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摘要：
顶岗实习是高职院校培养高素质技能型人才的重要教学手段，试从“政校行企”多元协同的角度，以嵌入式技术与应用专业为例，阐述顶岗实习的顶层实践教学设计过程，指出多元协同创新在高职学生教育中的重要作用。
关键词：
协同创新；嵌入式技术；顶岗实习
顶岗实践教学是高职院校推进工学结合人才培养模式的重要形式，是通过“做中学”在企业环境下培养高技能人才的一种模式。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号文）指出，“坚持校企合作，工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价”，“制定多方参与的支持政策，推动政府、行业、企业联动，促进技术技能的积累与创新”，表明我国高度重视职业教育的学生顶岗实践教学，国家层面制定文件加以规范，对优化职业教育的体系结构具有指导作用。
一、问题的提出
当前各高职院校均安排了顶岗实践环节，管理模式不一，但有共同特征：一是时间长，一般为半年以上；二是教学环境企业化，学生在企业工作岗位上进行综合能力训练；三是学生具有在校生和员工的双重身份。各校的条件和理念存在差异，顶岗实践的效果也不尽不同，但普遍存在如下问题。
（一）专业不对口，缺少顶岗实习训练方案
高职院校对学生顶岗实践规定了目标、内容和要求，但多数顶岗实践岗位是用人单位的需求岗位，存在与学生的专业内容不相符的现象。
（二）管理松散，缺少刚性的考核措施
用人单位和高职院校沟通不足，尽管在实习协议中明确了双方的责任和义务，但在具体管理中未落到实处。高职院校对学生的校外顶岗实践缺乏有效管理，用人单位以经济利益为主，学生综合能力培养重视不足，顶岗实践考核有流于形式的可能。
（三）定位不准，实习效果不理想
部分学生认为顶岗实习是自己的第一份工作，忽略了顶岗实习实质是专业技能培养的重要环节。不同的用人单位的人才培养意识和水平不同，指导效果也参差不齐，顶岗实习效果不理想。针对上述问题，本文提出基于多元协同创新方案，以高职嵌入式技术与应用专业为对象，对IT类高职专业顶岗实践的规划、设计与实施进行分析，以期提高学生职业综合素质和能力，提高就业竞争力。
二、多元协同的顶岗实践教学顶层设计
多元协同顶层设计是在“政、校、行、企”协同下系统科学地设计顶岗实践的内容。高职的顶岗实践是一项系统工程，首先有政府的政策支持，企业有外在和内在的需求，学生在具备一定的专业知识和岗位技能之后以企业员工的身份从事生产性工作，接受综合性课程训练，顶岗实践教学具有开放性、系统性和复杂性的特点，需要政府、学校、企业和学生共同参与，协同创新，从课程顶层进行顶岗实践设计。
（一）校级层面的多元协同机制
深圳信息职业技术学院（以下简称学院）在国家骨干校建设中成立了以“政、校、行、企”为主体的“三会两办”多元协同创新机制。其中“三会”由学院校企合作办学理事会、专业教学指导委员会与二级学院校企合作管委会共同组成，具有全校统筹领导专业建设发展、合作项目管理的职能；“两办”是学院和二级学院的校企合作办学管理办公室，学院的校企合作办学管理办公室对外协调与政府、行业、企业的合作事务，对内协调（或整合）教务、人事、学生管理、招生就业等部门和各二级学院的校企合作资源，二级学院的合作办学管理办公室，作为专业教学指导委员会和合作办学管理委员会的办事机构，负责合作办学项目的日常管理。政府、学校、行业、企业四方联合修订理事会、指导委员会、管委会章程，确定各方责权，把章程修订过程变成四方统一思想、凝聚共识、指导行动的过程。如政府领导学院改革发展，在学院发展中发挥主导作用，主导合作办学，制定相关激励政策，鼓励行业企业参与学校人才培养；明确和落实行业、企业的责、权、利，如优先满足理事会会员行业企业高技能人才需求，优先落实订单培养的人才数量；接受学生实训实习、就业，得到学校和政府相应就业经费补贴及相关税收政策优惠；提供企业最新技术、真实项目用于教学和实践；提供本行业所属产业园、本企业生产场地，为实践性教学、教师实践提供条件等。
（二）专业层面的顶岗实践教学设计
嵌入式技术与应用专业以培养初步具备嵌入式系统软件和应用软件开发能力，能够从事嵌入式系统应用开发、产品测试、技术支持、维护管理等工作的高素质技能型人才为目标。根据学院“一学年两大两小”的教学模式（即一学年两学期，每学期20周，分为两个大小不一的时段，前16周为课堂教学时段，后4周为集中实训教学时段），本专业将顶岗实习作为提高学生专业技能的实践教学体系中的一环，在行企专家参加的专业教学指导委员会的指导下，设计整体实践教学体系。
1.课堂教学中的实践项目设计
按照课程标准的实践和理论学时分配做好每门课程的教学内容搭配，充分保障学生实践时间，倡导讲练结合的教学方法；通过与企业合作，实践教学以企业实际的项目为主，特别是专业核心课程，要求学生完成相应实际产品或仿真产品，并及时归纳总结，在课程结束后汇总展示，如在专业核心课《嵌入式应用系统开发实践》中，学生要完成制作简单的智能家居APP控制软件的任务。
2.实训月集中实践项目设计
嵌入式技术与应用专业除第1学期和第6学期外均有为期1个月的集中实训，一般安排在第17至20周。根据本专业人才培养目标，利用4个学期各1个月的时间，聘用企业兼职教师，校企协同对学生进行专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能及岗位综合职业能力的训练。如在专业基本能力训练中，学生通过单片机基础应用实训项目掌握嵌入式C语言的应用编程能力；在专业核心技能训练中，通过嵌入式Linux操作系统下的聊天实训项目掌握嵌入式操作系统应用程序的编程、编译、下载能力；在岗位综合职业能力训练中，利用企业的智能家居项目，由企业一线开发工程师和学校专任教师共同训练学生熟悉项目方案设计、任务书编制、项目执行到项目总结文档等整个项目开发流程，帮助学生掌握该专业嵌入式开发岗位的综合能力。
3.顶岗实习实践教学设计
顶岗实习的主要目的是使学生把所学专业知识、专业技能运用到实际工作中，提高工作能力，通过顶岗实习，全方位了解所学专业和未来将要从事的职业，达到从业基本要求。顶岗实习是专业技能培养的重要组成部分，其教学内容必须服从专业人才培养目标，同时由于学生学习场所由学校更换为企业，需要加强校企协同创新。嵌入式技术与应用专业的顶岗实习实践教学一般安排在第6学期，实习地点可分为两类，一类为学生自主选择的实习地点（需学生申请并报学校批准），另一类为本专业的校外顶岗实习基地。企业不同，学生顶岗实习内容也各不相同，这需要企业与学校根据本专业培养目标，结合学生工作内容，协商制订学生的实习计划。在制订学生实习计划时要遵循两条原则。一是职业素养原则。顶岗实习是学生职业基本素养养成极为重要的阶段，学生作为企业的准员工须严格遵守企业的各项规章制度，这对学生的基本职业素养是极佳的训练，实习计划中对比须有明确的考核内容。同时在专业顶岗实习中，除基本职业素养外，还需要培养学生利用字处理工具进行项目开发文档的整理、报告的演示、表格的绘制与数据处理的能力；通过系统帮助、网络搜索和专业书籍等进行文献检索、资料查询获取专业技术帮助的能力；阅读并正确理解需求分析报告和项目建设方案的能力以及掌握SourceInsight、UltraEdit和Visio等常用软件的应用能力。二是专业匹配原则。顶岗实习的工作内容要以专业标准为指导，与专业培养目标相匹配。对于嵌入式技术与应用专业来说，一方面要加强学生基本职业能力培养，如嵌入式开发环境搭建，应用软件开发，嵌入式软硬系统的安装、调试、操作与维护，利用企业条件进行售前售后技术支持，通过嵌入式产品演示和讲解、产品验收和培训解答客户提出的各种技术问题等能力；另一方面由于技术更新周期缩短，学生很可能在实践中用到未曾学习的新内容，这需要企业指导教师和校内指导教师在专业范围内共同确定实习内容，给出明确的计划表。校内指导教师也可以在指导过程中更新自己的知识面，提升自身能力。顶岗实习作为学生高职教育的重要阶段需要全面周密的顶层设计。学习场地的变换要求“政校行企”多元协同，以实现学生专业培养目标。做好实习内容的顶层设计后，顶岗实习的跟踪管理方法及实习效果反馈机制同样需要多元协同创新，这是需深入探讨的课题。
作者：但唐仁 单位：深圳信息职业技术学院
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