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1机械设计基础实验教学现状和问题
对于以研究型的高校而言，机械设计基础课程理论与实践紧密结合，实验室开设的实验项目较多而全，其中不乏教师自主研发实验设备，增设实验项目。另一方面，教师以自己的研究课题为中心，组建研究梯队，以博士生带硕士，硕士研究生带领本科生的模式完成学生的创新能力的培养。这两种模式目前在我们学校是很难实施的。另外一种为高职类院校，其教学以工程实践为主，以“应用为目的，以必需和够用为度”，重在培养学生综合分析和解决工程实际问题的能力、动手能力、合作能力和从业能力。我校属于本科院校中的“新生代”，大多数的课程沿用传统的教学模式，强调教师传授知识的主导性，忽视学生学习的主体性，教学模式看似合理，实际上没有培养学生学习的主动性及应用知识、拓宽知识面和创新能力的机会，这对于应用型人才的培养不利。第一，实验室目前能够开设的项目有机构认知、机构运动简图绘制、机构创新、皮带传动、轴系结构、滑动轴承、齿轮范成及减速器拆装等，这些实验从内容和方法上属于“示范型”和“验证型”，比较单一，有些实验设备老套陈旧。第二，从实验授课模式上看很难调动学生的积极性，仍然是教师在课下准备很长时间，给学生讲授实验过程，课堂上学生用不到一个小时的时间重复操作一遍，撰写实验报告，实验课结束。学生整个操作过程机械缺乏思考，知道怎么做，但是不知道为什么这样做，不利于学生创新能力和解决问题能力的培养。第三，实验室场地不足，实验台机组数过少，造成同组人数较多，只有个别学生实际动手操作，其余学生处于观望状态，“等待”实验结果的现象，实验课堂稍显混乱。第四，这些实验都是孤立的没有系统性，没有层次。
2机械设计基础实验教学的改革措施
本次教学改革旨在打破原有的传统方式，以实训项目为导向，以真实的工作任务及其设计过程为依据进行教学内容的整合，把课堂讲解和实训有机结合起来，注重能力本位的培养。在实验内容和手段更新的同时，也注重实验过程的改革，为满足不同层次学生的要求，将实验分为基础实验、创新实验及自选型创新实验。基础实验就是为满足教学课程要求的常规实验，通过实验报告考核实践成绩；创新实验为提高型实验，成绩考核包括课堂动手能力及报告两部分；自选型实验属于额外加分项目，学生利用实验室现有的构件自主设计方案，选择构件进行拼搭，绘制简图，用Pro/E软件进行运动仿真分析，观察杆机构的急回特性、极位角及死点等现象并计算相应参数，给出结论。在教学方法上要适当延长实验时间，增加组数，让每个学生都能参与动手实做，在成绩评定方面应该实验课上教师逐个根据试验台前的表现及问题的回答上直接给出，避免学生课后实验报告抄袭，达不到实验课的教学效果。从教学手段上，提倡教师理论分析、实物演示、多媒体和影像资料等根据教学内容搭配选用，以达到预期教学效果。
3总结
通过实验手段、学生分组情况、实验过程及成绩评定等方面的实验教学的改革，学生在整个过程中由被动操作变成主动设计，教师由原来的主导者转变为只为学生提供技术支持和考核的作用，充分调动了学生的积极性，用新颖的实验模式激发对本门课学习的热情，为后续的课程设计实训环节甚至于毕业设计奠定基础。让学生在完成实验学习的过程中，开阔思路，增长见识，享受动手实做的乐趣，进而达到提高教学质量，锻炼学生创新能力的目的。
作者：刘春香 刘喜平 苗淑杰 宁慧燕 徐莉 付彦虹 单位：黑龙江工程学院
