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【摘要】
根据职业岗位的能力和素养要求，将《工厂供配电》与工厂供配电检修实训深度重组并实施项目化教学，把课程划分为六个独立的教学项目，并把每一个教学项目中工厂供配电专业知识的学习、项目任务的实施及对学习的评价与考核。举“高压开关柜及其运行与检修”这一案例说明了项目教学法的组织与实施过程。
【关键词】
项目化教学；工厂供配电；教学设计
1.《工厂供配电》的课程定位
按照示范性高职院校建设的宗旨，学院发电厂及电力系统专业创新性地提出了“岗位导向，工学结合，岗课相融”的人才培养方案，并提炼出五个核心岗位，实行“岗位导向”的“2+0.5+0.5”职业导向和“一主线、两阶段、五方向”的培养模式，并将职业能力和职业素养培养贯穿于教学过程的始终。《工厂供配电》作为高职发电厂及电力系统专业的主干专业课，在人才培养方案的改革与建设中，占有举足轻重的地位，它具有实践性强、应用性广的特点，它的主要任务是：培养学生掌握电力系统的基本理论，认识发电厂、变电站工厂供配电的结构、原理和性能，配电装置与接地装置等专业知识，使学生具备工厂供配电运行、安装、检修乃至电气部分设计的专业技能，为学习后续专业课、强化职业技能与素养、增强工作能力打下坚实的基础。
2.项目化教学的理念与思路
项目化教学是将课程划分为若干个独立的项目，并实施每一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，让学生直接全程参与，在项目的实施中进行专业知识与技能的体验、感悟、论证、探究，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。与传统的教学法相比，项目教学法的教学理念有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以教室为中心转变为以实训场为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者，这将充分调动学生的学习热情与参与度。
3.《工厂供配电》课程项目化教学总体设计
如前所述，《工厂供配电》课程进行项目化教学改革，必须重视学生学习过程中理论与技能的协调统一，即在学习过程中始终重视并贯穿技能的训练。其总体教学设计是：将原专业实施方案中的《发电厂及变电站工厂供配电》课程与工厂供配电检修实训进行全面重组，在讲述基本理论与概念的前提下，选择若干个既是重要理论知识点、又能强化技能水平的典型学习（工作）项目，确定学习与任务情景，并围绕其学习目标建立完善的知识体系与技能训练程序，由校内、外的专、兼职教师组织开展“教+学+做”的教学模式，同时参照电力行业技术规范对学生项目工作任务实施过程与完成情况进行技能考核，由此使学生能领会专业知识并掌握专业技能，实现课程学习与岗位要求的零距离，为学生职业生涯的可持续发展奠定坚实的理论与技能基础。
4.《工厂供配电》课程项目化教学具体实施思考
4.1教学项目的选定
按照上述课程项目化教学的理念与设计思路，为达到《工厂供配电》课程的培养目标，应选取工厂供配电的用途、结构特点、工作原理及其检修等知识，形成系统的课程知识体系。因此，选取既能满足知识和技能的教学要求，又有利于实施“做中教、做中学”的“低压断路器及其检修”、“互感器及其检修”、“高压断路器及其运行与检修”、“高压隔离开关及其运行与检修”、“高压开关柜及其检修”、“变电所电气部分及其设计”等六个典型工作任务，做为教学项目，也即是做为职业技能训练和职业素养培养的载体。由此，每个典型的教学项目均由项目描述、教学目标、基础知识、基本技能、任务下达、前期准备、项目实施、工作结束、评价考核等9个环节内容构成。每个教学项目都是一个完整的工作过程，能将专业知识和技能有机融合在整个学习过程中；课程提供给学生独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内学生可以自行组织、安排自己的学习行为，便于发挥学习的自主性。项目顺序按难度与综合度递增组织，有利于学生合理组织知识结构，有利于快速有效地掌握知识，符合认知规律。
4.2项目化教学的组织
重组并项目化后的《工厂供配电》课程，是一门实践性较强的专业课程，建议应利用“教、学、做”一体化的教学环境，由“双师”型教学团队负责组织、实施，采取电力行业典型的“六阶段”教学模式，灵活运用多种教学手段，使学生获得工厂供配电的专业知识和检修的专业技能，全面提升职业素养。“双师”型教学团队由主讲教师、实训教师和企业兼职教师组成，相互协作实施教学。主讲教师负责课堂教学设计、分工和组织，负责理论教学和成绩综合评定，参与指导学生操作。实训教师准备场地和设备，配合企业兼职教师进行操作示范和指导学生操作；企业兼职教师负责操作示范，指导按标准化流程作业、检查和监督。前5个典型工作项目的实施过程主要采取具有电力行业特色的“六阶段”教学模式（即：专业知识学习、任务下达、前期准备、项目实施、工作结束、评价考核等6阶段），教师可以活运用多种教学手法（如多媒体、演示、分组讨论等）实施，以提高学生的学习积极性和学习效率。第6个典型工作项目“变电所电气部分及其设计”也宜以近期开展的实际工程项目为原型组织实施。项目化教学理应同步建设课程网站平台，提供各项目的实施计划、课程讲义、参考课件、学习指南、设备图片尤其是检修的指导视频，以方便学生学习相关知识、模拟操作步骤与方法、规范技术流程。
4.3基于项目化教学的课程考核
本课程的每个学习项目可作为独立的教学模块进行单独考核和评定成绩。各学习项目的考核包括理论考试、技能考核和综合评价，而课程成绩由各学习项目的成绩综合形成。课程的考核应突出实践性、开放性和职业性，减少理论部分考核的比重，建议各学习项目的成绩构成及成绩权重如下：低压断路器及其检修12%；互感器及其检修15%；高压断路器及其运行与检修18%；高压隔离开关及其运行与检修15%；高压开关柜及其运行与检修20%；变电所电气部分设计20%。
5.项目化教学案例———《教学项目之五：高压开关柜及其运行与检修》
5.1教学项目描述
本学习项目拟通过实施高压开关柜检修的工作任务，学习高压开关柜的基本知识，建立配电装置的相关理论知识和实际故障诊断技能等。项目涉及基础知识包括以下几部分：（1）配电装置概述。（2）低压成套配电装置。（3）高压成套配电装置。（4）高压开关柜运行的基本知识。（5）高压开关柜检测的基本知识。项目任务下达如下：根据检修周期和运行工况进行调度，现拟对**变电站10kVⅡ段母线上的923开关柜**线进行停电操作，并对该高压开关柜（KYN28-10型）进行检修、调试。
5.2教学项目实施
办理开工手续。列队宣读工作票，交代工作内容、安全措施和注意事项，检查工器具应齐全、合格，摆放位置符合规定。该任务为923开关柜间隔进行检修，确定停电范围为10kVⅡ段母线及923开关柜间隔与相邻的924开关柜间隔。倒闸操作。对目标回路进行“运行转检修”的倒闸操作。布置安全技术措施。对照运行规程布置安全技术措施，并填写表格。4例行检查。对高压开关柜进行检修前的检查，并逐步填写表格。检修流程。对高压开关柜进行检修，具体检修流程应按表格内容开展，并满足质量要求。故障处理。对高压开关柜存在的故障进行判断及处理，并填写表格。进行检修自验收。检修自验收包括三项：（1）对检修工作全面自验收：逐项检查，无漏项，做到修必修好；（2）现场安全措施检查：保证现场安全措施已恢复到工作许可时状态；（3）恢复设备状态：断路器、隔离开关、接地开关状态、操作电源、防误电源等均要求恢复到工作许可时状态。
6.结语
在《工厂供配电》课程中探索实施项目教学法，是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，提高学生的学习兴趣与主动性，提高职业能力与职业素养。要达到这种预期效果，还应做到以下几点：（1）改革现有课程体系和教材体系，打破“三段式”、“学科式”的课程体系，根据对工作任务的分解，构建起“模块化”的课程体系。（2）加大校本课程开发力度，逐步建设与项目化教学改革相配套的校本教材体系，不断完善适合项目化教学的校本教材内容。（3）加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设。同时加强理论课教师与实践课教师、企业兼职教师间的合作，形成项目课程开发与实施团队。（4）加强校内实训基地建设，加大实训设施、设备的投入。校内实训设施、设备应有足够的工位，满足所有实训项目的正常开展。
作者：包晓晖 单位：福建水利电力职业技术学院机电工程系
【参考文献】
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