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摘要：教学设计对提高教学质量是有着重要作用的，初中语文教学中，教学质量有待提高，故此，需要对初中语文教学设计进行思考，本文对初中语文教学设计提出建议。
关键词：初中语文；教学设计；探讨
初中语文教学中，老师要针对学生的具体情况，优化教学设计，充分提高学生的学习积极性，培养学生的语文知识运用能力。
1初中语文教学设计的指导思想
第一，传授方法，揭示规律。语文课文中，除了知识性的短文外，都是文章。所以，课文都是例子，老师指导学生学习课文，不仅要让学生理解课文的中心思想以及表现形式，还要向学生传授这篇文章所运用的知识，教给学生如何读写这种类型的课文。在讲解课文的时候，需要按照课文的具体情况，结合课文向学生讲授听说读写的方法。第二，讲疑解难，注重实效。在讲课文的时候，不应该从头到尾串讲，使得教学时间浪费掉，而是针对学生学习中的困难，集中力量处理难点。教学形式和方法的使用，是为了服务于教学的，若只是追求形式而不考虑教学的目的，是无法提高教学质量的，还会浪费时间。第三，主线鲜明，整体性强。讲课与作文一样，需要有着很好的衔接，要流畅，前后要照应起来，要实现这个目标，就要把握住讲课的主要线索，用它把各个教学内容联系起来，使整堂课成为一个整体。若相反，把课讲得前后没有联系，彼此之间相互孤立，不仅理不出讲课的头绪，还没有整体感，就会使学生的思维变得混乱，所以，主线鲜明、整体性强与学生的思维活动的引导有着重要的联系，所以，它和教学质量的关系紧密，是非常重要的。第四，化繁为简，变难为易。老师的目标是帮助学生解决不会的问题，使他们充分领会教材，学到知识，提高能力。而学生的难处主要是感到课文不好理解，理不出头绪，抓不住重点，所以，怎样使学生抓住重点，化繁为简，是教学设计应该考虑的问题［1］。
2初中语文教学设计的方法
2．1创设新的情境，使学生的学习主动性发挥出来
老师在教学中需要充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习欲望，创设与学生的生活息息相关的内容导入，让学生发现语文的魅力，这种导入应该是一种情境，形式可以有很多种，老师在这个环节中需要很好地利用课程资源，通过形象化的方式，结合学生的知识构成和生活实践，恰当切入知识点，为学生创造宽松愉悦的学习氛围，使他们对语文产生浓厚的兴趣［2］。在初中语文课本中，有很多的人物对话，老师可以让学生扮演角色来进行情境教学，这种方式不仅可以从课文语言出发，对教材语言进行落实，锻炼学生的语言文字能力，还可以强化学生的情感体验。在初中语文课本中，其文章的时间和空间的跨度非常大，很多文章都是和学生的生活实际不相关的，在教学中，如何把学生引入语文教材的情境中，减少学生和教材的时间和空间的距离，就需要老师对教材进行研究，掌握文章的写作环境，领会文章的情境，找出文章的情感闪光点，对写作环境进行介绍的时候需要把作者的感悟或文章的感人情境进行描述，把学生带到学习情境中［3］。我们在欣赏文章的时候，需要发挥想象力，通过语言来领会文章的美感。所以，在语文教学中，老师需要强化情感教学，指导学生通过语言，了解作者的感受。例如在讲《风筝》这一课的时候，老师需要指导学生领会亲情，感受文章中的兄弟情谊，还要学习作者知错就改的优良品德。在文章中包含很多的情和意。情境教学的桥梁是情，通过老师的情对学生的情进行拨动。语文课本中的文章不管是叙事还是抒情，都包含着作者的情感，与以影视形式来表现的文学比较，语文课本是不形象的，这需要老师对学生加以点拨，渲染氛围，让学生充分发挥想象力。所以，老师需要调动学生的想象，还要使用讲述的方法，把教材语言变成自己的话，声情并茂地进行表述，让学生从情感中接受语文的熏陶，提高文学素养。
2．2注重知识延伸，促进学生自主学习
语文不仅具有人文性，还有工具性。工具性是指，通过语文教学提高学生的语文应用能力，与学生的实际情况结合起来，并把语文知识的学习应用到别的学科中。这要求老师创设一个轻松、活泼的课堂，为了达到这个目标，老师需要指导学生发挥想象力，拓宽学生的思考空间，提高他们的人文素养。在进行教学的时候，老师要把握语文课程的特点，找出语文教育的切入点，重视人文精神，人文教育需要老师重视学生的人生，需要让学生树立正确的人生观，建立和谐、相互尊重的新型的师生关系。在教学中，老师要考虑全面，不仅要考虑教学的目的和内容，还要考虑学生的需求。人文教育有着很强的想象性，人文意义是不具体的。所以，人文语言充满隐喻。人文教育不应该只是进行概念分析，还需要一定的场景，通过联想，领会其中的道理。因此，老师需要培养学生的想象能力，让学生加强领悟，把知识进行延伸。语文教学和社会实践联系密切，其目标是丰富学生的知识，启发学生进行思考，使学生形成良好的行为方式，所以，老师需要把语文教学延伸到社会生活中，让学生在生活中提升人文素养，提高实践水平。
2．3加强师生之间和学生之间的交流
教学并不只是老师讲学生听，还应该加强师生和学生之间的交流，在教学中需要指导学生进行探究以及合作，使他们在这个过程中发现问题并加以处理，老师需要创造性地使用课本，设计有意义的问题，指导他们在实践中学习，提出的问题不仅要有探究性，还需要促进学生进行创新思维，让学生对语文产生兴趣。交流的方式可以有很多种，例如，可以是师生之间、学生和学生之间进行交流，或分组进行讨论。同时老师需要多对学生进行表扬和鼓励，使它们获得自信，从而让他们产生学习语文的兴趣。
3结语
语文教学是别的学科的语言基础，可以促进学生的全面发展，是非常重要的。在语文教学中，教学设计是相当关键的，所以，老师要以科学的设计思想为指导，针对教学的具体情况和学生的特点对教学设计进行研究，提高学生的语文水平，使他们得到全面发展。
参考文献
［1］刘光国．关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨［J］．成功（教育），2013，（22）：109．
［2］梁雪．关于初中语文教学课程改革的重要策略的探讨［J］．赤子（上中旬），2015，（19）：336．
［3］崔红芳．关于初中语文拓展性教学的探讨［J］．读与写（教育教学刊），2017，（01）：101.
作者:董艳霞 单位:山东省济宁市经济技术开发区疃里镇中学