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摘要:后疫情时代，线上教学成为对外汉语教学中的主流教学模式。唐诗教学是对外汉语教学中不可或缺的组成部分。面对当前对外汉语教学环境变化带来的挑战，初级唐诗在线上对外汉语教学中的应用也应从教学技术、教学方式、教学方法等方面做出相应的调整，抓住新时代对外汉语教学发展中潜在的机遇。本文旨在借鉴线下唐诗在对外汉语教学中的宝贵经验，通过分析、总结微视频平台的优势，探讨初级唐诗在线上对外汉语教学中的课堂活动设计与互联网教学视频相融合的可行性与前景。
关键词:线上;对外汉语;唐诗;教学设计
唐诗作为中国古典诗歌的代表，内容丰富、音韵和谐、文字精练。唐诗在对外汉语教学中的应用研究始于1998年，且在2012年迎来了第一个高峰，2012－2020年初相关论文发表数量有了相对稳定的增长趋势。在汉语作为第二语言教学领域内，陈台丽在1998年发表的《日本学生学习中国古代诗歌的思维导向》是第一篇关于唐诗教学研究的论文。武梦宇在2019年发表的《高级阶段留学生诗词教学设计与实践》中梳理了国内外近年来古诗词在对外汉语教学中的现状，研究发现唐诗在所有对外汉语古诗词教学相关文献的教案设计中占约93．8%的比例。姚小翠在2020年发表了《对外汉语教学中古诗词教学方法探究》中详细介绍了对外汉语教学中几种基本的古诗词教学方法，且主要以唐诗为例进行案例分析。通过梳理国内近年来古诗词在对外汉语教学中应用的相关文献发现，从整体上来看唐诗在对外汉语古诗词教学中的研究呈起步晚、比重大、稳定增长的趋势，但研究范围更多聚焦于线下教学模式。突如其来的新冠疫情，为全球教育带来了前所未有的挑战。据联合国教科文组织发布的数据，新冠疫情使得全球有188个国家停课，近15．6亿学生因学校关闭而失学停课。因而，后疫情时代下，传统的线下教育模式受到极大冲击。而对外汉语教学由于教学主体(教师及学生)自身具有国际流动的本质，因而在各国为应对疫情而采取限制出入境政策、实施交通管制的情况下，将面临愈发严峻的挑战。在线上教学成为对外汉语教学的主要教学手段和教学方式之际，微视频等技术手段在课堂教学中必将发挥日益重要的作用。
1线上教学的优势
针对因新冠疫情而滞留境外的来华留学生，开展对外汉语线上教学具有以下优势:其一，最大化地利用网络资源，打破时空局限，实现师生远程交互学习;其二，大数据时代为线上教学提供了高效、便捷、自动化管理，提高信息传递效率;其三，学习资源选择的灵活度、自主性高，可以满足学生多样化的学习需求。本文旨在通过探究微视频在初级唐诗线上对外汉语课堂中的应用，以达到增强唐诗教学的趣味性、激发学习者的学习兴趣、提高唐诗教学的效率等目的，进而促进唐诗在线上对外汉语课堂教学中的应用研究。
2微视频在初级唐诗线上对外汉语教学中的应用
(1)初级对外汉语课堂可以进行唐诗教学。汉语初级水平学习者已习得一定数量的汉字。教师可选取简单的律诗、绝句或者两三句名言佳句为教学内容，在他们具有基本汉语水平的基础上，进行简单的诗句教学。古诗词难以理解和老师讲解枯燥是学习者学习唐诗的两大难点。从学生角度来说，古今汉语在语音、词汇、语法和情感表达等方面有出入，给学习者造成了认知上的困难。从教师的角度来看，老师的专业素养、人文理念与教学技能都会影响到教学的效果。问题解决的关键在于教师能否准确掌握学生的学习困难所在，并有意识地激发学生的学习兴趣。微视频资源融声音、影像、文字和动画于一体，生动形象，内容丰富，能打破时空限制，激发学习兴趣。将微视频资源合理运用于初级唐诗线上对外汉语课堂教学中，能通过直观的画面和声音让学习者更好地理解所学内容，帮助学生理解唐诗所讲的内容及传达的思想感情。
(2)微视频的定义。关于“微视频”的定义目前学术界尚未统一。许多人认同优酷古永锵提出的概念，说“微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容题材广泛，涵盖小电影、DV短片、影视剪辑等多种视频形态，可通过多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。”也有人认可第一视频网张力军对微视频的解释，认为“微视频是播放时长介于3－5分钟之间，适合于多种在线终端浏览的视频片段。”总体而言，虽然对于“微视频”的时间界定方面存在争议，但都突出了视频“微”的特点，抓住了微视频短而精的特质。
(3)微视频教学的特点。作为辅助教学的微视频资源与其他的教学资源相比具有以下特点:一是生动形象，便于记忆，并且记忆深刻;二是视频简短精练，包含内容丰富;三是便于传输，利于自主学习。此外，在课堂中使用微视频资源进行教学时，师生间通过相互交流，更能启发、引领学习者进行自主探究，主动学习。初级唐诗线上对外汉语课堂中加入微视频的元素，有利于化文字抽象为图画具象;有利于在比较短的时间内传达丰富的内容;有利于线上教学，使学习者查阅相关资料时不受时空限制;学生有什么问题，在课堂上，老师可以将问题页定格住，给予师生充分的探究时间。课下，学生也可以对存疑部分截图，发送给老师和同学寻求帮助，乃至上传到网络和他人讨论。如此一来，促进了师生之间的课堂互动性，也促使学生讲课堂所学运用到平时的交际中。笔者认为初级唐诗线上对外汉语课堂中的教学设计可采用微视频作为主要辅助教学手段。
(4)微视频在初级唐诗线上对外汉语教学中的可行性。一是相关微视频网络资源丰富，有利于资料的查找。在当今“互联网+”时代，微视频的崛起降低了信息传播门槛，促进了信息的交流与传播。国外的YouTube，国内的B站、慕课、腾讯等平台均可以搜索到唐诗教学微视频资源。同时应注意，微视频资源种类繁杂，教师应根据学生水平、诗词特点、教学目标等准则进行筛选。二是微视频资源更新快，有利于学习效率的提高。“互联网+”时代，各类视频制作软件层出不穷，操作起来简单易学。应用于初级唐诗线上对外汉语教学中的微视频资源多在1到5分钟之间，视频制作者可以在短期内制作出服务于教学的视频。老师、学生只需要将相关微视频上传到学习端，便可实现资源共享。此外，学习者还可以把微视频下载到手机、平板、电脑上，在碎片时间里多次、反复观看，及时对课堂上记忆不深的知识点查漏补缺，提高课堂内外的学习效率。三是微视频资源可以同时和传统教学方法及线上教学相融合。具象法、吟诵法、演唱法是对外汉语古诗词教学中的基本方法，微视频资源可以汲取以上三种教学方法的优点，同时应用到线上教学中。教师可在课前将微视频资源上传到学习平台，作为学习者预习的辅助资源。以《婷婷唱古文》中的唐诗微视频资源为例，视频博主将古诗词以动画和演唱的形式表现出来，视频中的画面形象生动，配乐旋律优美，唱起来朗朗上口。学习者观看微视频后，初步了解了唐诗的读音和故事梗概，降低了课堂学习的难度，进一步激发学生的学习积极性，与初级汉语水平的学生认知特点相符。课堂上使用微视频资源，可以使教学目标清晰化。以《最美课本》中的唐诗微视频资源为例，视频前期侧重点在于语音、词汇知识的讲解，视频借助图片、GIF动画等形式将枯燥的语言点知识化为形象、动态的画面，有助于学习者对重、难点字词的深度记忆。视频的后半段侧重点在于将诗句翻译成白话，有助于学习者了解整首诗描写了什么故事或景色。课后学习阶段，可以促进师生、生生之间的互动性。以中华吟诵网为例，网站视频资源分为传统吟诵、普通话吟诵、传习传统吟诵、经典吟诵、吟诵伴奏五大类，学习者可根据自己的需求和汉语水平选择相应的板块进行观看，进而深层次体悟诗人表达的思想感情。老师和学生在观看微视频后，可以通过语言和文字的形式在线上课堂交流，探讨所学唐诗中蕴藏的音乐美、绘画美、建筑美，进一步提高学生的现代汉语听、说、读、写能力。
(5)运用微视频进行课堂教学应注意的有关问题。选用微视频资源辅助初级线上唐诗教学，可以增强课堂的趣味性、化文字抽象为画面具象、感悟诗人的思想感情、促进学习者碎片化学习、提高学习资源的利用率。与此同时也应注意，一是网络上的相关的微视频数量繁杂，质量良莠不齐，视频的选取需要兼顾教学对象、教学内容、视频质量等多个方面。要注意选取积极、正能量的教学内容，传播中国传统文化的精华和精髓。二是应处理好微视频教学与教师课堂讲授的主副从属关系，在唐诗的课堂教学中，微视频可作为必要的辅助教学手段出现，但应把握好与教师课堂讲授的比例关系，不应也不能完全取代教师的课堂引导和讲解。
3结语
线上教学作为一种新兴的教学模式，可以打破时空的限制、利用大数据服务于教学、为学习者提供丰富的资源。利用微视频资源辅助初级唐诗线上对外汉语教学，不仅增强了课堂趣味性，有利于学习者克服畏难情绪，还促进了教学活动的多元化，有利于师生、生生之间的互动。本文正是基于以上考量，初步探讨如何将微视频资源应用在初级唐诗线上对外汉语教学中，为初级唐诗线上对外汉语教学带来生机与活力。
作者：董皓 高露 单位：西安石油大学人文学院
