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摘要：
高职院校的教学体系中，公共英语是一门基础而重要的课程。传统的英语教学方法容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。翻转课堂教学模式作为一种新的教学方式，弥补了传统教学法的不足，为英语教学提供了一种新思路。本文结合高职公共英语的教学现状，对如何进行翻转课堂教学设计进行详细的分析。
关键词：
高职教育;公共英语;翻转课堂;教学设计
英语教学对高职学生具有积极的作用，能够提高学生的就业竞争力，能促进学生的全面成长。如何有效提高高职公共英语教学的质量一直是一个问题。为了解决传统英语课堂教学存在的问题，高职院校可以引入翻转课堂教学模式，以提高学生的学习主动性和积极性，以此有效提高英语课堂的教学效果。
一、翻转课堂模式
翻转课堂是一种新型的教学模式。之所以称为“翻转式”的课堂，是因为这种教学模式颠覆了传统教学顺序和节奏，不再以教师的讲解为核心，而是以学生为主体进行教学。翻转课堂的主要实施形式是教学视频。根据课堂教学的计划和学生的兴趣爱好，英语教师可以集合各种教学资源，制作成学习视频，供学生观看学习。在上课之前，学生就已经观看完视频，对课堂教学内容有一定的了解，能够独立进行思考和提问，这样课堂教学互动性更强，学生的参与程度更高。在翻转课堂的教学模式下，学生的学习主体地位得到了充分的尊重。学生可以根据自身情况安排学习视频的时间，也可以根据自己学习的进度和水平决定观看视频的方式。对没有看懂的部分还可以暂停、倒退、反复观看，以此更好地理解教学内容。同时，学生在学习过程中，可以通过聊天软件等与同学和教师保持畅通的联系，有什么疑问和想法都可以及时提出，这样学习效率更为卓越。由此可见，翻转课堂模式对改善高职公共英语的教学质量具有很大的帮助。
二、高职公共英语的教学现状
尽管英语教学是非常重要的内容，是高职学生必须掌握的语言技能，但是当前公共英语的教学现状不理想。以下两个因素影响了英语教学的有效性：1.教学理念和教学方法落后。一些高职院校公共英语的教学理念和教学方法都比较落后，不能适应新的教学要求。一味重视学生的英语考试技巧，努力让高职学生通过大学英语四六级考试的做法，不能真正提高高职学生的英语水平，反而会让学生养成错误的学习观念，以为只需要应付考试即可。英语教学除了能够让学生掌握沟通和表达的能力之外，还应该培养学生的人文情怀，拓展学生的知识面。一些高职院校的英语教学没有树立正确的教学目标，教学方法停留在单一无趣的课堂讲解形式上，没有及时引进和创新教学方法，导致整个英语课堂的教学成效不够理想。2.学生学习兴趣和习惯较差。一些高职学生对学习不感兴趣，自身的知识基础相对较差，在英语教学中不能跟上教师的节奏，学习起来十分困难。加上一些英语教学枯燥乏味，容易使学生失去学习英语的兴趣。如果学生缺乏学习自觉性和主动性，则教师安排的学习任务就不能发挥作用，学生配合度不高也会降低课堂教学的效率。在不恰当的学习态度之下，学生的学习习惯也比较差。在课堂上玩耍手机、不及时完成英语作业、不会进行独立自主的思考等问题，都是造成高职公共英语教学质量差的原因。高职英语教学现状对翻转课堂教学模式的引入提出了要求。
三、高职公共英语翻转课堂模式的教学设计
1.教学设计的要点。英语翻转课堂的教学设计需要英语教师结合班级的实际情况和学生的学习水平，制定合理的教学计划，让学生能够克服学习困难，逐渐对英语学习产生兴趣。因此，教学设计必须重视以下三个要点：（1）传递信息。英语教师向学生传递教学视频的时候，就是在传达学习任务。由于一些高职学生的学习自觉性比较差，因此英语教师应该发挥好监督的作用，督促学生进行提前的视频学习。传递信息的时候要注意沟通的技巧，考虑到不同学习水平的学生其知识基础和学习能力有差异，英语教师应该针对性地了解学生真实的学习需要，进行因材施教，给予学生充分的指导。在传递信息的过程中要注意循序渐进，不能设置太难的学习内容，否则会打击学生的学习信心。（2）交流成果。翻转课堂的一大重点环节在于学生之间互相交流学习成果。英语教师可以根据主题、题目等要素对学生进行合理的分组，每个小组分配3至5人即可。如果人数过多，就无法保证每位学生都能得到平等发言的权利。小组的构成需要英语教师进行综合的考量，成绩好的学生可以带动其他成员学习，成绩中等的学生可以做很多实际的学习任务，成绩较差的学生应该努力向其他成员学习。每一个学习小组最好包括不同水平的学生。在分享学习成果的过程中，教师要发挥好指导作用，尊重学生的发言，鼓励学生进行创造性的思考，大胆提出问题。讨论式的分享能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力和学习能力。英语教师也可以适当采用辩论式的分享方式，提高学生的思维敏捷度，锻炼学生的英语口语表达能力。（3）检验反馈。翻转课堂之所以切实有效，还因为它重视教学成果的及时检验和反馈。英语教师要对学生的表现给予评价和反馈，让学生明白自己在学习过程中存在哪些不足，该怎样改进学习习惯。对于表现优异的学生应该给予适当的夸奖和奖励，激励学生都积极参与课堂学习。对学习进步较大的学生应该给予及时的鼓励和肯定。对学生英语能力的检验主要依靠口试和笔试来进行。与此同时，要积极建设学生对教师的评价机制，让学生对教师的教学工作进行评价，帮助教师认识到教学工作中的问题，以此不断进行优化和改善教学过程。2.具体的教学设计。高职公共英语翻转课堂的教学设计可以分为三个阶段来准备，即课前、课堂和课后。分阶段的教学设计更加明确清晰，有助于教学目标的顺利完成。首先，在英语课堂开始之前，英语教师要带领学生进行课文分析，以了解课文的内容和思想主题。为了发挥好指导作用，英语教师应该对高职学生的英语水平、兴趣爱好、心理活动进行适当的分析。高职学生的英语水平参差不齐，英语教师需要采取因材施教的教学方法，才能符合学生个性化发展的要求。同时，英语教师还应该在课前明确教学目标，如知识目标在于让学生掌握20个新单词，掌握新的句型及其用法。情感目标在于让学生理解文章主题思想的内涵，结合自身的生活经验分享对这一主题的思考和想法。对英语教学中的重难点，英语教师要把握好教学节奏，采用生动有趣的教学方法降低教学的难度。翻转课堂模式下，课前准备工作比较多。英语教师要根据教学计划的安排制作教学视频。一般来说，时间长度为三到五分钟的微视频比较恰当，不会过分占用课堂教学时间，也不至于太分散学生的注意力。教学视频的难度应该符合学生的学习水平，内容要有针对性。视频除了介绍课文的主要内容和背景资料，还应该引导学生进行独立的思考，继而提出问题。比如，积极鼓励学生结合自身的生活经验做出思考，为什么文中的主人公能够成功，可以从他身上学到什么等。这样学生能养成自主思考的好习惯。教学视频可以与社交媒体进行结合，营造互动学习的良好氛围。通过建立学习QQ群、微信群等，学生可以在社交平台上下载相关的学习资料和学习视频，也可以在网络上和同学分享学习心得，向教师提出疑问并得到解答。这样一来，英语翻转课堂的教学就更有针对性，实时互动的教学方式能够提高学生的学习效率。英语教学会因此而变得更加有趣，有利于激发学生的学习兴趣。其次，英语翻转课堂上的活动设计很重要。英语教师可以收集和总结学生在社交聊天群中提得比较多的问题，进行集中解答，引导学生进行下一步的深入思考，使学生联想一些其他的知识，进行发散性思考，以此锻炼学生的思维活跃性。教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，对文章主题进行理解和思考，写一篇读后感。比如，让学生思考成功的秘诀中天分和努力哪一个更重要，个人对于成功的定义是什么等。这样不仅能锻炼学生的英语能力，也能有效提高学生的思想文化素养。教师也可以让学生仿写文章，学习文章的句型表达。最后，英语教师还要鼓励学生在课堂之后主动去了解英语文化，增长文化知识，以便更好地理解和学习课文内容。英语教师可以为学生补充一些有趣的课外学习资料放在QQ群里，让学生根据兴趣选择自己喜欢的英语资料进行学习。
四、结束语
综上所述，高职院校公共英语的教学存在着一些缺陷，影响学生英语能力的提高。在全球化发展时代，掌握英语语言技能对高职学生来说具有重要的意义。因此，高职英语教师应该认识到教学中存在的问题，采取针对性的措施加以解决。引入翻转课堂模式是提高英语教学质量的有效途径之一。
参考文献：
[1]陈李艾伦.高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J].武汉交通职业学院学报，2015
[2]李冬娟.基于翻转课堂模式的高职公共英语教学设计与实现[J].科技视界，2014
[3]丁怡.高职公共英语翻转课堂模式的教学设计策略[J].科技展望，2015
作者:雷慧青 单位:江西财经职业学院
