前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的机械设计课程系列微课开发和应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］首先分析高职机械基础开发微课的必要性，然后分析微课的设计原则，研究如何进行微课题材选择和微课资源开发，以解决目前高职机械设计基础教学难题，提高高职的教学水平。
［关键词］高职；机械设计；微课开发；应用
机械设计基础是高职的重要课程，也是教学中的难点，为提升学生的学习效果，需要对传统教学方式进行完善和创新。目前，微课的特点符合全新要求下的教学工作需要，因此高职机械设计基础课程可以通过开发微课提升教学效果。
一、微课对高职机械设计基础课程教学的必要性
微课就是将微视频技术融合在课程教学工作中，依托计算机技术和视频录制记录教师的教学过程，剪辑成针对不同知识点的片段，让学生在课后可以得到良好的教学资源[1]。微课具有时间短、内容精炼、容量小的特点，观看不受地域、时间、空间限制，能够改变传统教学的方式。通过将微课应用在机械设计基础课程中，对提升教学质量有十分重要的意义。
（一）重难点的直观展示。机械设计基础是重要的工业基础课程，主要讲述机械结构和零件的工作原理、机械的特点，以及机械设计的基础理论和计算方法，是基础课程和后续专业课程之间的桥梁，会涉及较多机械设计原理性内容。很多课程内容对于高职学生而言比较枯燥和晦涩，所以需要利用动画、动图等辅助手段，才能让学生深入理解，而不是单纯用板书讲解。在制作微课的时候，就融合了动画等内容，可以让知识更加直观和明了，例如对四杆机构运动形式和结构的演变，学生利用微课视频就可以有比较深刻的理解，对提升教学效率有巨大的帮助。
（二）提升教学工作的立体化。微课的存在让高职学生可以利用自己的课余时间进行学习，以及针对自己不理解的知识点进行学习，避免了过去的时间浪费，从而提升了机械设计基础类课程教学的立体程度[2]。微课能够将庞杂的知识系统化整为零，学生在学习过程中可以针对单个知识点学习。对于教师而言，也能根据学生的情况给他们安排不同的微课，能提升教学工作的效率，也能保证教学质量。
（三）完善实训教学。利用微课能够将机械设计基础课程实训教学的内容碎片化和精细化，教师可以将实训中各种操作的内容碎片化处理，制作成简短的微课帮助学生复习，了解操作过程中的要求和重点。比如对pro软件的学习中，教师就可以要求学生在课前观看软件操作方法的视频，在实训课程中，教师可以将更多的时间交给学生进行练习。
二、系列微课的设计原则
（一）碎片化设计。微课设计和传统的课程设计最大的区别在于，传统的课程设计强调整体性和系统性，而微课相反，倾向于将课程切割为碎片化的内容。所以，在设计微课时需要控制微课的容量和视频长度，比如视频长度最好控制在十分钟以内，减小视频的容量，让学生能够使用手机播放，而且有利于他们用碎片化的时间学习，以及让学生在任何时间、地点都可以根据自身要求灵活选择内容进行学习。
（二）保证交互性。机械设计基础课程的作用在于将机械的结构、机械设计的原理、设计中的常见问题都表现出来，是对学生打好基础有十分重要意义的工科课程。但是机械设计中有很多抽象的内容，以及一些特殊的原理，所以微课的设计就要保证内容的交互性。通过增加动画、图片等内容，减少在教学过程中的文字比例，做到图文并茂地解决问题，让学生能够深入其中理解原理，降低学习的难度，提升学生的学习信心。
（三）以学生为主体。高职的机械设计基础课程的对象是学生，所以系列课程的设计应该突出学生的主体性，让学生能灵活使用微课的内容高效学习。因此在课程开发的过程中应该站在学生的视角，结合学生的体验进行课程设计，让学生能够认可课程，充分发挥微课的价值。在进行交互设计的时候，必须了解学生想看的动画，保证能用微课吸引学生和留住学生。所以在课程内容中，要合理使用镜头让学生了解零件的运动规律，防止学生不懂这些构件的性质。
（四）针对学习问题。微课的存在强调能直接解决学生的问题，为了开发出合理的微课，就需要在开发之前深入了解学生的学习问题，综合机械设计基础类课程内容的重点开展教学工作[3]。因此，在课堂教学的过程中，教师需要分析学生学习的难点，做好总结，确定高职学生学习机械设计基础的困难点、疑惑点，然后将重点内容拆分出来制作一个专题进行讲解。通过问题导向的方式进行微课的设计，以及考虑学生的问题，严格按照学生学科思维构建方式进行知识顺序的设置，帮助学生真正地解决问题。
三、系列微课题材构建策略
（一）做好课程内容的科学规划。开发微课的核心目的在于提升教学工作的效果，具有很强的教育意义。所以，高职学校在进行机械设计基础系列微课的开发中，一方面要站在学生的需求上进行开发，另一方面要考虑课程内容的科学规划，以便提升微课资源的易用性，提升学生的学习效果。因此，系列微课的题材选择中和教材的题材选择有一定的区别，对微课选择题材时，需要从本节微课的内容进行考虑，更强调单个视频内容的独立性，其他视频对微课的题材选择影响比较小，但是也要保证在独立的基础上同相关视频都是环环相扣的。例如对机械设计基础的“结构自由度计算”课程中，微课题材的选择应该从简单的自由度计算进入复杂的自由度计算，确保课程的教学效果。微课内容安排中，从自由度计算和公式应用开始，进入复合铰链的概念和计算自由度的处理方法，然后开始讲解如何进行局部自由度计算和处理，最后研究虚约束的概念和处理方法。通过这种循序渐进、由简单到综合的课程设计，可以保证学生具有较高的学习效率。
（二）合理的选题。成功的微课开发也需要保证选题合理，才能真正被应用到学习和教学工作中。为此，首先需要保证选题的有用性，需要让学生认为微课中的内容是值得学习的，为此要保证微课内容中单个知识点的准确性和整体知识点的全面性，避免学生不能学精或者不能学全，省去学生查缺补漏的时间。其次，整个系列课程之内都要具有足够的关联性，使课程具有密切的衔接，防止学生在学习过程中出现困难。而且，要把微课内容讲解透彻，并且在教学的过程中帮助学生构建知识体系。通过在选题过程中注重难点、重点、疑点和易错点的选择，结合教材中固化的知识进行讲解，避免出现小题大做的情况，解答学生的疑惑，这样才能真正让学生掌握知识，并且让学生认为微课值得学习。
（三）保证选题的趣味性。趣味性的意义在于能让学生更愿意学习，避免学生感觉到枯燥而影响学习效率。所以微课的内容应该不断创新，突破课本知识脉络的约束，利用更为全面的学科体系展开教学，引导学生的行为。在知识的传授和讲解的方法上，微课课程的教学需要具备足够的新意。所以对于一些内容应该专门制作出动画，提升微课内容的生动性，满足学生的视觉需求，保证教学的直观性。同时在制作动画的时候需要做好色彩的搭配，重点体现设计中的关键部件，以及推动教学工作和艺术的融合。
四、系列微课资源分析
为构建系列微课需要很多资源，其中包括课件、教案、微习题、微动画、讨论、评价等，利用这些资源可以充分结合学生的实际学习情况，以及充分借鉴学生的学习方式，制作出符合教学工作要求的微课作品。在构建课程资源的过程中，教师要考虑到学生学习的异步性，而且要根据本校学生的特点进行原创来满足学生的需求。由于微课属于非面授的学习环境，因此微课资源的选择中需要考虑各位学生的认知特征和心理特点，让学生对微课产生心理上的共鸣。
（一）微课件资源。目前课程教学工作最常用的软件是PPT，由于其具有全面的多媒体功能，制作课件比较简单而且易于学习，还能制作动画、过渡效果、融入声音，兼容性非常强，而且具有很强的超链接功能。可以直接进行外部文件的调用，以满足教学工作的需求，所以可以将PPT纳入微课当中，满足微课的教学需求。在制作微课时，为保证美观性和易用性，高职学校或者同一个学科内，都要采用统一的模板进行制作。在对机械设计基础课程开发之前，要结合高职学校的专用模板来确定教学的课程信息安排，帮助学生观察课程内容。而且，设计过程中要避免模板过于花哨和颜色混乱，而是要通过突出重点颜色来提升学生的注意力，让学生能认真观看微课中的内容[4]。在突出重点时，除了要使用颜色进行突出，还需要通过安排适当的字幕、动画、渐进等提升课程的视觉效果，但是教师要注意对课件的设计核心在于展示课程内容，而不是简单地对动画等素材进行堆砌，避免素材过多影响学生的注意力。
（二）微教案的制作。所谓微教案就是微课的教学设计，利用微教案能够让教师顺利地开展微课的教学活动。在制作微教案时，应该充分结合教学大纲和学生的实际情况，对课程内容进行分割以及安排教学步骤，确定教学方法和设计具体的实用性教学文书。微教案的内容主要是课程和教学过程等方面，在制作时，教师需要充分根据机械设计课程的教学反馈情况，确定学科的重点和难点，确定微课的教学目标，保证针对性的教学设计。教师需要注意的是，微课的教学内容和课堂教学有很大不同，要在十分钟之内通过视频教学的形式完成对知识点的教学，甚至要对时间的安排精确到秒，对内容重点每个字都反复推敲。
（三）根据课程教学进度上传资源。教师可以根据课程教学进度上传资源，加强课堂教学和微课教学之间的配合，同时还能用微课来丰富教学内容。在结束某堂课的教学之后，可以通过上传微课的资源让学生进行课程的复习，增加相关实例的讲解。也可以在开始教学之前，给学生提供有利于预习的微课资源，让学生提前了解本单元的内容，以及利用微课提升学生的学习兴趣，给课堂教学创造良好条件。总之，微课能够改变传统的高职教学方式，通过对高职机械设计基础课程进行系列微课的开发，可以降低学生的学习难度和保证学习水平。教师需要结合学生的需求、微课的特点做好课程内容安排，提升微课的趣味性，让高职学生能更好地学习机械设计。
参考文献：
［1］李赫，于辉.高职机械设计基础课程系列微课开发与应用的探讨［J］.中外企业家，2017（1）：209-210，229.
［2］杜鹏，杨艺，闫拓.微课在高职机械设计基础课程教学中的应用研究［J］.南方农机，2018，49（23）：134.
［3］王敏丰，张志革.机械设计基础课程的新型“微课”教学模式探究［J］.湖北农机化，2019（1）：37.
［4］关锋.高职类机械设计基础课程的微课设计与开发研究［J］.南方农机，2019，50（18）：107，111.
作者:高菁 单位:天津机电职业技术学院
