前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的开放式下高职英语信息化教学设计探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
《大学英语》是高职学生的公共基础课程，与学生全面发展联系密切。在传统高职英语课堂中，教师以满堂灌方式开展教学，学生玩手机、聊天等现象较为普遍，课堂参与度偏低，不利于学生英语核心素养的培养。就此，对高职英语教学的新理念和新方式进行分析具有鲜明现实意义。
1开放式背景及信息化教学设计分析
1.1开放式背景。在人本主义教育理论和建构主义教育理论的影响下，教育专家提出开放式教学理念，该理论指出，学习是学生主动建构内部心理表征的过程，在该过程中，教师需发挥“催化”作用，与学生构建平等的关系，组织学生进行自主学习与合作学习，引导学生开展体验学习，了解学生在学习中的心态变化，及时调整教学内容与方式，帮助学生积累知识。在教育教学中，开放式教学的应用可为课堂教学提供开放的空间，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，深化学生对英语知识的认识，实现培养综合型人才的教育目标。
1.2信息化教学设计。在互联网普及的当下，开放式教学理念在高职英语中的应用关键在于课堂教学的设计，高职英语教师需充分利用互联网教育工具的灵活性、新颖性与拓展性，开展信息化教学设计，强化师生、生生互动，创设开放空间。细化来说，开放式背景下信息化教学设计需满足如下要求，方可实现开放式教学理念与信息化教学的有效协同，发挥开放式教学的优势。第一，以学生为主体，高职英语需将学生英语素养的培养为教学目标，以学生为课堂主体，教师在课堂中担任引导者、监控者与评价者角色；第二，注重学生间的合作学习，发展学生的合作意识，引导学生以小组成员为鉴，改进不足，学习优点；第三，加大信息资源开发力度，高职教师需合理开发利用互联网丰富的教学资源，扩大高职英语教学范围，拓展学生视野，发展学生英语交际能力；第四，做好课后反思评价，总结信息化教学设计的优缺点，为后续教学提供经验参考，不断提升高职英语信息化教学水平。
2开放式背景下高职英语信息化教学设计
本文以《新视野英语教程——读写教程》第二册第十单元sectionA的《Howgetthejobyouwant？》课程为例，分析开放式背景下高职英语信息化教学设计方法与要点，为高职英语教师落实开放式教学理念提供经验参考。
2.1学情分析。在开展信息化教学设计前，教师需进行学情分析，了解学生的认知水平及性格爱好，结合教学标准与教学大纲要求，制定完善教学目标，明确课堂教学重难点，为信息化教学的开展提供指导。高职英语教学的目的在于巩固学生的英语基础，为专业英语学习提供帮助，提升学生的跨文化交际能力。高职学生的英语学习时长近十年，具备一定的英语基础，但词汇量不足，表达能力薄弱。同时，当前高职学生以“95后”为主，好奇心较强，更注重自己的学习体验，但学习主动性不足，且大部分学生未掌握有效的英语学习方法。根据上述学情分析内容，教师将《Howgetthejobyouwant？》课程目标设定为以下三点：第一，知识目标：掌握与本专业工作、岗位面试相关的词汇和短语。第二，能力目标：能够应用学习到的词汇和短语完成英语表达，提升学生的口语能力；根据课文内容，了解面试中的许可与禁忌（即：doanddon’t），提升学生的语言交际能力；根据面试视频，了解面试情境中的职场交际规则，提升学生的职场交际能力。第三，素养目标：通过课堂听说读写教学，培养学生的英语知识素养；通过面试情境创设，深化学生对面试礼仪的认识，培养学生人文素养与职业素养。在该课程中，教学难点在于学生应用学习的面试词汇进行对话，完成模拟面试；教学重点在于面试相关的词汇、表达方式与礼仪。
2.2教学过程。为实现上述教学目标，教师开展信息化教学设计，配合应用多媒体技术、人机对话软件、互联网技术及微信等信息平台，落实情境教学、合作学习、自主探究及交际互动等英语教学手段，突破教学重难点，具体教学流程如下：（1）课前预习。在课堂教学开始前，教师提前一周将编写的预习任务书在微信群，学生按小组进行课前预习。预习任务书共包括两项任务：其一，学习词汇和短语，要求学生根据教材配套的光盘进行自主学习，对于不理解的部分查阅有道词典；其二，观看教师在微信群的面试场景视频，总结面试时的许可与禁忌。（2）课堂教学。第一，课前导入。教师在课前进行五分钟的bingo游戏，检测学生在课前预习中的词汇学习状况，进而过渡到课堂教学，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂范围，落实开放式教学理念。第二，讨论展示。首先讨论课前预习中难以理解的词汇，教师进行重点讲解；其次，组织学生共同阅读教材的文章，并在文本中提炼有价值的信息，总结面试中的许可与禁忌，了解面试问题的回答技巧，提升学生的阅读理解能力，为学生语言交际奠定基础；最后，利用多媒体展示面试场景视频，组织学生以小组形式上网搜索，总结找工作的流程、简历的书写要点、面试的技巧。通过上述两个环节，学生对面试相关的词汇与短语有较为深入的认识，对面试礼仪、许可与禁忌有初步认识。第三，自主学习。教师组织学生进行自主发音练习，通过手机中安装的英语流利说软件，以面试相关词汇、短语为基础，开展人机对话，根据该软件的智能语音打分功能，帮助学生不断纠正自己的发音，提升学生的英语口语表达能力，培养学生的自主学习意识。第四，情境表演。教师组织学生以小组为单位进行面试情境表演，模拟学生参与外资企业组织的校园招聘，要求各小组合作完成对话脚本及人物的设计，脚本中需应用本节课程学习的词汇和短语，人物设计需应用本节课程学习的面试礼仪，各小组依次展示，选出表现最佳的一组，给予积分奖励，积分到一定数值，可在期末考试中加分，调动学生参与课堂活动的积极性。（3）课堂评价。在课堂教学完成后，教师组织学生开展课堂评价，评价方式包括以下几种：1）教师评价：教师根据学生的课堂表现，给予鼓励性评价，培养学生英语学习的自信心；2）学生互评，由小组成员根据学生在小组讨论中的表现，给予评价，该评价可使学生了解小组成员的优势，审视自己的不足，引导学生完善自我；3）第三方评价，人机对话软件中的智能打分结果，表明学生的口语表达能力。通过上述评价方式与内容，可改变传统成绩评价的不足，拓展教学评价的内容，深化学生对自身英语学习的认识，引导学生发挥自己的优势，向小组成员学习，弥补自己的不足，促进学生的健康发展。（4）课后拓展在课后拓展中，教师在校园网上传“面试官最想听到的答案”视频，并在视频简介中课后作业，学生在完成课后作业的同时，观看视频，查阅视频中提到的面试相关词汇与短语，深化对面试的认识，丰富学生的英语知识。观察上述教学案例可知，信息化教学设计的关键在于信息化教学工具的合理应用，教师需结合教学目标，合理实际教学活动，并在教学活动中采用任务教学法、情境教学法及游戏教学法等多元教学方法，整合微信、学习软件及多媒体等信息平台，营造开放灵活的课堂氛围，激发学生的英语学习热情，将单一的知识传递转变为学生主动学习，发展学生的应用核心素养，实现高职英语教学的目标。
2.3制作微课。（1）加深学生理解。在开放式背景下实现高职英语的信息化教学时，还应充分采用微课教学模式，利用微课视频加深学生对英语知识的理解，这样才能有效提高学生的英语学习效率。在微课视频中教师常借助10min左右的视频对某一英语知识点进行强化训练，在这种情况下，学生能够从微课视频中的影像资料与图文信息中快速把握重点内容，相比传统教学手段更具时效性，并且可降低学生在英语学习阶段的难度。所以，教师应当根据学情合理应用微课帮助学生解决在英语课程中的不解问题，最终使其形成深刻的印象。例如在《Helloeveryone》中，要求学生学会用英语介绍自己，并且能听懂他人的自我介绍内容。故而教师可先行在微课视频中剪辑马丁·路德金有关“我有一个梦想”的演讲，从而让学生敢于阐述自己的想法，并在视频中人物的引领下形成较强的表现力。此外，教师还应当将有关favorite、percent、spend等词汇利用微课展示的方法，使其学会合理运用各种词汇丰富表达语言。因此，信息化教学是未来高职英语教学的主流趋势，应引起高职英语教师的高度重视。（2）鼓励自主学习。由于微课视频具有随时暂停与回放的功能。所以，能够满足不同学生对教学进度的要求，这样能够有效避免因英语基础差异较大而导致部分学生根本无法跟上教师的教学流程，从而降低其兴趣度与参与热情。然而，在开放式教学环境下，学生不再局限于课堂上完成学习任务，甚至可在课后以及其它想要学习的时间段结合自身学习现状调整学习规划。例如在铁道运营管理专业中所开展的英语教学活动，其中绝大多数英语知识都与本专业关联度较大。所以，教师在制作微课视频时可以地铁安检用语与乘客服务等方面的内容为基础加以设计，并且在学生自行观看微课视频时，可从导入、提问、情景对话、回答问题等过程中感受到英语学习的快乐，降低高职学生的厌学情绪。（3）重构知识框架。在高职英语教学阶段应用微课教学模式还有助于学生重新构建英语知识框架。例如在复习课堂上，教师可将以往设计的微课视频作为“唤醒石”，让学生在观看视频期间重新唤起对以往知识的印象，这样相比枯燥的理论复习方式更加生动且效率更高。据此，信息化教学是高职英语教学课堂上需要重点关注的教学手段。
2.4课后反思。信息化教学能促使师生从个人角度对“教”与“学”两个方面实施课后反思。教师可通过多元互动评价渠道获知教学规划是否达到了预期教学效果，从而在与学生相互交流过程中不断调整教案，防止内容过难而降低学生学习兴趣。另外，学生也能从自评与自主学习情况下对自己的表现进行打分，从而为后期英语学习计划提供参考依据。传统教学模式下，教师了解学生学习成果的方式只有随堂考核或期末考试等方法。而今可在信息化学习平台上对学生的学习进度与自主学习意识甚至自律能力产生全面的了解，最终有针对性的为学生进行指导。在这基础上，教师还应适当增强自身信息处理能力，使其在信息化教学技术的协助下与学生实现共同进步，以此为高职英语学生提供新的学习方向。综上所述，高职英语教师需认识到开放式背景对学生的影响，树立开放式教学理念，合理进行信息化教学设计。通过本文的分析，高职英语教师需做好学情分析，制定明确教学目标，利用多媒体、互联网、微信及教学软件等信息平台，开展课堂教学，组织学生进行自主探究与合作学习，提高学生的课堂参与度，做好课堂评价与课后拓展，提高高职英语教学水平。
作者:李琦 单位:郑州铁路职业技术学院