前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课标物理课堂教学设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
教学设计作为一种教学规划，在教学过程中占有十分重要的地位，它是教学方法与学习方法的体现。每门课程都有其独具的教学思路，作为物理课堂的教学规划也有其独特的教学理念，教学方法和教学目标。具体来说，物理课堂的教学理念以物理课程标准界定的基本理念为指导，其学习方式是以教师为主导的课堂教学变成以学生为主的课堂教学，从而更好的实现教学目标。
关键词：
教学的课堂设计；物理课；探究式教学
1问题形式讲课，进行探究式教学
在学习的过程中，问题意识非常重要，这是学生自主学习的动力来源。问题意识的培养，这过程需要学生的自主思考，自主发现，养成善于发现问题的习惯。而，培养这种学习习惯就需要老师在课堂上进行探究式的教学，引导学生进行思考自主探究，发现有价值的问题，提出有价值的问题。让学生自主思考，培养学生问题意识的方法有以下几种：①提出新颖的问题，引发学生的学习兴趣。在物理学领域中不乏有趣儿新颖的物理现象物理课题。比如：信息高速公路，纳米技术等名词术语。当学生第一次听到这些新鲜的物理名词的时候情不自禁的就会问：“什么是信息高速公路，什么是纳米技术。”这样老师就可以通过学生们感兴趣的问题来组织课堂，提高教学的效率便是水到渠成的事情了，既能让学生接受更多新鲜的物理知识又能培养学生独立思考问题的意识。②通过问题中的矛盾，引发学生的好奇心。在物理课堂的教学中原有的新知识和教材中的知识有一部分在表面上看与原有的知识相矛盾，这就为学生自主探究提供了条件，让学生发现表面上的矛盾，通过这些表面上的矛盾来解决思考中出现的问题，最终培养学生的自主思考能力和实践能力。③从源头发现问题。很多学科内部都是相互联系互为因果，物理学科也是这样，学生可以通过把握学科内部固有的因果结构，引导学生探索问题，追根溯源。④纵向比较出问题。规律概念有其自身的规定性，学生通过老师的引导将概念规律进行对比发现存在的问题。这样在实际教学的过程中，老师教学不再是单个的概念教学而是变成了成组的概念讲解。通过概念的对比，深化学生的理解，对比中出现的问题则有利于学生提高探究问题的能力，构建学生的知识框架。
2情景形式教学，让学生在情景教学中体会学习的乐趣
情景教学是一种教学的方法。他的目的是提高教学的效率，方法是通过教具教学设计等引入教学的情景，引发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的能力。情景教学可以让学生在学习中进入教学情景，体会到学习的趣味，激发情感共鸣，增强学生学习中产生的感受性，学习不再枯燥，提高学习的娱乐性，享受学习的快乐，激发学习的主动性。设计教学情景的方法主要从两个方面入手，功能方面的设计与方法的设计。功能设计是为了服务于不同的教学需要而设计的教学情景，教学计划等。比较常用的几种教学方法：①引出内容。通过教学的情景设计，引出教学的内容，从而使教学的物理概念与原理的学习变得形象鲜明。②奠定感情基调。情感语言奠定情感氛围，更能触动学生的心理，不但能吸引学生学习的注意力，而且可以培养学生正确的世界观，人生观与价值观。③调动思维。教学情景的设计不但能够引发学生思维活跃，而且可以激发学生的思考，引发学生的求知欲，提高学生自主探索学习的能力。方法设计指的是通过不同的教学方法教学手段来进行课堂教学。经常使用的有以下几个方法：①利用模型教学。具体来讲就是利用模型来讲课，创设情境。②利用图画授课。这种教学方法可以突破教学的时间空间限制，利用教材或者多媒体进行讲课。③语言的讲述是最常用的方法也是最灵活的方法。这一方法可以通过利用语言来讲述丰富生动的物理现象物理过程，创设教学情景。④实验法。通过教学的实验演示，来创设教学情景。
3在平等的交往中进行互动教学，提高学习能力
互动式教学是以平等教学理念为基础，师生平等的交流，探索问题。新的课程标准中指出现在的就教学不再同于以往的教学，是一种填鸭式的教学，而是师生平等交流互相探索的教学方式。因此老师与学生都需要转变教学的理念，有原来老师主导课堂变成学生自主的参与课堂，由原来老师讲授知识变成学生自主的探索知识。在学习过程中师生彰显各自的特长，取长补短互相促进，从而提高教学的质量培养学生的学习能力。物理互动式教学是以思维的交流为基础。思维的互动是教学的最重要也是最基本的学互动。因此，课堂教学的评价要以思维互动的程度为标准，而不是课堂的活跃气氛，与频繁的语言层面的交流。实现思维交流的方法：①通过趣味引发学生的思维的活动。兴趣是最好的老师。兴趣的激发可以更好的带领学生进入课堂的情景，思考问题。②问题牵动思考。问题的提出应是师生双方，实现问题的互动，思想的沟通交流。③实验来激发思考。实验可以让问题变得具体化，学生可以形象直观的观察到问题所在，指出问题，分析问题，解决问题。而在问题的解决的过程中无形的就纳入了思维的含量。
4设置开放题，进行开放式的教学
开放式的教学是相对而言的，突破教材的束缚，文本的限制，结合文本的基础之上结合学生的直接经验以及教学过程中出现的教学的需要为教学进行的依据，进行课堂教学的教学活动。打破单纯以教材为主线，以老师为课堂主导的教学模式，加入学生的自主探究合作学习，进行开放的教学。通过这样的培养方式，能够拓宽学生的学习视野，培养学生的发现问题解决问题的能力，让学生更好地成长成人成才。
作者：宋继华 单位：吉林省大安市第五中学
参考文献
［1］陶忠林．教学设计要注重问题情景的创设［J］．中学物理教学参考．2001（10）．
［2］郭成．试论课堂教学环境及其设计的策略［J］．西南师范大学学报（人文社会科学版）．2001（02）．
［3］应向东．论物理课堂教学设计［J］．物理教师．2000（11）．
