前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的美术个性化教学设计论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、充分利用数字媒体，提供个性化的教学环境
数字媒体引入课堂，促使教师的教和学生的学和谐统一。课前教师的导入更直观，学生的学更主动，和谐的师生关系拉近了学生对教师的情感，使得学生更主动地融入教学过程当中，积极主动，体现出学生的个性化学习活动，优化了课堂教学。学校教育中的美术教学，以往大多以老师为中心，教授技法知识为主要目的，同学们比较被动地接受各式各样的技法知识，学生们完成同一幅绘画作品，同时完成了一样的绘画作业，学生们的创造精神与发散思维经常被抑制。类似的学习方式当然不能达到优化教学的目的，也不适应新的课程要求。数字媒体应用于美术教学是新课程的时代要求。在数字媒体环境下和计算机时代，怎样优化美术教学单一和滞后的教学方式，加强个性化教学形式，怎样应用数字媒体于教学环境之中，更好地实施个性化教学，达到形成适应新时代要求的个性化教育，已成为美术教学当前急需改革的问题。伴随数字教学环境的不断进步，我们感到数字媒体技术集幻灯、录音、绘画、媒体技术以及信息资源等多种现代化教学于一体，通过电脑的信息集成、编组、复合、展现，非常有利于美术课实施教学改革的需要。电脑多媒体美术课教学信息存贮量极大，画面生动、色彩感强、静态动态效果随意处理，展示方式富有趣味性，文、图、声、动画多渠道、多方位制造教学情境等等，这些优势很好地优化了美术课课堂教学过程，提高课堂教学活动质量和效益，为学生的全面自主发展和艺术创造提供更广阔的空间。
二、充分利用数字媒体，培养个性化的学习方式
1.提高学生的学习能力
充分利用数字媒体于美术教学活动之中，使美术课堂变成全新的模式，较好地改变了学生的学习积极性，改变了学生们的学习思维方式，有效地发挥了美术教学活动的作用，极大地发展了学生们动手动脑能力、丰富了学生们的想象力，开发了学生们的创造力，提升了学生们的协调合作能力。进而促进学生们的综合学习能力。数字媒体教学设计有效地促进了学生审美素质的发展。在临摹教学中学习传统知识，引导学习，观察发现规律。启发教会学生思考，学会比较，为写生做准备。通过观察物体的大小、比例、位置等变化关系。进行主客观比较，反复观察，提高认识能力。一些美术基础知识，象构图、比例、透视等常识，通过反复比较、反复思考，才会发现。美术老师的启发引导，学生在写生中实践。
2.培养学生的创造素质
数字媒体教学有利于提高参与实验的学生学习积极性和创造性，艺术学习中的求异思维将得到锻炼和发展。同学逐渐在实践课中领会到美术作品贵在创新，具有个性化的作品才美丽，才有长久的生命力。由于美术课堂教学模式实验是建立在数字媒体之上的，新颖的教学方法、个性化的信息资源，新鲜的探索方法，以及个性的创新力，为美术教学注入了新鲜的血液。数字媒体在美术教学上为学生的创新思想提供了发展，老师的教学观念发生了改变，教学方式得到更新，推动了美术教学个性化的发展。通过理论的指导，观察思考，美术教学充分运用发现的方法，引导学生发现知识的方法，进行的知识和技法学习，通过直观教学获得收获。教学中一方面让学生直接看到，另一方面也让学生亲手实践。因此美术课堂教学生动而精彩。面对美术知识难于理解这一特点，临摹教学除了要充分发挥教师引导观察，教师亲自示范的作用，还要在观察中求异思变，在探索中求发现。国画教学，有许多个性化学习方法，国画教学从随意性的笔墨，到泼墨，再到晕染，逐步熟悉用笔用墨，达到随意写形，再到写意表现，完成中国画的笔墨方法。手工教学可以通过粘贴、剪纸等制作装饰性图案。手工教学从纸工开始，从窗花入手，由简入繁引导学生创作图腾纹样，通过创作精美作品，体会创造乐趣，寓教于乐。
三、充分利用数字媒体，设计个性化的教学活动
1.全面提高教学质量
数字媒体时代，美术教师需要具备更多的计算机知识与技术。课题研究的开展，提高了教师的计算机操作水平和网络认知的能力，不仅提高了教学效率，更为个人专业化发展提供了更多网络媒体优质资源，使教师的个人发展突破了时间、地域和资源的限制，增强了科研能力。故此，要全面提高教学质量，关键在于课堂教学，而提高课堂教学的效益，则关键在于多种数字媒体以及教学媒体适时、恰当地运用。数字媒体的运用促使教学的内容直观形象，更加具体，更加生动，更好地培养了学生的洞察力。
2.设计个性化教学环节
笔者在教学“小鸡的画法”时，为了较好地调动学生们学习积极性，提高学生的学习兴趣，我利用数字媒体课件通过演示，使学生观察小鸡的结构、小鸡的动态，进而体会用笔用墨。通过数字媒体播放小鸡的声音，在听的过程中使学生们思维敏捷、兴趣高涨，更好地让学生们了解小鸡形体结构特征、生活环境，更好地提高了课堂效率。事实证明，数字媒体用于美术教学，使美术教学更生活化、科学化。以往我们的美术教材，有许多脱离生活实际的地方，而充分运用数字媒体，恰好可弥补其中的不足，可以改变以往美术课堂教学活动中的缺陷，大大丰富了学生们的感性知识，较好地为美术课堂教学活动提供丰富的、生动的、形象的感性资料，集中了学生们的注意力，化解了教学重点、解决了学习难点，较好地完成了教学目标。
数字媒体优化了美术课堂结构。在教学“青蛙的画法”时，特意让同学们找来资料，在课堂上用数字媒体播放青蛙的形态特征，用数字媒体播放《小蝌蚪找妈妈》，使同学们更有兴趣，兴奋起来，进入情境。然后进行提问：青蛙有怎样的特点，怎样用笔用墨，通过数字媒体欣赏作品，使学生们兴趣高涨，充分调动学生们的想象力，于此同时也让学生亲自感受了笔墨造型，体会自然美，开阔了学生的视野，提高了兴趣，一张张完整的作业展现在我们的眼前。数字媒体教学有其直观性、可操作性、实践性和技艺性的特征，它对陶冶人的情操，提高人的审美意识，培养健康向上的人格，具有特有的功能。只有巧妙运用现代教育技术，建构以学生为主体，以审美教育为中心，引导学生主动探索，个性化创造的美术教学，才能充分发挥美术课的特有功能。
3.确立个性化教学新目标
通过对数字媒体教学设计模式的研究与实践，初步揭示在美术教学中使用数字多媒体优化课堂教学结构、提高教学效率的客观事实和规律，基本形成体现学生认知主体、培养学生形成独特认知结构的美术教学模式，培养一支在建构主义教育思想指导下、能掌握信息技术并在教学中运用的高素质美术教师队伍，研制、开发一批有利于学生充分参与和自主学习、发展求异思维、有效提高审美能力的美术课教学软件，实现学校美术教学质量的整体上进。
四、总结
数字媒体教学设计模式使以往美术教学以教师为中心，以教师传授为主要教学目的的方法，得以改变。学生主动用观察和发现的方法，融情景于课堂，美术课堂活动不再单一。以往注重美术知识的掌握转变为重视美术文化、美术素养和素质的提高。个性化教学由以往的讲受、演示，变成创设情景，有信息资源供学生自主学习，个性化的教学方法得以综合运用。
作者：刘长胜 单位：北华大学师范分院
