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摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教师应转变传统的教学理念，积极探索和创新高中数学教学设计，借鉴和研究新的教学方法，激发学生学习高中数学课程的兴趣，推动高中数学教学水平的提高。本文对新课程改革背景下的高中数学教学设计进行了分析和探讨，旨在为广大同仁的教学提供借鉴。。
关键词：高中数学；教学设计；分析；研究
高中数学是高中学习阶段的基础学科之一，数学课程不仅要求学生具备很强的逻辑思维能力和创新思维能力，同样对教师的教学设计和教学方法也有较高的要求。传统的高中数学教学模式效率低下，教师要通过题海战术对学生进行加强训练，才能巩固课堂知识，给学生带来极大的学习压力，甚至产生厌倦情绪，对数学教学造成不利的影响。在现代教育理念和新课程改革实施的背景下，如何优化高中数学教学设计，充分利用课堂教学时间，最大限度地提高学生对课堂知识的掌握，活跃课堂气氛，加强学生与教师之间的互动，引起学生的共鸣从而激发学生的学习兴趣，提高学生课堂教学中的学习效率，对于高中数学教师来说是一个极大的挑战。笔者通过自身的教学经验，认为优化高中数学教学设计应从以下几个方面展开。
1明确教学目标
开展教学设计，首先要明确教学目标。为了更好地开展数学教学设计，教师首先应对新课程标准和教材内容进行整体的把握，才能从整体出发理清教学内容，从而找出教学内容的重点，并针对这些知识重点和难点合理地进行教学设计，运用科学的教学方法对教学内容进行衔接，使之与以前的知识内容连贯起来，帮助学生更好地理解课堂知识。另一方面，教师对新课标和教材内容的整体把握有助于学生形成完整的知识框架体系，实现学生从感性认识到理性认识的、具体到抽象的认知过程，从而对数学知识产生系统性的认知，不会出现前后知识割裂的情况，降低学生学习高中数学知识的难度。可见，教师在高中数学课堂设计时首先要明确教学目标，只有明确了课堂教学的目标，才能针对性进行教学设计，从而更好地开展教学活动。
2灵活运用多种教学方式
要提高高中数学教学效果，课堂教学方式的设计必不可少。为提高课堂教学效果，教师应根据教学目标精心设计教学内容，灵活运用多种教学方式，围绕教学目标开展导向性教学，引导学生主动开展讨论和研究，活跃课堂气氛，从而提高学生主动参与教学活动的积极性，提高课堂教学效果。如教师可以针对某些难点问题，针对性地进行课堂分组讨论，通过学生自主的讨论研究的过程，加深学生对课堂知识的掌握，从而提高课堂教学的效果。又如，在教学过程中，教师通过引导的方式鼓励学生运用发散性思维，通过多种方式进行数学题目的解答，加强学生对知识点的融汇，促进学生对数学知识的整体掌握，培养学生创新思维能力，更好地完成课题教学目标。
3充分学生的主体作用
传统的数学教学模式以教师为中心，教师是教学活动的主体，教学过程中忽略了学生的主体作用，造成学生参与教学活动的积极性不高，致使数学教学的质量和效果不佳。新课程改革标准中明确要求教学活动要突出学生的主体作用，提倡自主学习、合作学习和探究式学习的新模式。因此，教师应转变教学观念，改变教学模式，充分发挥学生的主体作用，提高学生参与教学的积极性和主动性，引导学生进行合作学习和探究式学习，鼓励学生提出质疑，使学生在数学学习过程中体会到乐趣，激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生自觉全身心地投入数学学习中。
4培养学生创新意识
在新课程改革背景下，教师不仅要传授知识，还要注重学生创新意识的培养。当前形势下，培养创新型的人才成为教育工作者的共识，也是新课程标准提出的教学目标。在高中数学教学设计中，教师要充分考虑如何引导学生独立思考，实现探究式学习，使学生通过探索和反复实践，创新适合自己的学习方式，从而提高学生的创新意识和创新能力。在教学过程中，教师应鼓励学生自行解答遇到的问题，在出现重点和难点问题时，教师可以给予适当地引导，降低题目的难度。高中学生学习能力，思维活跃，富有创造性。如果教师不加以引导，而是不耐烦地一味讲解解题思路，只能降低学生的创造性，降低学生的学习兴趣，导致学生解题思路的固化，不利于学生独立思考能力和创新意识的培养，因此教师应在教学设计时把握教育的尺度，创设良好的教学环境，积极引导学生自主思考，提高学生的创新能力，促进其全面发展。
5加强教师教学特点和自身素质修养
每位教师的个性特点和教学方式都不尽相同，而具备良好教学专业技能和人格魅力的教师往往会受到学生的尊重和喜爱。例如，教师在教学过程中，为了活跃课堂气氛了，可以讲一些幽默的案例，通过这种方式不仅使沉闷的课堂变得愉悦，提高学生的注意力，提高学习效果。同时，拉近了教师与学生之间的距离，使学生对教师产生亲切感，提高了教师在学生心目中地位，增强了教师的人格魅力，从而更好地完成高中数学教学任务。
6结语
在新形势下，高中数学教师应适应新课程改革的目标和要求，将素质教育理念融入到高中数学教学的全过程，不断完善教学设计，积极探索、实践和创新教学方法，创设良好的课堂环境，突出学生在课堂教学中的主体作用，积极引导学生独立思考，从而培养学生的创新能力，不断提高高中数学教育水平，推动素质教育改革的进一步开展。
参考文献
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［2］王介花．高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计研究［D］．山东师范大学，2013．
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作者:郑华松 单位:山东省东营市第一中学
