前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的本科院校景观设计教学改革探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.1课堂教学拘泥于课本，轻实践
课本是地方本科院校所实施景观设计专业课题教学的依据，是组织课堂教学最重要的方面。而在实际的教学过程中，课本表现出现的问题也是非常明显的：一是设计行业日新月异的变化，教师在景观设计专业的课堂教学中没有做到与时俱进，不及时更新课件及教学方法，没有把景观设计当前最新形势、新材料、新科技带入课堂教学里去。二是课程教学目标与当前社会对景观设计专业人才的需求是分离开的，虽然人们常说：读万卷书，如走万里路。说明认真学习研究课本理论，对教学起到事半功倍的效用。但是景观设计课程属于工科类范畴，是一门多学科的综合性艺术，有非常强的实践性、应用性和综合性，这就要求不只是学习课本作为主要方面，而要求综合性的学习实践。从园林景观的发展看，现代社会对景观设计的要求会从自然属性和人文价值方面靠近，人们将更多地追求景观中人文和自然和谐统一，所以，课本理论学习只能作为课程学习的基础方面，而不是主体和核心部分。
1.2评价体系单一
当前大多数应用技术型地方本科院校评价非常单一，基本上是根据学生的出勤和期末试卷给出课程成绩来考核评价，以出勤占20%，期末试卷占到80%来划分。这样的考核方式又回归到了应试教育的角度上了，以一张试卷的好坏来定成绩的好坏，偏离了应用技术型地方本科院校的初衷，也使得学生只是学习上的高手，并没有太多景观设计方面的能力，无法将所学的理论运用到实践，去探究实践的具体问题，解决问题的能力。
2应用技术型地方本科院校景观设计专业教学改革措施
2.1做好当前课本及时更新，强化实践教学
课本作为学生学习景观设计的基础，作为应用技术型地方本科院校，应该进一步明晰景观设计专业的内涵，整体筹划、科学设计，建立一套符合校情的景观设计课程体系，及时更新当前课本，做到与世界发展变化接轨。如社会对生态环境的不断重视，在景观设计专业教学中可以引入生态学，生态学作为研究生物体和其周围环境（有非生物环境和生物环境）相互关系的一门新兴的、多学科交叉渗透形成的，与人类、生物生存现代工业发展和城市建设息息相关的科学，学生掌握了生态学的相关知识，把生态学的一些知识引用到园林景观设计，才能符合当今要求的园林景观。其次，在教学中加强案例教学，园林景观设计是一个复杂的过程，涉及到区位环境、建筑景观的设计风格、交通道路要求、功能分区要求、植物恰当的配置和其它构筑物景观的合理设计等方面。通过案例教学，选择具有典型性和代表性，可以从不同的视角引导学生运用园林艺术理论分析案例的优点与存在的问题或者不足，然后教学生怎么样灵活运用于具体的景观设计。总之，教师在教学中，要做到与社会保持联系，杜绝闭门造车，及时更新教材，例举社会当前热门的景观造型。
2.2强化实践教学
学生掌握了一定的理论基础知识，这只是景观设计的一方面，还需要加强实践锻炼和实际应用，因为园林景观设计课程自身就是从大自然环境之中，不断学习新知识的一门专业课程，所以，实践教学才是培养学生动手能力和创新思维的基础，如就近选择村镇为考察基地，引导学生对农村特有环境进行调研。通过亲身观察、拍照、注记和现场写生、绘制草图等方式进行实地考察，通过学生学到的知识，对考查的地方重新进行设计构思，同学间相互讨论，各自表达自己的构思思想，然后大家评定每个同学构思的优点和存在的不足。
2.3完善景观设计专业课程的考核体系
单一的考核体系并不适用于景观设计专业的学生。作为一项综合性很强的专业，不单是考试的成绩，更重要的是学生的设计作品和实践情况。所以，要提高学生对景观设计专业的能力，应该做到全面客观、公正评价学生的学习整体水平，在课程考核上，应该更加细化考核，如专题讨论及表现占总评成绩的30%，平时的实践，包括景观的构思、分析、绘制草图、创新点等方面占30%，考勤分占10%，每学期的期末课程考核占30%。只有不断细化考核，才能更好地做出全面的评价，才能让学生在景观设计专业学到实用的东西。
作者：黄智凯 单位：湘南学院