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摘要：以培养卓越化学工程师为目的，结合化工专业特色，特开设化工技术经济这门具有交叉学科性和实践应用性的选修课。依据实际教学效果和教学经验，结合化工技术经济与管理课程及课堂教学的特点，通过对本课程教学内容及教学方法的改进，不仅使学生学习的积极性和学习效果得到明显提高，而且使整个课程更加适合应用型本科化工专业的人才培养。
关键词：化工技术经济与管理；教学方法；教学问题
化工技术经济与管理这门课程是我们学校为化学工程专业学生开设的一门专业基础课程。化工技术经济与管理课程包含化工技术项目经济性的制定、计算和管理等等，希望能够对涉及工程问题各种方案经济性作出系统的评价。化工技术经济与管理课程研究的内容既有宏观技术经济问题，也有微观技术经济问题[1]。在我们对技术方案进行评价时，要考虑到技术本身的优势、生产过程的可行性以及经济的合理性，而且还要考虑化工项目对整个社会、政治以及环境方面的影响。评价方法包括静态评价法和动态评价法，两种方法不矛盾并且相互补充。在本课程的学习过程中，包括部分经济学和管理学基本知识的掌握，还涉及到很多的计算过程，需要用到高等数学以及计算机模拟计算，因此本课程是一门交叉性和综合性学科[2]。学生在掌握基本经济学概念的同时，还要利用各种公式进行数学运算。
1教学现状分析
针对化工过程中发生的经济问题就更加困难，因此本人通过在教学实践中总结，主要面临如下几方面问题[3]。（1）教学模式单一。本课程实践性强，但是基本传统教学模式都是讲授法，学生兴趣不高，教师基本使用PPT展示的方式来进行讲授，重点是对化工项目中涉及到的经济学原理和评价方法进行介绍，比如说总成本要素等部分涉及需要考虑的因素很多，化工专业性较强，学生接触的很少，因此觉得内容离我们较远，强行的想记住所以需要考虑的因素很难。（2）教材内容过于陈旧。浏览使用教材，发现里面关于化工经济活动的具体例子都发生在十几年前，并不符合现在经济发展现状，学生觉得和自己时代离得较远，没有一定说服力。另外，而且涉及很多经济学计算，又是和学生平时很少接触的化工过程中经济问题，大多数学生仍然觉得太抽象，自己以后可能也接触不到这方面的问题，学习热情降低。
2教学改革实施
考虑到上述讲课过程存在的问题，我们改变教学思路，设计新的教学方法，理论联系实际，专业联系现实，在该课程教学实施过程将通过如下方法进行改进，希望调动学生学习兴趣，拓展学生知识面[4-6]。（1）兴趣导向法。化工技术经济与管理这门课程涉及到的是化工活动中的经济学问题，一是学生和化工过程中的经济学问题距离较远，二是不具备经济学的基础理论知识，容易造成学习兴趣的下降。这里老师就要针对学生感兴趣的内容，虽然化工活动很少涉猎，但是可以分析日常生活中经济问题。比如我们如果要讲授单利及复利概念的时候，可以结合现在流行的支付宝的花呗，信用卡、京东白条等支付功能，找到学生兴趣切入口。另一个例子，如果我们在讲授成本要素等方面内容时，可以把化工项目拓展到我们身边的小型经济行为，比如开个咖啡店等等，这样学生能够更快的接受我们提出的各种概念，还能更加容易记忆，增强了学生的兴趣。（2）案例教学法。在实际教学活动中，我们发现在课堂上老师用身边的事例进行说明时，学生更喜欢参与，并且也能跟着老师的思维进行思考，在各种多样的教学过程中，案例教学法似乎是最有效并且最显著的教学方法。教材的案例较为陈旧，我们要结合当今社会中的经济案例，研究分析实际工程中因为经济活动导致的问题，对于实际问题的解决能够增强学生学习的兴趣，也可以锻炼学生解决问题的能力。另外可以结合互动式教学方法，帮助学生进行多方面思考，并活跃课堂氛围，打破传统一人讲授的老套教学方式。（3）多媒体辅助法。本课程的重点内容就是希望学生能够运用经济学原理对化工项目进行评价分析，计算各种经济学评价指标等等，比如净现值、等额支付资金回收公式的计算等。我们采用Excel软件进行这种新型的教学模式，该软件的函数数据处理能力非常强大，可以采用电脑的帮助解决和处理较为复杂的数据，在这个过程中提高了学生对于专业软件的运用能力，知识的掌握程度以及可能在未来工作岗位中的效率。还有很多高校在进行化工技术经济与管理课程的教学中使用板书的方式进行教学，老师在讲授其中很多评价方法和计算的过程中给同学们现场演示，这种方法虽然有一定的效果，但是这门课程很多的具体运算通过板书时无法演示的，比如技术预测方法等等。因此，通过一定的板书和多媒体的辅助教学方式，可以发挥两者的优势，使学生学习效率提高。（4）角色扮演法。在实施教学活动过程中，关于化工技术经济要素和原理等章节的内容很枯燥，学生上课注意力容易不集中，缺乏学习兴趣。比如我们在将资金的时间价值时，可以让学生扮演投资方和被投资方，尝试用一次性和逐年投资的对企业投资，看看哪种方式投资更为可行。学生可以在投资方式的改变中学习单利、复利以及折现率等的概念和计算方法，强化学生对于资金时间价值更加直观的理解，再比如有关在化工技术经济评价过程中，很多时候需要专家打分来计算和评价工程价值等等，在这个时候，我们可以让学生参与其中，扮演化工项目评价过程中不同的角色，为某个具体化工项目进行打分，这种方法的实施可以使学生学习兴趣增强，很快掌握学习难点和内容。（5）问题解决法。这种方式能够使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。在这门课的第一节课，在介绍完化工技术经济的产生、重要性以及任务后，最后提出一个问题让大家来完成，如果让同学们来进行一项经济活动，大家会考虑哪些问题，如何能够赚钱。这个问题看似和我们这门课无关，但是却蕴含了很多经济学的基本概念，比如成本、利润、资产等等的内容，同学们在接触这门课的时候肯定是考虑不够全面的，当我们在学完这门课的同时，再让同学提交一份同样问题的答案，对比后，可以直观并且形象的告诉同学们这门课开设的意义和价值，同学们从这门课开始可以带着解决问题的想法来学习，逐渐丰富自己解决经济活动问题的能力，然后随着问题的解决，最终掌握教学目标中要求的内容。（6）竞赛结合法。大部分同学现在上课的目的性很明确，短期内看到结果并且有用的可能普遍积极性很高，我们可以利用这门课的交叉优势，与我们专业相关的，并且认可度很高的化工设计大赛、挑战杯或大学生创新创业大赛等等，因为这种类型的大赛都会考虑经济效益的问题，我们可以带着竞赛需要解决的问题来上课，一方面学习了课堂的需要掌握的内容，另一方面采用所学习的知识以及经济评价方法，完成化工设计大赛或者大学生创新创业中有关计算的部分，达到学以致用的目的。
3结语
化工技术经济与管理这门课程因为其具有学科交叉性、知识综合性以及实践应用性，已成为化工专业学生必须掌握的一门课程。通过对实际教学活动存在问题的总结，并且结合国际工程教育认证的需求，提出各种各样不同的教学方法，并且通过教学实践提高本课程的教学质量和效果。本课程的学习不仅能完善化工专业学生的知识体系，而且能够使学生运用经济学知识解决化工技术过程中存在的问题，使学生化工技术和经济的复合型人才。
参考文献：
[1]冯锐,秦志宏,刘建周.化工技术经济课程存在的问题及对策[J].广东化工,2018,46(4):170-172.
[2]宋航.化工技术经济[M].北京:化学工业出版社,2012:1-9.
[3]杨华.《化工技术经济》课程的定位和教学问题浅析[J].广西大学报:哲学社会科学版,2008,30(S1):32-33.
[4]邢红梅.应用型人才培养模式下工程经济专业课程改革思考[J].科技教育,2018(1):156-157.
[5]边丽,谢娟,孟晓彩,等.提高《化工技术经济学》教学效果的若干思考与实践[J].河北化工，2010,33(12)：62-64.
[6]王潇潇,薛永兵,段秀琴,等.基于工程教育认证的“化工技术经济”课程教学改革探索[J].教育现代化,2018(48):69-70.
作者:魏雪姣 单位:常州工学院化工与材料学院
