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摘要：《机械设计应用》是机械类专业的一门重要专业基础课程，也是后续专业课程的一门重要前导课程。本课程知识涉及面较广，内容枯燥，教学效果不尽人意。为了提升本门课程的教学质量，内蒙古机电职业技术学院机械设计应用课程团队在课程标准修订、信息化教学资源制作、教学方法改革等多方面进行了深入的探索。
关键词：机械设计；课程标准；信息化教学资源；教学方法改革
随着职业教育的改革与发展，课程改革与课程建设已成为专业建设和教学改革的一项核心工作。《机械设计应用》是机械类专业的一门重要专业基础课程，为了提升教学质量，内蒙古机电职业技术学院机械设计应用课程团队积极进行课程改革探索与实践。
1对接行业企业标准，修订课程标准
为了实现课程与岗位对接，课程团队通过多次企业调研，依据企业典型工作任务以及职业能力要求，确定本门课程的教学目标，并进一步梳理出知识、能力、素质目标，优化课程内容，融入装备制造行业企业新技术、新工艺、新规范，并合理设置教学任务，修订课程标准。另外，为实现课程团队教学过程统一化、标准化，团队教师针对每个教学任务进行了详细的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学资源、重点难点、教学方法手段、教学时间安排以及考核评价等，同时针对每个任务编制了教学任务单以及任务实施记录单。
2提升教师信息化资源制作的能力和水平，制作优质信息化教学资源
由于本门课程理论性强，内容枯燥，为提高教学质量，课程团队结合线上线下混合式教学改的需要，积极利用课余时间学习微课、动画、视频等信息化资源制作方法，研讨并制定了《机械设计应用》课程信息化资源建设方案，目前已针对课程重难点制作了2D动画、3D动画、微课、视频、图片等200余个优质的信息化教学资源，这为线上线下混合式教学的实施提供了重要保障。
3积极进行教学方法改革，切实提高教学质量
3．1实施任务驱动教学法
本门课程采用任务驱动试教学法，主要包括常用机构的识别与应用、带传动设计、齿轮传动设计、减速器输出轴设计4个教学任务，并合理将工程力学、机械原理、机械设计等相关知识融入相关教学任务，另外以带式输送机一级直齿圆柱齿轮减速器设计项目为载体，贯穿各教学任务始终，学生完成所有任务的学习的同时，也完成了一级直齿圆柱齿轮减速器的设计，并提交完整的零件图、装配图以及设计说明书等资料。
3．2深化理实一体化教学
结合大部分高职学生理论基础薄弱，学习专注力不够集中，但性格活泼开朗，动手能力强的特点，将理论知识融到教学任务中，教学任务以实际生活中的典型案例为载体，学生以小组为单位实施理实一体化教学，学生在教师的指导下完成四杆机构的测绘、齿轮范成加工等子任务，以及一级直齿圆柱齿轮减速器的齿轮传动机构、带传动机构和传动轴等的设计任务。在理实一体化教学中，即培养了学生的实践动手能力，又培养了团结合作、严谨认真的工作作风，学生课堂参与率较传统课堂明显提高。
3．3探索线上线下混合式教学
《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》中指出，要开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践，大力推进信息技术与教育教学深度融合。在理实一体化教学的基础上，课程团队积极探索线上线下混合式教学，课前通过学习通或云班课学习任务，上传动画、视频、微课等学习资源，使课前学习直观易懂；课中进行课前学习的检查与复习巩固，同时通过理实一体化与信息化教学相结合的方式进行新的知识讲授和技能培养；课后以小组为单位进行学习拓展，完成各种机械传动的设计任务。线上线下混合式教学不但极大的调动了学生学习的积极性，教学效果也有了明显的提高。
4主要成效与问题思考
4．1主要成效
（1）课程团队共同编制教学文件和教学资料，课前集体备课，实现了教学目标、教学内容和教学过程统一化。（2）丰富的信息化教学资源，结合任务驱动和理实一体化教学，使教学重点和难点直观易懂。（3）线上线下混合式教学充分发挥了学生的主体地位，扭转了传统的教师一言堂的场景，大大调动了学生学习的积极性。
4．2问题思考
（1）线上线下混合式教学设计的科学合理性直接影响教学效果，需要课程团队统筹规划好每一堂课的教学设计。（2）学生基础参差不齐，需要探索因材施教、分层教学模式与考核评价标准。
参考文献
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［2］周立华．机械设计课程的教育教学改革研究［J］．南方农机，2020，51（04）：121－122．
［3］高玉侠，王丛瑞．高职机电类专业基础课教学评价改革的有效性研究［J］．南方农机，2019，50（12）：26＋28．
［4］卜新民，曹旭妍．高职《机械设计基础》课程实验教学的改革与实践［J］．内燃机与配件，2020，（01）：283－284.
作者:武艳慧 刘芳 单位:内蒙古机电职业技术学院
