前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的课堂教学设计问题分析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在社会发展节奏日趋加快的今天，全面的提升各阶段的教学质量是我国教育工作者主要的研究方向。随着教育信息化程度的逐步加深，小学数学教学中的不足也逐渐地显现出来，在教学体制不断革新的现状下需要有计划性地进行改进，以便于为小学阶段的数学教学打下坚实的基础。以下本文通过对现阶段小学数学课堂教学设计中的不足进行简要的分析，并围绕小学数学课堂教学设计的有效对策进行初步研究。
关键词：
小学数学；课堂教学设计；问题；对策
一般来讲，小学数学课程都是在教师的精心设计下展开的，虽然当前的各种先进教学理念及教学技术都得到了运用，但是目前的实际教学并未发生较大的转变，缺乏趣味性的数学教学设计下无法吸引学生的兴趣和热情。因此，为了更好地促进小学数学教学质量的提升，需要各地区的教学工作者重视课前的教学设计，从而确保数学教学工作的有效开展。
一、当前小学数学课堂教学设计中存在的问题
（一）教师的自我定位不清晰
受传统教学观念的影响，部分教师并未将学生视为教学工作的主体，“一言堂”等现象依然普遍存在。在教学大纲的指导下，教师依然沿用自身的教学经验来进行数学课堂的教学设计，忽略了学生的学习需求及综合能力的培养，致使小学数学课堂设计存在较大的局限性及狭隘性，不利于学生的全方位发展。
（二）教学方式过于单一
受教师自身教学经验的影响，在进行小学数学课堂教学设计的过程中，并未过多地进行教学方式的革新及先进教学理念的渗透，从而导致教学的氛围过于枯燥和单调。在信息技术的支持下，并未充分地开发出该技术的优势，仅仅从表面上改变了教学的形式，而本质上与传统的教学方式没有任何的差别。部分教师并未抓住小学数学教育的核心，片面地追求教学方式地多元化和计算方式的多样化，同样无法有效地提升教学的效率。与学生的沟通不足，无法按照学生的兴趣进行教学形式的改进，造成课堂上的师生配合度较低。
（三）教学设计不合理
教学设计的本质是通过合理的设计来提高教学的质量，但是部分教师并未立足所在班级的学习实情，致使部分课程设计上存在内容过多或难度过大的现象，这些不仅给学生的学习带来较大的压力，同样也无法确保教学工作的秩序化，这对于学生自信心的培养也十分不利，需要在实践中逐步进行改进。
二、小学数学课堂教学设计的有效对策
（一）加强教师对课堂设计的重视
课堂设计通俗来讲就是教师课前制作的教案，通过教案可以直观地反映出教师的专业水平及工作的责任心。完整的教学设计包括以下几个要素：明确的教学目标、重难点的分解、适宜的教学方法、由浅入深的案例分析、相应的训练题目及师生之间的探讨。这些都需要教师做好详细的课前准备工作，可以准备多个案例来备用，掌握好相应的教学进度确保在既定的教学时间内将知识点完整地呈现出来。学校可以通过定期的教案评比和检查来提高教师的重视度，在学校范围内营造良性竞争的氛围。
（二）教学设计必须脉络清晰
在进行教学设计的过程中，必须抓住该节课的重心，在教学目标的引导下进行知识点的扩散。教师可以按照自己的理解和计划来进行设计，以此来保障小学数学课堂设计的系统性和连贯性，按照自己的分析和对班级内学生学习情况的了解，由浅入深地将数学知识进行讲解，确保每一位学生都能够参与到实际的教学中。做好教学各个环节的时间控制，预留充分的训练及探讨时间，可以让教师更加全面地捕捉到学生的意见和想法，在下阶段的课程设计中逐步进行完善。
（三）突出教学中的重难点
教学重难点即本节课程的教学重心，教师可以做好充足的铺垫和全面的把控，但是值得注意的是一节课内不允许出现多个重难点同时存在，否则教师和学生都无法集中注意力将每一个知识点全盘吸收，宁可多花点时间打好学习基础，也不能出现“满堂灌”等不利现象。如十以内的加减法讲解，教师可以通过与生活相关的案例来进行讲解，教师可以通过特定氛围的营造来引发学生进行探讨。教师可引出如下案例：小明手上有十元钱，想要买10支铅笔，A超市的铅笔零售价为1.2元一支，而B超市的铅笔是9角钱一支，请问小明最后选择在哪家超市买？小明最后还剩多少钱？为什么？教师可以通过基础换算知识的讲解让学生明白1元等于10角，让学生以小组的形式进行探讨，鼓励学生通过多种方式进行计算，得出不同方向的解题思路。经过探讨之后部分学生得出这道题的答案是B超市，小明还剩1元钱。还有部分学生提出了A超市，小明通过自己的讨价还价在A超市花10元钱买到了10支铅笔。此时教师需要及时地进行分析和讲解，不要急于去判断对错或者批评，站在数学计算的角度而言，显然第一种答案更加准确，但是第二种答案的可行性也是存在的，教师可以鼓励和引导学生提出不同的观点，营造良好的学习氛围。
（四）课堂教学设计与教学生成
教学设计最终要落实到课堂教学中，通过教学实践去检验其设计得科学与否。因此，教师要把教学设计落实到课堂中，并不断完善教学设计。例如，一些教师在进行教学设计时，会设计一些师生间的互动或者同学之间的合作交流。在设计之前一般只是设想，但在实际操作中可能会遇到一些状况，比如由于学生知识的不足，导致教学环节不能充分有效地开展；或者由于预留时间不足，导致在活动后，教师不能在规定时间内完成教学等。这些问题都需要教师根据实际情况去发现和改进。有的时候，课堂教学的生成效果和不同班次间学生的差异性也具有密切联系的，因此，这就要求教师在进行课堂教学时，针对不同班次学生的具体情况要适当调整，这样才能收到预想的效果。教学设计是理论，课堂教学是实践，教师必须要处理好两者之间的关系，这样才能进一步完善课堂教学设计。加强小学数学课堂教学设计的有效性不仅是满足日常教学的需求，同样也是实现教学质量提升的必然途径，需要教师在课前做好充足的准备，按照教材的思路进行课堂教学设计，同时考虑到所在班级的整体水平来进行难度及知识量的把握。围绕每一节课程的知识点进行教学内容的填充及教学方法的选择，在综合比对之后选择更加实用的教学方式来开展日常的教学，适当增加教学的趣味性，让学生在兴趣的带动下积极地参与到数学教学中。
作者：李志军 单位：甘肃省肃南县铧尖明德小学
参考文献：
[1]宗序连.小学数学教学设计研究[D].苏州大学，2010.
[2]刘辉.小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D].海南师范大学，2013.
第二篇：高中英语听力课堂教学设计策略研究
摘要：
英语作为一门世界性的语言在今天的重要作用得到日益的凸显“，听”是沟通建立的基础和条件。听力能力直接关系着高中学生对英语的理解和接受程度，所以应更加注重对高中英语听力的教学，培养学生的听力能力，增强高中生的英语整体水平。本文主要是对高中英语听力课堂教学中存在的问题进行分析，并提出一些提升高中英语听力课堂教学设计的策略和建议，从而促进学生听力能力的增强。
关键词：
高中英语听力；教学设计；策略研究
语言的学习是从“听”开始的，小儿的牙牙学语正是在听的过程中模仿进步，逐渐学会说话，对于英语的学习也是如此，“听”才是一切学习的基础[1]。高中英语的学习正处于重要的时期，如何保证英语听力课堂的高效和完善听力教学设计策略是高中生英语成绩提升的关键。虽然在今天的英语听力课堂的教学设计中还存在一些问题，但相信随着教育事业的发展和教学策略的不断完善，听力课堂教学效率会不断得到提升。
1高中生英语听力学习中存在的问题
1.1缺乏兴趣，焦躁情绪严重
听力学习需要静下心来去理解，这就是为什么在进行听力训练的时候教师会一再的提醒我们“静下心，认真听”的原因了。但是在实际进行听力训练学习的时候高中生往往由于自身阶段英语水平的影响和阻碍导致情绪焦躁。特别是当面临“听不懂”的情况时更是心中情绪激动，不安，造成对听力存在恐惧，有的甚至对于英语听力的学习存在放弃的念头，整体的兴趣不高，这是目前在高中生学习听力的过程中存在的普遍现象，严重制约着学生听力水平的提升。
1.2词汇量阻碍了对英语听力的理解
词汇量的积累是听力理解的基础，只有足够的词汇量才可以明白语句的意思，所以其作用巨大[2]。很多的高中生词汇量基本上都比较缺乏，无法达到课程教学目标的要求，另外再加上高中生对于词汇量的学习基本上都是属于死记硬背，大部分是为了达到当节课堂教师听写的需要，所以一段时间后便对一些单词忘记了，使词汇量无法积累起来，所以在课堂上进行听力训练的时候很多的单词听不懂，不知其意，造成听力水平无法提高。
2高中英语听力课堂教学设计策略
2.1教师应加强课堂上对学生听力的训练
由于受传统应试教育的影响，很多的教师对学生进行听力测试的目的主要是为了使学生找到在听力阅读中的技巧，从而拿到分数。这种教育观念忽视了对学生真正听力能力的培养，不利于听力水平的提升，并且很多的教师在课堂上一般不会用过多的时间给予学生放听力，逐渐使学生的英语听力成绩成为了学习中的一个硬伤，“听不懂”现象严重。所以在今后教师应该逐渐转变教学的目的和观念，在课堂的听力教学中加强对听力技巧和方法的教育，并在听力训练中善于发现学生的薄弱环节，进行针对性的巩固教学。另外教师在课堂上应该合理的进行听力内容的安排，听力的难度要符合学生的学习特点。还可以在课堂鼓励学生用英语进行交流，即兴的开展一些英语的辩论会，交际活动等等，提升在课堂上对学生听力培养的重视度，从而提高学生的听力水平。
2.2进行反复的模仿训练，培养学生的语感
语感不仅在听力教学中作用重大，并且在英语的学习中也具有积极的意义。反复的训练不仅可以使学生在英语的发音、语调上面更趋向正规，并且可以在进行听力训练的时候对说话者的情绪和状态进行揣摩，有助于理解[3]。例如教师可以在讲授了一篇课文之后在课堂上播放课文的录音让学生和上课本听，并跟着句子理解意思。另外还可以读一些比较典型的句子，让学生跟着读，在这样的训练下培养学生的语感和扑捉信息的能力，从而有助于听力水平的提升。
2.3培养学生的猜测和推理能力
猜测和推理也是高中生在进行英语听力的训练中需要强化的一种策略。高中生由于词汇量的限制和自身水平的制约，所以在进行听力阅读的时候难免会出现一些难以理解的词语或者是句子，所以教师就需要在进行课堂教学的时候加强对学生猜测和推理能力的培养，从而使学生在面临不理解词语的时候可以做到最正确的推断。教师要引导学生在进行英语听力训练的时候加强对内容的记忆，遇到困难时先不要管它，跨越其继续跟着听力的节奏往下听，当结束的时候再根据上下文的内容来推测出难点的意思，从而解决问题。学生猜测能力的培养和提升对于英语听力的提高具有积极的意义。
2.4创新教学方式，提升学生的学习兴趣
传统的教学方式已经不再适应时代和学生的需要，所以在今天的英语听力课堂的教学设计中应该不断的创新教学方式，使听力材料紧扣教材的内容，增强听力和课文的内在联系[4]。另外在进行听力课堂教学的过程中应该丰富教学的手段，例如可以在进行听力训练前对学生进行分组比赛，然后听力完成后再进行组与组之间的正确率对比，并让每个组派出代表来讲听力的大致内容进行简单的阐述。另外教师还可以让学生在课堂上进行英文歌曲的演唱或者是召开一些英语演讲，丰富教学的手段。这样的方式可以使学生在听力的学习过程中的注意力大大的提升，另外还可以提升学生在英语听力学习中的积极性和兴趣，从而有助于良好课堂气氛的营造，增强学生的英语听力水平。
3结束语
听力的提高是英语整体水平提升的基础，也是正常交流的前提。所以在高中英语的学习中应该加强对英语听力课堂教学设计的不断优化，解决目前听力教学和学习中存在的一些缺失，不断的创新英语听力课堂的教学方式和手段，加强对学生的听力训练，培养学生的语感和推测能力，并进一步激发学生对听力学习的积极性和主动性，构建一个高效的英语听力学习课堂，提升学生的整体英语水平。
作者：肖丽 单位：长兴中学
参考文献：
[1]傅蓉.高中英语课堂听力有效教学的行动研究[D].南京师范大学,2013.
[2]董连忠.全国高考北京市英语考试对高中英语教学的反拨效应研究[D].上海外国语大学,2014.
[3]李圆圆,李薇薇.同伴提问策略应用在高中英语听力教学中的实验研究[D].广州大学,2013.
[4]黄盛,李文雅,陪萌萌.听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的运用[D].华东师范大学,2014
第三篇：幼儿唱歌课堂教学设计原则
唱歌教学是幼儿音乐教学中的主要内容之一。在进行教学设计时，唱歌内容上要注意歌曲选择应适宜幼儿发展特点，以歌曲之“有趣”激发幼儿之“兴趣”，歌曲音域的选择要适合幼儿年龄发展特点注意保护幼儿嗓音。在伴奏设计时，应分析歌曲风格，对症下药，采取不同的伴奏方式。
一、内容设计：适宜幼儿发展特点
(一）素材的选择：以歌曲之“有趣”激发幼儿之“兴趣”
一首歌曲能否让幼儿认真演唱，关键看它能否激起幼儿歌唱的兴趣。因此在歌曲内容的选择上，教师应着力在“有趣”字上下功夫，以歌曲之“有趣”激发幼儿之“兴趣”。这里所谓“有趣”的歌曲，主要是指内容具体、形象生动、切近幼儿生活和情感的作品。这样的歌曲更利于孩子感受音乐形象，产生与其相一致的情感共鸣。孩子带着兴趣去触碰音乐的意境美、旋律美，就会积极的投入到演唱活动之中。因此，在实际的唱歌教学中，选择歌曲在内容上要尽量做到“四性”，即：趣味性、情境性、故事性、生活性。小班歌曲《毛毛虫》，虽然是一首三拍子的歌曲，但里面毛毛虫与大叔、爷爷做游戏的情景深深地吸引着可爱的孩子们，孩子们都饶有兴趣地一边演唱一边游戏，脸上满是俏皮、专注的表情，肢体动作更是丰富多样、滑稽可爱。不用过多言语的引导，孩子们不知不觉地被里面的情景感染着、激发着。他们全身心地投入，以高涨的兴趣演绎着一场“毛毛虫与大叔、爷爷逗乐”的情景剧。
（二）音域的选择：适合幼儿年龄发展特点
在教学中我们发现，幼儿喜欢唱歌,但他们唱歌时常有不符合要求的现象。如:不用自然的声音唱；大声叫喊式的吼唱；脱离曲调,象说话一样“说唱”等等。产生这些现象原因是多方面的，但其中非常重要的一个原因是,幼儿所唱歌曲的曲调超出了他们“音域”的发展水平。一些音域过高或者过低的歌曲,用自然音唱是困难的,高音唱不上去,只有吼唱,低音唱不出来,就变成了说话。所以，教学设计中要特别注意选择那些音域适合幼儿声音特点的歌曲。一般而言，幼儿的发声器官正处于发育阶段，他们的喉头比成人的小一倍半，声带柔嫩且较短，音域比较狭窄。从整个幼儿期来说，不宜唱音域较宽的歌，一般来讲各年龄班歌曲的音域可参考以下要求：（1）小班：c1—a1；（2）中班：c1—b1；（3）大班：b、c1—c2。另外，在歌唱教学设计中，教师还应该注意保护幼儿的嗓音，教育幼儿懂得保护嗓音的重要性。引导幼儿用好听的、自然的声音演唱歌曲，善于用科学的方法指导孩子正确演唱，严格防止幼儿练唱成人歌曲，以免损害幼儿的嗓音。
二、伴奏设计：分析歌曲风格，对症下药
在日常课堂教学活功中，老师们拿到歌曲后没有认真分析歌曲风格和调式，随意而简单地进伴奏，整首歌曲听起来单调、空洞、缺少强烈的色彩感，不能很好将孩子带入应有的意境。因而，在歌唱课堂中，要么老师一人唱独角戏，孩子傻愣双眼；要么，孩子们很听话全力配合，演唱时却面无表情，没有充分地调动孩子的各种感官和肢体语言。这让一节节富有情趣的音乐活动课以“失败”而告终。要解决好这些问题，我觉得最好的办法是要注意分析把握不同风格的歌曲，根据风格对症下药。
（一）进行曲风格的歌曲
如《国旗国旗多美丽》《小小兵》《小海军》《玩具进行曲》等，这类歌曲节奏鲜明，旋律进行较平稳，曲调明快，坚定有力，速度适中，能伴随行进的步伐，表现出气势磅礴、奋勇前进的英雄气概。这类歌曲一般选用坚定有力地柱式和弦，左手常用八度弹奏根音，在用原位和弦的同时，也可用一些转位和弦，使音响获得新鲜感，增强行进的气氛和动感。
（二）欢快风格歌曲
比如说欢快风歌曲《小老鼠上灯台》《数鸭子》《洋娃娃和小熊跳舞》《火车呜呜叫》等，这类歌曲情绪欢快，热烈，常表现生动活泼，跳跃喜悦的动人形象。这类歌曲常选用正三和弦为主，适当加以副和弦，一般选用半分解和弦为主。弹奏时，多用断奏或跳音。
（三）抒情风格歌曲
《大树妈妈》《迷路的小黄鸭》《摇篮曲》等属于抒情类的，这类歌曲旋律优美，流畅，富于诗情画意，而且节奏自由，平衡，速度一般较慢。这类歌曲的和弦在选用正三和弦的前提下，可较多的选用副和弦和变化色彩的和弦，以烘托柔美歌唱的情绪。常以分解和弦用的最多，在右手带旋律或部分旋律时，左手配弹分解和弦，左手弹旋律时，右手弹分解和弦，表现出诗情画意的特点。总之，在确定把握了歌曲风格后，伴奏要力求明确，简单，和弦和音型应层次清楚，变化分明，跨度性不宜过大，遵循就近原则，避免过度的繁琐与花哨，影响幼儿演唱。
综上所述，只有唱歌课堂设计能够紧抓幼儿兴趣，选择符合幼儿心理、生理的歌曲，并伴奏的技术层面上加以注意，相信就一定能够上好幼儿唱歌课。
作者：彭阿丽 单位：陕西丹凤中学幼儿园
第四篇：英语课堂教学设计思考
摘要：
课堂的教学设计对英语教学非常重要，教学设计中，导入要符合课堂内容，形式要切实有效，目的明确，同时注重板书的设计。
关键词：
教学设计；英语；思考
课堂是教师传播知识的主阵地，学生通过课堂吸收知识、消化知识，从而运用知识，因此提高课堂的实效性就显得尤为重要。在进行教学设计时，教师必须具有正确的、科学的教学指导思想，所设计的教学活动方案也要以学生为中心。这就要求任何教学设计都要符合学生的认知规律，充分发挥学生的主体作用，才能体现课堂教学的有效性。
一、在教学设计中，课堂的导入要新颖多彩，符合课堂内容
Agoodbeginningishalfdone.精心设计而又高效的导入既能紧扣学生的心弦，立疑激趣，又能使学生情绪高涨，思维活跃。所以课堂的导入要高效精彩，要吸引学生的注意力，要尽可能创设情境。课堂的导入有很多种方式，如：songs，stories，poems，chants，riddles等，形式要新颖，但要和课本内容相符。Leadin是一节课的关键，它能为一节优课打下基础，但也不能太注重导入，太追求完美。导入花时太长，会使后面的正文部分只是蜻蜓点水，草草收场，导致本末倒置。
二、在教学设计中，课堂活动要形式多样，切实有效
有效的课堂活动能使学生主动参与课堂，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和语言实践能力。因而课堂活动的设计应该强调知识的渗透以及能力的培养，同时要注重目标性、真实性、参与性、层次性和针对性。
1.课堂活动的设计要具有目标性。
任何课堂活动都必须为教学目标服务，课堂活动有效，教学设计时目标一定要明确。教师所设计的活动要有明确的教学目标，要和教学内容密切相关，要为所授内容服务。
2.课堂活动的设计要具有真实性。
课堂活动必须与学生的生活密切相关，学生才乐意积极参与。从学生自身的生活入手，选择贴近学生生活和经验的话题，使学生有话可谈，又让学生充满要表达的欲望。
3.课堂活动的设计要具有参与性。
全体学生的参与度是指全体学生在课堂自主学习的主动程度，是全体学生思维活跃程度的反映。课堂上要鼓励学生的整体参与，提高学生的参与度，从而提高学生的整体水平。
4.课堂活动的设计要具有层次性。
同一活动对不同的学生难度也会有所不同。活动过难或过易都会削弱学生的学习情趣，因此，活动要由易到难分层安排。这样就给不同层次的同学提供了多样化的自主选择的机会，使他们都参与到活动中来。
5.课堂活动的设计要具有针对性。
在课堂教学设计中课堂活动的设计要具有针对性，要有目的地挑选活动，要舍得放弃；也要允许学生在思考问题时出现短暂的沉默，并给学生有效的引导和足够的思考时间。
三、在教学设计中，要提高课堂检测的效用
课堂检测是对学生在课堂上所学知识进行检测，能有效地巩固学生所学内容，也能督促学生认真听课，从而达到高效课堂之目的。课堂检测可以是口头形式，也可以是笔试形式。课堂检测可以放在课中，也可以放在课的末尾。但课堂检测完毕后，老师必须督促学生对自己错的题目进行订正，并整理到错题集上。在课堂检测中，要体现形式各异的评价方式，因为学习英语最有效的途径，就是让学生对学英语有着极其浓厚的兴趣并保持激情高昂的斗志，而这些都是需要通过评价来激发学生产生的，因此课堂设计中也应时刻注意对学生的评价。
四、在教学设计中，要注重板书的设计
板书设计在课堂设计环节中也是相当重要的。现在很多教师依赖多媒体呈现教学环节和具体内容，而多媒体快节奏、大容量的信息使学生对信息的吸收率和反应灵敏度降低，不知道应如何从大量信息中筛选重点。大量的事实表明，学生会高度关注和记录老师的板书。因此教师把每节课的重点怎样高效地呈现在黑板上是很重要的，板书的优美也能体现教师的基本素质。
总之，再完美的课堂设计，如果对学情没有深入、细致、全面的考虑，那么结果必定不尽如人意；同时教师因材施教时，要根据学生的课堂反映情况，对问题的生成情况及时调整自己的课堂教学设计，才能使自己的课堂得到最完美的展现，真正实现教学的有效性乃至高效性。
作者：黄燕飞 单位：江苏省海门市海南中学
