，设计评价计划，最后设计实施教学。正是所谓的“反向设计，正向实施”［7］。在教学改革实践中，通过每门课程的教学与评估，最终达成整个专业的培养目标，从而提高毕业生的综合能力，输送合格的毕业生给社会。
作者:王姝 苏志东 单位:西安航空职业技术学院