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【摘要】近年来，各学校纷纷组织教师开展线上教学模式，教师要想让学生取得良好的教学效果，要根据本班学生实际情况精心设计教学方案，引导学生积极参与到课堂教学中，增加师生间网络互动的方式方法，保证学生学习质量和学习效果。
【关键词】小学数学;线上教学;学生
线上教学是一种新的教学模式，但它不是简单地将线下课程搬到线上，线上教学和线下教学有着明显的不同，教师要根据小学数学课程的特色选择适合学生的教学方式，将以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的课堂合作模式，引导学生共同参与到课堂中，教师可以设计一些课堂答疑、讨论等互动活动，让学生在提问、回答、讨论的过程中加深对知识的理解，培养学生自主学习的能力，逐渐形成良好的学习习惯。
一、创设合理情境，引导学生共同参与
与传统的线下课程相比较，线上教学中教师和学生不是处在同一个空间，教师看不见学生，对学生不能直接监督和管理，学生要自觉参与到学习中，这就要求教师要根据学生的生活经验，创设学生感兴趣的教学情境，通过视频等形式展现给学生，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主地参与到课堂学习中，让学生在参与的过程中巩固和掌握新知识，逐步引导学生用数学的眼光观察和思考问题，增强学生学习自信心。例如，在教学《圆的周长》一课中，教师首先为学生播放了一段小猴子骑自行车的精彩片段，小猴子分别骑着三角形、长方形等车轮的车子在路上行走，车子颠簸的样子让小猴子看起来非常滑稽，每一位坐在屏幕前的小朋友都哈哈大笑，这时教师让学生想一下生活中的车轮是什么形状?有什么特征?怎么计算圆的周长?教师让每一位学生从身边找到圆形物体，并认真观察圆形物体，从评论区说出圆的周长计算方法，学生积极参与到交流中，有学生说可以用线绳将圆围起来，再测量线绳的长度，有学生说将圆滚一圈得到的长度就是周长，学生给出了各种各样的方法，这时教师为学生引入了π的概念，并讲解了圆的周长计算方法。上述案例，教师在课堂中用学生感兴趣的动画视频形式吸引学生注意力，让学生展开讨论，共同参与到课堂交流中，激发了学生学习热情，促进数学线上教学课堂高效运行。
二、精心设计问题，引导学生共同参与
在小学数学教学过程中，课堂提问是师生交流的一种重要形式，尤其在线上教学这种特殊形式下，教师不能通过表情或动作观察到学生是否掌握新知识，这时候问题显得尤为重要，教师只能通过问题获取教学反馈。因此，教师要精心设计不同层次的问题，让学生从不同角度思考问题，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生共同参与到课堂中，方便教师及时了解学生的学习动态，及时调整教学方案，营造良好的学习氛围。例如，在教学《三角形的认识》一课中，教师让学生首先在讨论区交流自己见过的生活中的三角形物体有哪些?学生积极发言，晾衣架、三角形路标等，教师拿出一个三角板，并让学生从身边找到三角形物体，观察这个物体有几个角?几条边?几个顶点?三角形的三条边有什么关系?随着这些问题的提出，学生积极参与到线上讨论中，很快学生给出了三角形有三条边、三个顶点、三个角，但是三角形的三个边的关系很多同学没有找到，于是教师任意给出了三组边长，让学生试一试能不能围成一个三角形，经过讨论学生发现，三角形的任意两条边之和大于第三条边，通过学生的共同讨论，学生对三角形有了初步的认识。上述案例，教师以问题为中心，引导学生积极参与到讨论中，在自主探究的基础上讨论并交流问题，提高了学生的自觉学习的能力，也让学生能够自主解决问题，培养了学生解决问题的能力。
三、创设交流空间，引导学生共同参与
线上教学模式下，从教师的角度来说属于一对多，从学生的角度来说属于一对一，在这种模式下，由于大家不处于一个空间内，学生不能像线下教学一样组成小组来交流讨论，这就要求教师为学生创设交流空间，让每一位学生自主探究知识，共同参与到课堂交流中，从不同角度发表自己的独特见解，通过学生间的交流增强学生间的情感，拓展学生的思维，全面提升学生综合素质，提高数学课堂教学成效。例如，在教学《相遇问题》一课中，教师为学生出了这样一道题目，小红和小明家距离1000米，小红的作业被小明不小心装走了，你有几种方案帮小红拿到作业本?学生开始了激烈的讨论，通过教师总结，基本有三种方案，(1)小明将作业本送到小红家;(2)小红去小明家取作业本;(3)小红和小明同时出发，沿同一路线行走中途相遇;接下来教师提出小明每分钟走60米，小红每分钟走40米，哪种方案最快?有什么优缺点?随着交流的不断深入，教师为学生讲解了相遇问题的数量关系。上述案例，教师以学生熟悉的事件为出发点，让学生通过交流讨论找到解决问题的方法，引导学生共同参与到课堂讨论活动中，提高了学生的参与意识，让数学课堂更加活跃。总之，在线上教学课堂中，教师要以学生为主，采取不同的教学方式促进学生间的交流，实现学生共同进步和发展，把线上课堂变得更加生机有活力，实现学生全面发展。
【参考文献】
［1］林铭锋．小学数学课堂教学中学习共同体的构建［J］．西部素质教育，2020，6(07):235－236．
［2］周冬梅．让有效教学浸润数学课堂———小学数学有效教学策略探寻［J］．华夏教师，2020(21):81－82．
作者:马启良 单位:江苏省苏州市昆山市陆杨中心小学