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摘要：
在科学技术迅猛发展的今天，我们的教学方式也在不断的变化更新，微课作为一种新型的教学模式，自2011年在国内首次提出来以后，就以“时间短、趣味强、内容精、多样传播”等特点吸引了越来越多的教育者的青睐，并为课堂提供了一种更高效的教学手段。吸引眼球的选题、有创意的教学设计是开发一堂优秀微课的关键。那么怎样才能设计一堂精彩、具有“闪光点”的微课，选题及教学设计的技巧是什么等问题是需要研究和解决的。
关键词：
微课；定义；选题；教学设计；技巧
一、微课发展背景及定义
由于当今社会生活节奏逐步加快，简单、有趣、便捷、高效的生活方式以及学习方式更容易被人们所接受。而在教育领域，工作任务重，教师无法抽出大量时间来关注学生的学习情况，在传统的教学中，对于学生的学习进度，教师的教学方式不能顾及全部学生，在这种情况下，参与性强、传播速度快的微课应运而生。它可以代替教师，给学生提供个性化、重复性的教学内容以兼顾所有学生。对于微课的定义，在其走入人们视野并逐步深化的这几年，国内外各界的研究者、专家学者及教育行政部门都对其给出定义。美国圣胡安学院的戴维•彭罗斯[1]把微课程称为“知识脉冲”，以产生一种更加聚焦的学习体验；胡铁生[2]认为：微课可以称为“微课程”，主要载体就是微型的教学视频，针对某个学科的知识点来设计开发的情景化、支持自主学习的新型网络视频课程；教育部教育管理中心对微课的定义：是以教学视频为呈现的方式，围绕教学的知识点、习题、重难点、疑点等进行的相关资源的有机结合体；2013年的第一届全国高校微课教学比赛，对微课的定义：以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动[3]。张一春[4]对微课的定义：利用信息化的教学手段精心设计教学环节，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，使学习者获得最佳的学习效果的一种自主学习方式；黎加厚[5]认为：微课是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。可以看出，虽然不同研究者由于本身所处的实践领域以及研究背景不同，对微课时长、目标以及资源的表现形式等问题的看法也不尽相同，但依然可以发现，时间短、内容精是微课的特色。
二、微课的选题技巧
一个好的选题是微课成功的一半[6]，但并不是所有的课题都可以通过“微课”来呈现，必须要找准选题。一个好的选题好比诱人的大餐，第一眼会让人垂涎三尺。
1.微课的选题以教学重难点为切入点；
微课能有效解决教学中的重难点，因此在进行微课的选题时，可以优先选择在传统课堂中比较难诠释清楚的知识点以及技能点，或者是学习者的疑点，以此来帮助学习者理解、解决这些问题。
2.微课的选题要吸引眼球；
我们知道一部好的电影，票房才是硬道理；开发一堂好微课就好比导演一部电影，第一要务就是吸引受众者的眼球，紧紧抓住观众的心，如果不能聚焦大家的注意力，即便是再好的内容也达不到满意的效果。我们可以通过给微课一个引人致胜的名字来吸引学习者的注意力。比如：《从龟兔赛跑看管理的常管常新》、《那些年，我们一起吃过的蛋炒饭》、《让机械手动起来》等，给学习者一种耳目一新，看到题目就有一种一探究竟的冲动。
三、微课的教学设计技巧
1.短小
(1)时间短：一般限制在10分钟以内。学习教育的本质就是让人们从概念中获得直接体验，所以我们要给别人一种体验。在互联网时代的今天，体验至上，同样微课也是如此。一堂微课只能用来说明一个知识点、一个技能点或者某一个问题，那么就必须在最短的时间内将知识点、技能点以及问题的本质清晰的、完整的呈现出来，除此以外，还要给人一种体验，让其深深喜爱，以达到由一及百、由百及千的效果，这是微课的至高境界。要想达到这种效果，就需要开发者极高的分析能力和洞察能力。(2)主题小：就是教学主题小，突出形象性、内容集中。本着宜少不宜多、宜小不宜大的原则，一节微课只讲解一个特定的知识点、技能点或典型问题，如还牵扯其他，可以通过开发另一节“微课”解决。
2.有趣
微课不是授课录像，要让学习者始终处于一种观赏的愉悦中，可以使用幽默诙谐的语言，让学习者感到轻松，让教学更舒服，就算学习者没有兴趣，也要尽力使之通过微课而感到乐趣。传统的播音员式、简单的PPT录屏式的微课学生不喜欢。学生期待的是足够酷、足够炫的微课，要想办法开发这样的微课；可以使用与主题相关的生动有趣的flash动画场景、游戏或有趣的寓言故事、笑话等元素，让学生笑了，教师会觉得更自信；可以以社会焦点问题为切入点引发思考，引起共鸣；可以通过将抽象概念形象化、枯燥数字可视化等形式，体现趣味性；也可以从电影、广告、电视等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
3.可信
可信是一种非常好的提升粘性方式。要想办法让学习者把微课与其已经信任的某个人或某些事物联系在一起，比如寓言故事以及独立第三方用户的评价都可以作为强有力的支持证据，会使可信度得到提升。
4.以学生为主
制作微课不难，但想做一堂优秀的微课却不容易。网络资源发达的今天，学习者凭什么要耐心的看你的微课，所以微课设计要以学生为主，紧紧抓住学生注意力。在短短的五分钟、十分钟的课程里要要将学生的情感激活、学习动机调动出来。微课设计要本着“精髓、求新、管用、好用”的原则，对课程资源进行精雕细琢，实现优质资源的集聚和整合，进行“反转课堂、移动学习、资源共享”的教学模式改革的实践探索。
作者：张卫利 单位：湖北国土资源职业学院
参考文献：
[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育,2011(10):61-65.
[3]刘万辉,武马群.微课开发与制作技术[M].北京:高等教育出版社,2015.
[4]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013(10).
[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):10-12.
[6]刘万辉.微课教学设计[M].北京:高等教育出版社,2015.