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[摘要]小学生是基础教育阶段英语教学活动中的主体，创造性思维培养的是学生从本质上学习理解英语的途径。我们采用自主学习的学习模式，帮助学生把课堂知识转化为生活用语，体现了英语作为一门语言学科的价值。
[关键词]自主学习；思维能力；教学设计
课程改革强调英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。研究小学英语教学设计、聚焦课堂，在课堂教学中通过培养小学生自主学习的习惯，从而提升学生的思维能力，提高英语教师的专业技能，实现课程改革的育人目的，这一举措正是适应新课程的改革，为学生终身学习奠定基础。学生自主学习是学习方式，思维能力提升是学习目的，教学设计就是为了实现最佳教学效果的保障，它们是紧密结合在一起的。为了实现课堂最佳效果，教师必须聚焦课堂教学，首先进行教学设计，然后到集体备课再到小组说课，接着进行再次修改教学设计、到课堂实施，借助实践、反思、改进形成良好的方案再实践、反思、改进，从理论上实现课堂教学最优化，从而提高课堂教学的有效性。
1小学英语课堂教学中存在的问题
（1）部分小学英语教师教育教学理论理念落后，教学水平与教学技能需要提高。
（2）英语教师需要提高课堂教学设计专业技能
多数教师在学生学情分析、教学目标确定、教学内容分析、教学策略选择、教学活动设计等方面有所欠缺，认识上有些模糊不清。教师应该聚焦课堂，紧密围绕课堂教学，积极进行教学设计的撰写，体现教学活动的精密设计，促进课堂教学的有效实施，因此有必要提升其教学背景分析、教学目标设计、教学过程设计等能力，以帮助教师形成科学合理的教学设计方案，满足课堂教学需求。
（3）需要提升教师课堂教学技能
教师其实很渴望学习学科前沿知识、教学教法、心理健康与信息技术融入课堂教学等方面的知识。但是部分教师对解决某一环节问题的教学技能的选择、合理运用上存在严重不足，如教学目标不具体、课堂导入不新颖、课堂提问不到位、教学活动不深入、教学评价落实不够、结课环节流于形式等。
（4）需要加强教师课例研修能力
多数教师注重向名师课堂学习，有研究课例意愿，往往是就课论课、就事论事，无法将他人的实践智慧内化在自己的课堂教学经验中，对自己的课堂更是无从下手，不知道怎么去研究，并且团队合作意识、创新意识与创新能力不足。
（5）教师微课题研究能力需要增强
教师对研究非常关注，迫切需要这方面知识的指导与引领。在日常教科研活动中，由于教师自身缺乏研究意识与研究能力，往往对教学问题视而不见，抓不住关键问题等。有时看到问题也无从谈起，更不能对这一问题进行深层次的研究。
（6）学生自主学习意识及学习习惯非常薄弱
根据调查发现，学生没有养成良好的自主学习习惯，如何促进学生自主学习与思维能力的提升，就要依靠教师的引导。教师的专业教学能力必须聚焦课堂，笔者作为梁园区英语教研员确立以“促进学生自主学习与思维能力提升的小学英语教学设计的研究”为主题在整个区域进行实践研究，旨在给学生创造良好的课堂学习氛围，提高小学生自主学习的能力及培养小学生善于发现、善于思考的习惯，从而提升小学生的思维品质，有效地发挥学生学习的主动性与积极性，培养学生学习的兴趣，充分发挥学生的个性，培养学生终身学习的习惯。
2问题解决策略
（1）加强师资的培训工作，强化中小学英语师资队伍建设
首先要解决中小学英语师资问题，建议教育部门通过考试，对一些薄弱学校加大在师资上的支持力度，或者采用提高有英语基础的老师待遇的方法使其主动支教，中学应派出教师到小学兼课，做到中学教师到小学任教的流动性；同时，加大对中小学英语教师的在职培训力度。要从根本上提高中小学英语教师的教学业务水平，有关师范院校或外语院校应该有计划地实施培训。
（2）中小学所有的英语教师要不断充电，更新知识技能，建立“教到老学到老”的终身学习思想
在这个全新的时代，要不断提高广大英语教师的自身素质，使每位英语教师都树立起新时代现代教育价值观、教育质量观、教育法制观和教育管理观，掌握科学的教育教学理论和方法。其次要建立城乡“校对校”教师定期交流制度，学校要为教师之间的交流与合作提供平台，组织开展“城区支援农村、强校支援弱校”送教下乡服务工作，实现先进理念共享、优秀资源共享、有效成果共享，在做好中小学衔接教学的同时，促使教育资源均衡发展。
（3）加强小学英语教研指导
建立以教研室为指导、各乡镇中心学校教研组为中心、各小学为教研实体的三级小学英语教研网络，营造教研氛围，健全各级教研组织，明确各级职责，完善教研制度，开展确立主题、集体备课、组内说课、课例研磨、推广成果等以聚焦课堂为主题的教学研讨活动，从而促进教师发展。同时，定期组织英语课堂教学研讨会或优质课竞赛，促进中小学英语教师业务素质的全面提高。
（4）改进教学方法，注重语言技巧训练
为了实现课堂最佳效果，必须聚焦课堂教学，教师首先进行教学方法的变革，从教学设计入手，然后到集体备课再到小组说课，接着进行再次修改教学设计、到课堂实施，借助实践、反思、改进形成良好的方案再实践、反思、改进，从理论上实现课堂教学最优化，从而提高课堂教学的有效性。
（5）加强全体学生学习习惯的培养，促进全体学生自主学习能力的提高，从而促进思维能力的提升
英语教师清醒地认识到，中小学英语教育的过程重在促进学生自主学习、思维能力的提升，培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力是至关重要的。因此，我们日常工作中应加强教学研究，改进教学方法，这是我们中小学英语工作改进的当务之急。在具体的日常教学中要致力于摸索如何使学生由“厌学”到“乐学”，如何使学生遵循语言学习规律，养成正确的学习习惯，如何能使学生举一反三、触类旁通，进而提高语言自主学习能力和发展思维能力。
（6）要清楚明白加强中小学英语课题研究的意义，并在此基础上提高教学业务水平
英语教师要树立新时代具有中国特色社会主义的教育发展理念。教师应走教学实际与科研理论相结合的道路，从事一些与自己的教学内容有关的科学研究，从理论和实际相结合的基础上提高自己的业务水平，自觉地由“教书匠”向教育科学研究者转化，切实有效地把课题研究与教学实践紧密结合在一起，促进中小学衔接教学的顺利开展，提高小学英语教学的质量，推动小学英语素质教育的发展。
（7）加强中小学英语网络教研
小学英语教师通过建立飞信、QQ群、微信群，开展网络教研。通过现代化的手段，教师通过互联网、手机，可以随时随地进行同行之间的教学交流，如有任何问题，大家可在群里共同探讨、研究，不仅省时而且效果非常显著，及时解决了教学中的难题，提高了大家的协作精神，尤其是对英语教学整体水平的提升起到了促进作用。
参考文献
[1]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].华东师范大学出版社，2008.
[2]佩西达•希姆勒.让每个学生主动参与的37个技巧[M].中国青年出版社，2014.
[3]周成平.新课程名师精彩课堂实录[M].中国科学技术出版社，1970.
作者:张莉 单位:商丘市梁园区基础教育教学研究室
