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摘要：
中学英语课堂教学是中学生提升自己英语水平的重要途径，中学阶段也是学生实现英语成绩突破的重要阶段。在新课程改革的背景下，提升中学英语的教学水平和质量是每个英语教师面临的重要问题，其对于构建和谐的师生关系和提高教师专业化教学水平有着重要作用。当前的英语课堂教学模式仍在探索之中，英语课堂的教学实践仍存在诸多问题。就当前英语课堂教学的现状和具体解决措施提出个人建议，以供参考。
关键词：
协同发展;调理有序;自主学习;良性循环
中学英语教学务必遵循师生协同发展的原则，师生协同发展的英语教学是提高英语教学水平的有效途径。英语课堂教学的质量直接影响到学生英语成绩的高低，在新课改的大背景下，虽然英语课堂教学也在教学方法和教学内容上做了改进，在仍旧改变不了教学效率低下的现状，导致英语教学目标难以达到。我们不能只停留在提高英语课堂教学的有效性层面，更应该从自身做起，不断反思，增加课堂英语教学的时间，在不断改善中完善教学提高教学质量，真正给广大学生带来学习上的帮助。
一、中学英语课堂教学面临的问题
(一)课堂教学效率低下
当前英语课堂教学效率不高已经成为普遍问题，很多老师仍旧停留在传统的灌输式教学模式中，不考虑学生的承受能力，通过加大单词背诵、增加课外阅读作业、题海战术等方式进行强迫式教学，不仅没有带来英语成绩的有效提高，反而出现相反情况，导致学生成绩下滑，学习兴趣降低，对英语的学习感到越来越枯燥乏味。
(二)课堂教学不灵活
在课堂教学中，词汇背诵和语法讲解方面的训练时间仍是课堂主要内容，单选、完形填空、阅读理解等习题的讲解时间仍旧占据课堂大部分时间，这种老师一带一教的教学方法陈旧老套，并不能达到理想的效果。学生自己备课讲解、角色扮演、分组讨论或者分角色扮演表演等活动应用的很少，这种灵活的课堂教学方式才能较好的提高学生学习英语的兴趣。
(三)课堂教学目标不科学
对教学目标的深刻理解，制定切实有效的教学方法，才能真正提高课堂教学效率。但现实情况是，老师只注重教学方法和教学内容二忽视了教学目标。对教学目标的把握和理解，是实现课堂教学有效性的重点内容，我们一定要努力提高自身的认识水平，在教学方向上苦下功夫。
(四)课堂教学评价方式不合理
课堂教学的评价方式，我们往往只采用试卷考题对学生进行英语水平的测试，考题测试固然是英语教学评价的有效形式，但这并不是我们采取的唯一方式，引导学生自主测评、与学生互动交流测评都是对学生的有效测评方式，测评方式的单一性也是阻碍英语课堂教学有效性的原因。
二、新课改环境下基于师生协同发展的中学英语教学模式的重要性
基于师生协同发展的中学英语教学对提高英语课堂教学质量和提高学生英语成绩有着直接或者间接的作用，从结构上看，师生协同发展教学体现在教学形态、教学思维和教学理念、境界三个方面;在教学实践活动上看，师生协同发展改变了传统的教学思维模式，丰富了教学内容和形式，达到真正激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的作用。实现师生协同发展的中学英语课堂教学，不仅仅是当前教学模式改革的需要，更是提升英语课堂教学质量和开拓学生英语学习新篇章的需要。
三、基于师生协同发展情况下提高中学英语教学质量的具体措施
(一)提高课堂互动，活跃课堂氛围
课堂教学任务的完成，离不开师生间互动的教学方法。在课堂教学实践中采用师生互动的模式教学，有效的提高了学生的专注度，对于活跃课堂氛围、提高学生学习积极性主动性都有着重要作用。我们要对学生主动引导，设置互动问答、互相探讨等环节来提高课堂的互动氛围，建立融洽和谐的课堂学习氛围，这样才能提高教学质量，实现课堂教学的有效性。
(二)做好课前准备，做到条理有序
深刻理解教材的思路，抓住教材核心思想，在课前我们应当认真解读教材内容，具体分析教材教学方向，根据自己理解，设置课堂教学内容，将一些新的教学方法灵活的穿插到课堂教学实践中去，切实提高教学效率。不仅如此，我们还应当其实考虑学生实际情况，根据学生学习能力和自身水平进行教学设计，真正对自己的教学能力和学生的学习兴趣、学习能力有把握，在教学中做好随机应变准备，提高遇到问题及时改变教学方法的能力。
(三)正确引导，培养学生养成自主学习的习惯
在英语教学过程中，我们更应当注意教学方法，把握课堂节奏，运用灵活的教学思路培养学生好的英语学习习惯。具体来说有以下几点:其一，引导学生养成主动预习习惯。我们需要提前给学生安排任务，熟背新文章单词表，预习文章，找出文章次新句型和重点难点。通过长期要求，让学生逐步养成课前主动预习的好习惯，提高学生的主动求知欲望。其二，引导学生养成朗读的习惯。朗读时提高英语口语和表达的有效措施，经常性的朗读有利于学生加强记忆，提高对文章的理解能力。其三，引导学生养成良好的上课习惯。在课堂教学中，我们更加关注学生的学习动态和心理变化，要从学生的角度思考，把英语课堂教学设置的更为有趣，提高学生的上课积极性，要让学生养成整理课堂笔记的好习惯，可以把重点难点或者自己难以把握的题型做以记录，从而加深对英语难点的掌握程度，提高英语水平。
(四)加强教学反思，改善教学方法
教学反思是提高教学有效性的重要途径。教学反思不仅仅是对个人课堂教学内容教学形式的反思，更应当对教学方法的灵活性、教学思路的可行性进行反思。反思不是简单的对教学过程的回放，而是对自己教学水平的一种批判性认识的手段。我们要做到经常反思，反复思考，认真探究，在反思中查找问题，并记录好问题所在，从而在教学实践中不断优化教学思路，完善教学方法，丰富教学形式，提高自己的教学水平，最终提升课堂教学的有效性。
(五)改进教学评价，形成良性循环
评价机制是检验教学质量的重要方法，但对学生测评分数的评价不能作为我们唯一的评价方法，新的评价方法在重视学生测评分数的基础上，更应当注重学生在实际学习中发现问题解决困难的能力，更要在促进学生提升综合能力上下功夫。新的评价方式需要对学生的知识技能、学习过程、表达方式以及价值观等多个方面综合考虑，评价方式的多元化才能切实提高学生认知能力和学习水平，才是实现教学方式有效性和教学方法科学性的有效机制。
四、结语
课堂教学的方式千变万化，每个人都有着不同的理解和方式，课堂的教学实践活动虽然存在很多问题，但优化课堂教学的规律还是存在的。我们要紧跟时代步伐，在响应新课改的号召下，转变自身教学理念，发现自身教学的问题，不断完善自己的教学思路，提高自身教学质量。基于师生协同发展的中学课堂英语教学的有效性仍然处在一个探索发展的阶段，这是一个漫长的过程，但这并不是我们不作为的理由。我们需要充分发挥自身主动性，努力学习新的教学方法，敢于尝试新的教学理念，为真正实现课堂教学的有效性做出自己的一份努力。以上，是笔者对于提高中学英语课堂有效性的一些观点，希望对广大英语教学工作者提供有效帮助。
参考文献:
［1］刘玉欣，王丽爱．基于“师生协同发展”的中学英语课外阅读教学策略［J］．英语教师，2016．
［2］王丽爱，孟庆忠．基于师生协同发展的中学英语教学设计策略［J］．教学与管理，2017．
［3］曾绳静．构建师生协同发展的大学英语课堂———有效教学理论模式［J］．知识文库，2016．
［4］李艳月．构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式［N］．山西青年报，2016－01－17.
作者:高慧玲 单位:河北省秦皇岛市第八中学
