前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的任务驱动模式在机械设计基础教学运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：机械设计基础是机械类专业的重要基础课程，其教学内容不仅复杂多样，且包含内容比较广泛，学生需要掌握概念、原理、公式、表格、数据等多种内容，但各个知识模块之间处于松散且独立的状态，学生很难将各类知识连贯起来，因此学习过程比较复杂困难。任务驱动教学是新型教学模式，其将任务作为教学主题，为学生明确学习目标，吸引学生注意力的同时锻炼学生的技能操作能力。文章以任务驱动教学模式为研究对象，分析其在机械设计基础教学中的具体应用，期望能够帮助教师改革现有的机械设计基础教学模式，提升教学质量。
关键词：任务驱动教学；机械设计基础；教学应用
当今社会，市场对于人才的需求已经发生明确变化，不仅要求人才具备较强的理论知识，也要求人才能够具备足够动手能力，在走上工作岗位以后能够快速适应岗位。为此，我国对教育体制进行改革，要求各个高校采用先进教育方法。高职院校的机械设计基础课程是集理论与实践于一身的课程，课程包含80个重要基础理论，课程教学时间长，是机械专业的重要基础课程。为此，高职院校针对机械专业开展任务驱动式教学，借助该种先进教学方法变革机械设计基础课程教学，确保学生对机械设计基础课程产生浓厚兴趣，有效提升学校教学质量。
1任务驱动式教学概述
机械设计基础是一门向学生传授机械制造原理、零件构造等知识的课程，内容不仅讲述机械设计的参数计算方式，还引导学生形成机械设计理念。而在教学实践中，教师比较注重机械原理的讲解，并着重考察学生对机械原理的掌握情况，采用编制方案的方式要求学生展开分析，从而完成知识教学。但从教学结果来讲，目前教师所采用的教学方法以及讲解课程的重点都导致学生所掌握的知识缺乏连贯性，该问题影响学生加深对各类知识的了解[1]。将任务驱动式教学方法应用到课程教学中，能够有效改变该种情况。事实上，任务驱动式教学不仅符合当前机械设计基础课程的教学规律，还能够促使学生所掌握的知识体系更加系统，各类知识均被融合到任务中，促使学生对知识原理的理解更透彻。任务驱动式教学将各个知识点划分为不同的模块，此时知识内容被分解处理，教师为学生设置不同的学习任务，通过任务驱动激发学生的学习兴趣[2]。而学生在完成学习任务中达到知识梳理的目的，也能够引申出更多关于知识点的探究问题。教师借助任务来设置教学案例，能够合理分解教学案例中的知识重点，导入机械设计基础的相关内容，学生在教师的引导之下，逐渐获得学习经验。当然，在此过程中，教师承担着知识梳理的责任，学生能够在完成不同任务模块期间抓住不同的知识重点，然后将各类知识整合起来，从而提升整体知识水平。
2机械设计基础课程应用任务驱动式教学存在的问题
机械设计基础课程既然作为基础课程，机械专业学生需要重视该课程的学习，但由于课程中包含的内容比较复杂，且学生自身的学习水平存在明显差异；因此，虽然教师将任务驱动式教学方法融入到课程中，但最终达成的教学效果也不一定理想。这主要是因为目前任务驱动式教学在应用过程中还存在如下问题。第一，当前情况下，我国教育虽然进入改革时期，但高职院校所呈现出的教学形式导致任务驱动教学方法并不能完全激发机械专业学生的学习兴趣。具体来讲，教师在设计教学任务时并未注重学生的课堂主体性，忽略课堂愉悦氛围的创设，导致学生在课堂当中并不具备互动空间。而采用先进的教学方法，良好课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，从而加深对知识的理解[3]。而在实际教学中，教师所设置的任务并未建立在学生的兴趣之上，学生所掌握的学习方法也存在局限，其在课堂中并不能积极主动地完成教学任务。除此之外，教学任务的设置是建立在相对鼓励的基础之上的，因此能够促使学生产生探究任务的情绪。但实际上，教师并不能很好利用鼓励的机会，导致学生无法从任务活动中获取较高成就感[4]。第二，当前任务驱动式教学模式中，教师所设计的教学题目与实际教学内容会出现明显不一致的问题。为了促使学生产生成就动机，教师通常会设置教学任务来诱发学生的兴趣，因此，教师将任务驱动中的教学内容设置作为主要教学方案。但实际上，机械设计基础课程中，存在教学题目设计与教学内容明显不符合的现象，该问题导致学生无法被诱发课堂学习激情，更加缺乏参与教学任务的主动性，最终无法完全完成课堂任务。
3机械设计基础课程对任务驱动式教学的具体应用
为改善上述情况，教师需要在实际教学中作出调整，课堂当中所设计的教学任务需要满足学生需求，以学生为主体，重新调整任务驱动式教学在机械设计基础课程中的应用。
3.1设计思路
在设计课堂任务期间，需要将机械设计基础作为主要的设计角度，明确具体的教学目标，并结合行业技能要求，考虑学生目前所掌握的知识能力，从而依据具体教学内容完成任务设计。在此过程中教师需要了解目前的主要教学目的是要让学生掌握机械设计基础教材中的各类知识模块，并且促使学生了解机械设备的零部件、设计原理等相关内容[5]。此时学生依据任务驱动，展开各种设计实验，也能够参与到相关技能实训当中，最终灵活运用机械设备的零部件安装或维护技能。学生在该种教学环境下，不仅能够掌握机械设计的知识理论，也能够明确具体的设计方法，关于机械设备的传动设计或者是零部件构造都能够计算出恰当设计参数。如此一来，学生的动手实践能力才能增强，教师借助任务驱动式教学方法想要达成的教学目的也能够得以实现[6]。
3.2具体应用
机械设计基础的课程当中构建教学任务，需要先了解学生职业技能培养目标，根据学生培养规律，综合不同企业对岗位的要求，将机械产品设计标准作为任务设计参考。此时教师能够清晰划分课堂教学目标，并且设置不同的任务流程，将课堂理论与实践教学环境充分融合在一起。教师总结先进教学手段，构建培养学生能力核心的教学模式，在如下几个方面应用任务驱动式教学方法。首先，教师应用现代化教学手段。网络教学模式是当前教育改革的主要方向之一，任务驱动式教学也可以借助网络，以微课或者是多媒体教学的方式将网络当中的各类教学资源进行整合，此时教师能够有效提升任务驱动式教学的效果[7]。其次，教师可以采用多种教学方法融合的教学方式。任务驱动式教学属于综合教学手段，教师依据不同的教学内容和不同教学情景设置不同的问题，采用的教学策略也将存在差异性。借助启发教学、比较教学、合作教学等多种教学手段，学生能够充分被任务驱动式教学所吸引，从而深入分析任务案例，加深理解，提高知识学习的积极主动性。最后，教师可以借助小组教学的方式来提升教学效果。教师根据学生学习水平将学生划分为不同的学习小组，每个小组所设定的学习任务也不同，综合学生的小组状况，设置不同难度的教学任务，最终保障学生能够接受学习任务，顶住完成学习任务的压力，最终凭借自身能力完成学习任务，并从任务学习活动中获得成就感。
4结语
综上所述，通过分析我国任务驱动式教学模式在机械设计基础教学改革中的教学实践，得出结论即存在两方面的不足：其一是学生的学习兴趣不能被全面地激发出来，其二是课程教学设计的题目与教学内容不统一。这样不仅会对学生的学习生涯造成一定的影响，也会影响学校的教学质量。因此，根据这两方面出现的问题，在未来的教学中，对任务驱动式的教学过程需要作出相应的改进。通过全面激发学生的学习兴趣，以及创新课程教学设计题目和内容，来推动机械设计基础任务驱动式教学的开展，提高学生的学习热情、积极主动性以及学习效率和学习成绩，从而提升教学质量。
作者：刘书麟 单位：吉林化工学院