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摘要：中华民族传统文化由众多文化元素有机结合而成，茶便是其中重要的组成元素，又与其他元素相互结合交融促成了茶文化，因此在茶文化中有了中国传统文化与哲学的内涵。从茶文化的角度出发，能对现代景观设计课堂提供支持和帮助，在弘扬优秀文化的同时将推动现代景观设计的发展和创新并为景观设计的活力课堂创造一个师生融洽、高效学习的环境。
关键词：茶文化；景观设计；活力课堂；教学改革
当代社会中存在着太多投机心理，也无处不存在追求投资少收益高而快的想法。在这个信息呈现出指数爆炸的互联网时代，教育行业也面临着巨大的机遇与挑战。随着知识更迭速度加快，即使说课本知识边学边过时也无不妥，教育行业同样需要抓住互联网这一利器进行创新改革。然而，正是这种追求“快”的心理，导致教育行业出现很大扭曲。在景观设计课堂中，学生通常都是对此基本处于陌生的状态，单纯地采用固有模式进行教育也只会令其由无知变成一知半解，而实际景观设计需要因地制宜顺势而为，这是不可预测的，即是具有经验性与艺术性的学科。因此在景观设计课堂中可以借助茶文化的内涵进行，让课堂更加高效、质量更高。
1茶文化与景观设计的教学改革
1.1茶文化的内涵
文化离不开生养它的大环境，古代中国在政治上以儒家为代表，民间则推崇顺其自然的道教，自南北朝后佛教也逐渐被各代帝王所培养。作为日常和宴会常用的饮品以及鲜有的消遣之一的茶文化自然少不了三教的熏陶。由于封建时代主流教派中都强调“和”，“和”自然而然成为中国传统茶文化中最为核心的内涵。一个妇孺皆知的成语“以和为贵”即可体现出“和”文化对于茶文化乃至整个中华民族的巨大影响。在我国茶文化的历史甚至与华夏文明的历史相当———据说“茶”为神农氏不经意发明，从那时起茶作为一种药而存在，之后的岁月，人们逐渐爱上这种味道而形成风靡全球的饮料，这一过程和碳酸饮料的成长经历极为相似。茶在数千年的岁月中几乎成为了人们的生活必需品，以至于有了“柴米油盐酱醋茶”的说法。茶叶的种植、采集、加工的过程中人们也注重与环境的和谐相处，如采集茶叶只有在每年适宜的一定时期采摘固定的某一种茶叶对茶树本身没有实质性的伤害。这是十分值得景观设计借鉴的，在设计的同时应当注重与环境的协调，而不是为了“完美”而破坏原有的环境，或与环境格格不入。同时这对于活力课堂的建设也具有参考价值，在授课的同时要充分注意学生的状态，而不是盲目讲解。
1.2景观设计课堂现状
学生通过对景观设计的学习应当掌握其初步设计方法和理解基本原理，并能够在实践中完善自身景观设计的实际能力。然而绝大多数学生在学习该课程之前对于景观设计这一学科有什么作用并不了解。同时景观设计本身具有一定的复杂度，涉及的领域很多，需要涉及材料科学、工程技术、经济学、几何学等等，同时景观设计有着复杂的对象如：城市、公园、居所、广场等等。显然通过单纯大量的资料进行讲解只会令人更加一头雾水，因此整个课程需要根据学生的具体程度来进行。茶文化与景观设计有着许多不谋而合之处，在传统景观设计中具有“道法自然”的哲学理念而这也是茶文化中内涵的一部分[1]。因此该学科在讲解的时候可以适当以茶文化内涵为引，促进学生理解的同时也对传统文化进行了弘扬，可谓一石二鸟。其次在景观设计的实践中也可以通过结合茶文化，令设计变得更有趣味和禅韵，提高设计实践的能力体现出设计者丰富的精神内涵。
2茶文化在景观设计的应用
2.1茶文化艺术给景观设计的启示
中国古代的景观设计师，一般为园林设计者通常为民间的人物，因此受到道教文化的影响较大，在设计时追求的是一种“天人合一”的意境。在传统造园艺术中有许多内涵都值得现代景观设计借鉴，在现代艺术中，复古同样也是一种极为重要的手段。而茶文化也有着同样的追求，二者具有潜在的可磨合性。通过将茶文化精神运用到景观设计中，对提高景观设计的意境、韵味有着很大效果，让身处其中的人们感受到传统茶文化的魅力。在传递茶文化精神的过程中需要注重提炼茶元素，在色调上、材质上、声光环境以及总体设计中将茶文化符号融入其中是其最为重要的地方，通过全方位的设计融入大环境要避免与环境的对比过于突兀，将茶文化通过景观设计的形式表达出来。
2.2茶文化思想指导活力课堂教学改革
在景观设计课堂中运用茶文化进行教学能够将茶文化的知识普及，同时引导学生培养情趣、修身养性，在不知不觉中形成良好的习惯提高审美感觉培养创新能力，以此全面提升学生的个人素养。由于当今社会的影响导致许多大学生急功近利，学习态度不正，加之家长多在其幼年过分宠溺，导致对于劳动、金钱、人际关系等观念较为缺失，在大学多有思想迷茫、三观模糊的情况。在茶文化中寄寓了清淡平和、宁静自然的人生态度，饱含无私奉献、坚忍不拔的民族精神，勤奋节俭和相敬互让等中华传统美德[2]，因此茶文化对于培养人的思想具有极大作用，在教授课程时有机结合茶文化内涵倡导精尊重、严谨、求真的精神态度，帮助学生树立优良的人生观。
3景观设计课程中融入茶文化的讨论
景观设计课程的目的是让学生初步掌握其基本原理和方法，同时由于学生对此并没有深入的认知，以此需要进行循序渐进的教育。由于茶文化与景观设计具有部分相通的内涵，并在教学设计中具有一定的指导意义，因此可以通过对茶文化的认识令课堂在设计中能够照顾到课堂的主体———学生的基本情况。学生在学习不熟悉的内容时容易出现三分热度的情况，一开始很感兴趣，以后发现一窍不通就完全失去兴趣，这也是课堂效率低下的最重要因素。留住学生的兴趣十分重要，因此不能让学生觉得太简单也不能让学生觉得太复杂，二者任何一个都会导致其兴趣程度下降。因此需要在复杂度中选择均衡的地方，这也是茶文化中“和”精神的体现。在教学过程中，如何结合茶文化进行教授就尤为重要。由于茶文化与景观设计能够相辅相成，因此在教学内容上，可以将茶道的外部环境在景观设计的角度进行讲解，通过优雅的茶文化环境令学生对景观设计产生兴趣，活跃课堂气氛，同时也达到了教育的目的。而在景观设计中也可以融入茶文化的各个元素，对景观设计主体本身的意境和主题进行强调提供借鉴。同时强调学生在实践中成长的构建自己的景观设计理论知识与设计经验体系，让学生的学习成果更加真实。课堂的主体始终应该是学生，因此在维持课堂效率的时候必须根据学生群体的状态来进行适度调整。琴弦要一松一紧才能弹奏出优美的音乐，学生与学习效果的关系也同样如此，在进行驱动之后需要进行适度放松[3]。在课堂中进行难度较大的教学之后需要给予充分的消化时间。这样才能达到吸收知识的目的，并防止短时间吸收过量知识导致的“消化不良”而令学生产生厌恶感。在日常教学内容中，应该像茶艺表演一般按部就班、循序渐进不拖泥带水。首先要对学习资料进行共享，在学习某个具体章节之前，事先将与此相关的学习资料共享到各班级之中，让学生做好预习功课充分发挥学生的自我学习能力提高课堂学习效率，因为每个人的理解能力不同，在老师进行讲课的时候实际上对于具体的单个学生并非全部有用，学生只需要针对自己不懂的部分进行学习即可，极大地提高了学习效率。其次需要注重对理论的精讲，一般理论知识都是较为复杂的，同时也是考核的重点，必须着重讲解，同时及时考察学生的学习情况，并根据实际情况需要针对性地进行再次讲解。第三列出目标清单，给学生一个学习的方向，方向很重要，如果方向不对即使真理近在眼前也难以发觉，教师应当指导学生令其了解自己须掌握的内容是哪些，并进行有层次的针对训练。最后进行成果提交与评价。学生需根据目标清单的要求，提交相关学习成果，在评价时需要进行多方位考察而不能单一从某方面进行，以免“刷掉”部分具有不寻常天赋的学生。同时茶文化要求“真”，对于学生的学习情况，需要真实的证据，需要有真实的“作品”。
4结语
在景观设计课堂中，教学内容要符合时代需要和学生需求，在照顾科学性的同时也要富有艺术性，才能让学生为此所吸引。在课堂中加入茶文化丰富了课堂形式和活跃学习气氛，令教学效果得到进一步加强。对大学生提升自身素养、树立三观、实现人生目标有着重要意义。
参考文献
[1]周树红，王建军，翁蔚.弘扬校园茶文化对高校人才培养的作用[J].高等农业教育.2016(4):24-26.
[2]黄晓琴，张丽霞，向勤锃.试论《茶文化学》课程对大学生人文素质和创新能力的培养[J].中国茶叶加工，2015(1):40-42.
[3]陈浩鑫.景观设计中传统文化融入理论研究[J].思风景园林，2017(5):152-156.
作者:彭玮 单位:湖北大学知行学院
