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【摘要】
职业教育是我国教育领域的重要组成部分，虽然中职教育在不断发展，但其教学的现状不容乐观，过于关注知识理论的讲解，忽视了学生综合素质的提高，同时，教学手段过于单一，未能满足社会发展对职业技术型人才的需求。在信息技术的支持下，微课得到了广泛的应用。本文主要探讨微课在中职会计教学中的运用，旨在促进学生实现全方位的发展。
【关键词】
微课；会计教学；教学设计
一、引言
当前，科学技术的快速发展为教学改革提供了可靠的技术保障，使传统教学方法、教学手段与教学模式等均发生了巨大的转变，微课在各个专业的教学实践均获得了良好的效果。中职会计专业的培养目标是提高会计专业人才的素质，为了保证此目标的实现，中职会计教学要坚持与时俱进，对微课进行积极的运用，以此促进教学质量与学习效果的提高。
二、中职会计教学应用微课的意义
对于会计专业来说，要求其培养的人才应具有复合性与创新性，要具备良好的报账、算账、记账能力，对各类账务工作，都应当能够熟练的处理，对于财政方针、结算制度、信贷流程、财政制度及其他规范和标准，应当详细的了解和掌握。在实际工作中，应对企业的经济管理知识和生产经营活动进行熟悉，对出纳、财务分析、审计、预算、收银等相关的工作进行了解。在此基础上，才能够充分发挥自身的作用，进而满足会计工作的需求[1]。在我国，各个院校均对微课进行着积极的应用，中职会计专业对微课应用具有广泛性。在实际会计教学过程中，教师利用微课教学模式，丰富了教学方法，同时对会计教学重点、疑点与难点进行了拍摄与录制使其成为视频，为学生的自主学习提供了视频资料。在信息技术的支持下，教师为学生提供不同的资源，如微视频、课件、动画、音频等，通过对学习资源的利用，学生实现了自主学习，保证了会计知识的传授，同时针对学生的学习难点与疑点进行解答、探究与交流，以此促进了教学目标的实现，使学生对会计知识的掌握具有了系统性、及时性与高效性[2]。中职会计教学中涉及着众多的知识点，学生对其理解、掌握的难度较高，对于课堂中的知识点，学生难以实现全面的吸收与理解，为了保证后续课程的有序开展，教师对学生进行了一对一的辅导，造成了严重的资源浪费。通过微课的应用，学生利用视频实现了对知识的预习与复习，其中的知识点较为集中，语言十分简练，学生对课堂知识的理解更加高效，进而保证了教学的进度与学习的质量[3]。
三、银行结算微课教学设计
中职会计教学中银行结算是重要的内容之一，为了提高教学质量，促进学生学习效率的提高，笔者采用了微课教学模式，以银行结算为例进行教学设计，具体包括教学目标分析、课前自学部分、课堂教学部分及教学评价分析。
（一）教学目标分析
中职会计银行结算教学有着十分繁杂的内容，为了保证教学的质量，对教师有着较高的要求，在教学之前应明确会计教学的目标，了解教学需要达到的效果。此后，教师借助微课将银行结算知识融入其中，进而教学活动的针对性、有效性将更加显著，教学质量也将得到大幅度的提高。银行结算教学目标分为以下三个层次，在知识层面，要求学生掌握银行结算的方式、流程及实际选择；在能力层面，要求学生通过自主学习，在明确任务的基础上运用自身所学的知识，实施银行结算的相关活动，进而实现知识的内化，并培养其独立思考、分析问题、解决问题的能力；在情感层面，通过课堂交流与探讨，使学生勇于发现、探索与创新，并逐渐养成良好的学习习惯，同时充分调动学生学习的主动性与积极性。在此教学目标的指导下，教师将银行结算的不同方式、具体流程及实际案例等内容融入微课中，不仅便于学生掌握知识的关键点，还保证了教学的效果。
（二）课前自学部分
在课前，为学生提供相关的学习材料，主要包括任务书、学习内容说明、微课、自学页以及教科书等，上述内容是学生展开自主学习的前提条件，同时也是其学习的基本内容。基于微课教学的思想，任务书设计主要来自于银行结算的操作流程与工作要求，此时的任务应具备真实性与完整性，以此激发学生学习的热情；学习内容说明主要是为了指导学生自主学习，其中应包括自主学习的材料、时间及可借助的网络资源等；自学页主要是为了检测学生自主学习的情况，学生利用自学页，不仅能够检验自身所学的情况，以此保证学习内容的完整性，还可以反馈自我学习的效果，以便了解自学的不足，从而提高自学的质量，通常情况下，自学页设计可以为填空题或者简单的提问，将其在课前发放给学生，在自主学习完成后，课堂教学开展前，将其上交给教师。例如，【任务书】：在银行结算过程中涉及诸多的操作环节，具体的结算类型有两种，一种为票据结算；另一种为非票据结算，请明确两种结算类型的具体方式，使用会计科目、分类、使用地点及提示付款期限等。
（三）课堂教学部分
在课堂教学过程中，主要是师生与生生间的交流与沟通，教师可以利用CamtasiaStudio屏幕录制软件，利用软件屏幕的画笔工具使讲解具有及时性与针对性，同时，对学生的实践操作给予指导，在此基础上，学生对知识内容的理解将更加充分，利于培养学生的思维能力。在银行结算课程中关于支票的讲解中，教师利用微课将支票的知识理论与填写方法等制作成视频，为学生的预习提供资料，在课堂中应用不同的教学方法，如情景模拟、小组探讨与角色扮演等，对企业的财务部门进行模拟，学生通过分组，扮演不同的角色，如财务部门经理、主管、出纳、制单与银行工作人员等，通过合作实现现金支票的签发、提现与记账等工作的完成。经理与主管要对出纳签发的支票进行盖章，制单会计对记账凭证进行编制，银行工作人员通过支票的验收实现现金的支付。在分组时要结合学生的实际情况，保证其满足不同工作岗位的要求，其中学习状态良好的可以扮演出纳与制单，其他学生可以扮演经理、主管与银行工作人员。在所有学生明确工作流程后，可以实行职务轮换，通过实践体验使学生的实践能力得到了提高。在实践结束后，学生展示支票与记账凭证等，通过学生间与师生间的评论，以此明确了各组的优缺点。
（四）教学评价分析
在微课教学中，教学评价开展的方式可以为自我评价、组内评价、组间评价与教师评价等。通过多元的评价方式，对相同会计问题的不同方案进行评价。在评价过程中，应当尊重学生的个体差异，注重持续性、表现性和过程性，尽量避免等级化和分数化的问题。通过不同评价，利于小组任务的完成，利于学习目标和学习任务的完成，同时，促进了学生学习效率的提高，进一步保证了教学质量。例如，【自评表】：微课教学后，为了促进学生综合能力的提高，要求学生开展自我评价，利用自评表对自己的学习结果进行检核与反思，具体的评价项目有：自学内容是否独立完成、根据任务要求掌握银行结算方法及相关内容、在小组活动中是否积极、主动参与讨论，在银行结算内容学习过程中是否积极思考、探索与创新等，分为五个等级，要求学生对自己的掌握情况进行判断。同时，学生要进行自我学习的反思，具体反思问题有：在自主学习中遇到了那些问题，如何解决的？在银行结算学习中，给你感受最深的是什么？你学到了哪些知识点？你最大的收获是什么？
四、在中职会计教学中运用微课的注意事项
中职会计教学中运用微课，使师生与生生间的沟通、交流更加频繁，为了保证教学的质量，在实际教学中要对教学视频进行积极的录制，并注重交流与互动的高效性，以此促进微课的有效运用。会计专业的教师要转变自身的角色，由控制者转变为引导者，在互动环节引导学生进行探究、探讨与交流，使学生的疑问得到高效的处理，进而利于学生对会计知识理论的全面掌握[6]。通过实践，学生的专业操作技能得到了提高，对会计工作程序的认识更加全面，对相关业务处理的流程实现了直接的认识，使学生对工作岗位的理解更加深入，并且促进了其团结与协作能力的提高。此时的教学工作对会计专业的教师有着较高的要求，不仅要拥有系统的专业知识与良好的思维能力，还要具备一定的课程组织能力与引导能力，通过不同教学方法的运用，为学生营造良好的教学环境，进而学生的学习效果将更加显著[7]。在会计教学中应用微课，使传统教学实现了改革与创新，其中变化最为显著的便是师生关系，二者的关系更加平等与团结。因此，教师要积极转变自身的角色，在课堂中突出学生的主体地位，调动其学习的主动性，使其知识体系的构建更加合理与高效，并促进学生自主学习能力的提高。随着师生关系与生生关系的增强，学生的协作意识将有所提高，同时教师对学生的影响也将更加深远，易于实现教学目标，使学生获得全方位的发展。与此同时，在实际会计教学中，教师的作用仍十分显著，为了适应新型教学模式的应用需求，要积极构建信息化与专业化的教师队伍，明确自身的教学责任，树立先进的教学理念，并且要使教师队伍具有双师型，在此基础上，会计专业的教学才能够将专业知识与先进技术进行高效的结合[8]。
五、结语
综上所述，微课在中职会计教学中的应用具有积极的意义，本文针对中职会计教学中存在的问题，提出了几点微课运用的对策，相信，随着教师制作能力、引导能力与组织能力的提高和微课的广泛应用，中职会计教学的质量将不断提高，学生的学习效果将更加显著，进而中职会计专业将获得长足的发展。
作者：林璇 单位：广东省海洋工程职业技术学校
参考文献：
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[3]阳亚平.微课在中职学校中的应用研究[D].福建师范大学,2014.
[4]谢春苗.基于微课的翻转课程教学模式研究——以高职《基础会计》实训课为例[J].新课程研究(中旬刊),2014（,05）:60-62.
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[8]李爱红.翻转课程的改革在实训课程教学中的实证研究——以高职院校会计电算化实训课程为例[J].河南财政税务高等专科学校学报,2013,（06）:61-64.