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摘要：《机械设计基础》是培养学生机械创新能力的核心专业课程，而教材是影响课程教学效果的重要因素。针对该课程教材存在的众多弊端，该文阐述了开发项目化校本教材的三大原则，探讨了项目化校本教材的开发思路，为开发项目化校本教材指明了方向。
关键词：创新能力;机械设计基础;项目化;校本教材
创新是一个民族的灵魂，《机械设计基础》就是培养学生机械创新能力的核心专业课程，而教材是影响课程教学效果的重要因素，因此，教材对学生机械创新能力的培养至关重要[1]。
1《机械设计基础》课程教材现状
目前，所使用的《机械设计基础》教材存在众多弊端：（1）教材内容陈旧，没有及时更新，严重滞后科技发展，满足不了当下“万众创新”的实际需求。（2）教材的编写依旧是按照传统的学科体系进行，而没有采用“项目导向或任务驱动”的方式编写，无法开展项目化教学，不便于学生理解与掌握。（3）教学案例没有经过精选和重构，脱离企业实际，不符合高职学生的认知规律，无法有效地培养学生的机械创新能力。（4）教材缺少配套的三维信息化教学资源。以上种种原因导致该课程教学模式陈旧、教学方法和教学手段单一，难以达到理想的教学效果，无法培养学生的机械创新能力。因此，急需开发《机械设计基础》课程的项目化校本教材。
2项目化校本教材的开发原则
2.1以课程标准为依据
课程标准规定了课程性质、教学内容、教学目标及教学实施，它是项目化校本教材开发的依据，也是评价教材优劣的依据[2]；同样，教材又是课程标准中最直接、最具体的体现，两者密切相关，又相互制约。《机械设计基础》内容主要包含常用机构分析与设计、常见传动设计与计算、通用零件选用与设计、典型部件的选用与维护等。开发的项目化校本教材，要充分体现以上教学内容，不能有任何的偏离或弱化。
2.2校企深度合作共同开发
课程的开发要紧跟企业的实际岗位需要，教材是课程的核心要素，因此，要将职业岗位能力标准切实体现到《机械设计基础》教材的整个开发过程中，无缝对接企业的人才需求。将企业文化、职业情境、企业产品渗入到项目化校本教材中；将职业岗位的任职条件转变为专业知识和职业能力，贯通到教材中，体现岗位对素养、知识、能力的具体要求。
2.3项目导向与任务驱动的开发理念
教材开发必须紧跟教学改革的步伐。目前高职教育大力倡导“教师为主导，学生为主体”的教学模式，在整个教学过程中要充分体现“学、做”的有机融合[3]。因此，开发的校本教材，必须采用项目导向与任务驱动并行的开发理念，并且以达成职业能力为最终目标。将职业岗位所需的专业知识、核心能力、专业素养融入到任务中，使学生在完成工作任务的过程中获取知识，提升专业素养，获得专业核心能力。
3项目化校本教材的开发思路
3.1面向高职教育特质，构建崭新的教材编排体系
目前高职使用的《机械设计基础》教材，取材于本科教育的《机械原理》《工程力学》《机械设计》，综合三者内容而得到[4]。在内容的整合上，并没有考虑高职教育和本科教育的异同点，教材的编写依旧是按照本科教育的传统学科体系进行，追求的是学科内容的专业性和完整性，内容多而全，完全不符合高职教育培养高级技能型人才的特点。因此，需要更新教材编写思路，重构教材编排体系。要根据高职学生机械创新能力的实际需求，舍弃学科体系内容的大而杂，追求少而精，遵循“实用为主，够用为度，应用为本”的基本方针。通过不同的项目载体、一项项具体的任务，将教学内容衔接起来。对于一些比较复杂的公式，如齿轮啮合的重合度计算等公式，教材中应重点强调它的实际应用，而不是公式详细的推导过程，要切实体现高职教育培养学生职业能力而非丰富理论的初衷。
3.2精选重构企业实际案例，创设学习情境
目前，《机械设计基础》取材于本科相关课程内容，多年没有及时更新，严重脱离企业实际。教材内容陈旧，滞后科技发展，满足不了当下“万众创新”的实际需求，无法有效地培养学生的机械创新能力，满足不了企业对创新型人才的需求。因此，开发项目化校本教材的当务之急，便是深化校企合作，精选企业实际生产案例，根据高职学生认知事物的规律，将生产案例重构与优化成项目化教学内容。如图1所示，按照从简单到复杂、从单一到综合的顺序创设学习情境，在此基础上开发《机械设计基础》项目化校本教材。
3.3依托专业的Pro/E软件，构建丰富实用的信息教学资源
随着教育同信息技术的高度融合，众多学校都主动力推信息化教学。教学中所使用的教学资源通常利用Flash、Photoshop等软件制作，多为二维图形或动画。若将二维图形或动画直接用于《机械设计基础》课程教学，存在众多问题：一是无法体现零件的三维结构特征，无法直观地体现组件的装配关系；二是无法虚拟仿真机器的工作过程，无法观察机构的内部运动关系，并分析其运动特性[5]。因此，必须寻找能体现零件三维特征，能进行运动仿真的软件来制作《机械设计基础》的信息化教学资源。Pro/E是专业的CAD/CAM软件，三维建模及动态仿真功能强大而完善，所以，非常适合构建该课程的信息化教学资源。依托Pro/E软件构建的该课程的三维数字化模型，色彩鲜艳，立体感强，如图2所示，既可以动态演示，也可以制成三维动画，实现了由静止到活动、由想象到直观、由平面到立体的巨大转变，使教学中的重点、难点更加清晰、生动、形象，能极大地提高课堂教学效果。构建的教学资源融合了先进的职业教育理念和现代信息技术，并将现代绘图技术和设计思想始终贯穿于实际教学中，能有效地培育学生的机械创新能力。
4结语
开发项目化校本教材是大势所趋，是高质量教学效果的切实保障，是教学改革的必然要求。它为课程项目化教学的成功实施，奠定了坚实的基础。立足于职业教育特点的《机械设计基础》项目化校本教材，更加切合高职学生认知事物的规律，它可以有效地培养学生的机械创新能力，能切实助推高职教育完成高技能人才培养的神圣使命。
参考文献
[1]吴鹏.高校机械设计课程的教学改革建议[J].商情，2012(33):104.
[2]杨彬.任务驱动型教学模式下高职教师专业发展研究[J].职业教育研究,2011(10):52-53.
[3]张细兵,吴智勇.船艇专业教材建设的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报,2006(3):22-24．
[4]李俊文,陈玉莲.应用型本科机械设计课程设计的改革[J].广东技术师范学院学报,2016(2):89-90．
[5]杨二枫.汽车打包机机构运动与车身变形仿真研究[J].常熟理工学院学报,2016(4):42-46.
作者:管嫦娥 谢仁华 林通 单位:江西应用技术职业学院
