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摘要：随着信息化技术的快速发展，传统课堂教学方式已经不能满足新时代学生的认知要求，信息化教学课堂已经成为当代课堂教学的一种主流教学方法。特别是传统的化工专业，大部分学生的专业基础知识薄弱，对学习兴趣不高，利用信息技术进行课堂教学，可以使课堂教学更灵活生动，能更充分地发挥学生的学习主动性，更契合当代中职生的学习发展特点，有利于优化化工教学课堂，提升教学效果。本文以“原电池”这节中职化工化学内容为例，阐述信息技术如何在化工教学课堂中发挥积极作用。
关键词：信息化；中职化工；教学设计；原电池
“互联网+”时代的快速发展，给传统教育教学带来了巨大变革，使得教育理念、教育技术和教育方法不断快速更新迭代。信息化教学是一种以现代教学理念为指导、以信息技术为支持，应用现代教育教学方法的教学模式，要求观念、内容、组织、技术、模式、评价、环境等一系列要素信息化。信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化技术和环境进行探究、实践、思考和综合运用等高级的学习思维活动，培养学生符合时代的信息素养、创新精神和分析问题解决问题的能力，从而完成基本的教学任务，增强学生的学习能力和应用能力。本文将以中职课程国家规划教材、化工专业用书《无机化学》第九章第三节“电极电位”中第一部分“原电池”为例，进行信息化教学设计，力图通过应用信息技术手段来更好地完成教学目标，更直观、生动地突破重难点，提高课堂效率。下面将从教材分析、教学策略、教学过程、教学总结四个方面进行阐述。
一、教材分析
（一）教学内容
“原电池”作为电化学的基础，应用十分广泛，利用其原理可制成多种电池。学生通过本节的学习可以初步掌握原电池相关知识，为今后的学习奠定基础。
（二）学情分析
本节课的授课对象是中专一年级的化工专业学生，此前，学生已经学习过氧化还原反应、离子反应和金属活动顺序表等相关知识，他们有一定的专业基础知识，热衷实验探索，计算机操作熟练，愿意尝试新方法，但是厌烦枯燥的理论学习，空间想象力差，学习主动性不高。因此应用信息化手段，化抽象为直观，化枯燥理论为实践，有利于促进学生自主探究，获得学习成就感，增强自信心。
（三）教学目标
知识目标：掌握原电池的构成条件及工作原理。能力目标：（1）自制简易原电池的能力；（2）自主探究学习的能力。情感目标：（1）协作互助的团队意识；（2）自主解决问题的意识。
（四）教学重难点
重点：原电池的构成要素和工作原理；难点：原电池的工作原理。
二、教学策略
采用任务驱动、案例教学、实验探究等教学方法，利用仿真实验探究原电池的构成条件，通过模拟动画生动形象地展示工作原理，突破重难点；参照妙趣横生的微课，利用有趣的原电池制作实验进行实践操作练习，在巩固重难点的同时培养学生的动手能力和团队协作精神。
三、教学过程
整个教学过程，笔者分为课前任务、课中教学、课后提升三个部分，通过提出问题、学生展示导出新课内容。笔者将整个教学过程分为五个部分：课前任务、课程导入、教学实施、课堂总结、课后提升。其中教学实施按三个任务循序渐进进行。
（一）课前任务
课前学生分为4组，教师课前任务：看微课、动脑子、找资源。看微课：学生通过教学平台观看教师的水果电池制作的微课视频；动脑子：回答教师布置的思考题，由此引发学生对原电池装置构成条件及工作原理的思考，为课堂重难点知识的讲解做铺垫；找资源：学生带着问题寻找其他原电池相关的视频资源，培养自主探究学习的能力。学生将搜索到的相关资源到教学平台，供其他学生观看、互评，教师查看学生课前任务完成情况。
（二）课程导入
分组请学生代表上台展示他们课前搜索到的视频资源，引出本堂课第一个任务。
（三）教学实施
任务一：探构成，理条件。教师针对水果能发电进行分析，并结合生活中用到的各种电池，引导学生总结出原电池的定义，同时引出学生对原电池构成条件的思考。学生通过仿真软件，对原电池的构成条件进行单因素模拟实验。学生在自主对比分析实验的基础上，结合教师引导，总结归纳出原电池的构成条件，突破重点。任务二：懂原理，写反应。原电池的工作原理是本节课的重中之重，既是教学重点也是教学难点。教师结合课前思考题“水果电池为什么会使灯泡发亮”，并结合原电池的定义，提出问题：水果电池内部发生了何种化学反应，使得它完成了化学能转换成电能的过程？教师通过生动活泼的模拟动画展示并讲解原电池工作原理，学生可以直观地了解到原电池工作时发生的微观电极反应及电子移动方向，如正极反应是得到的两个电子和溶液中游离的两个氢离子结合产生了氢气，从正极逸出；负极产生的电子通过导线流向正极，产生电流，完成了由化学能向电能转换的过程，弥补了传统教学过程当中只能根据图片来讲解理论知识，学生无法形象理解微观反应整体过程的不足，突破重难点。知识点学习完毕，学生填写电极反应方程式，并进行小测，教师通过教学平台统计发现学生对正负极的判断比较薄弱，进行补缺补漏，并结合口诀加深记忆，巩固本节课的重难点。同时，结合课前思考题，将课前水果电池的原理通过动画展现出来，重点说明果汁中因富含有机酸，充当了电解质溶液的作用，为任务三做准备。任务三：实践验真知。完成趣味原电池的制作。实验前，教师公布任务单，要求学生根据组别完成水果电池、饮料电池、硬币电池与生活用品电池的制作。实验时，每个小组要进行拍摄和实验记录，教师观察、指导并记录学生实验过程中出现的问题，实验结束后及时进行有针对性的点评和纠正，并进行课堂总结。本任务针对学生热衷实验探索的学习特性，通过实验，巩固了学生对原电池构成条件和工作原理的理解和把握，提高了学生分析解决问题的能力和团队协作能力。
（四）课后提升
1.课后学生将拍摄的视频上传至教学平台，学生进行组别互评和自评，教师对学生的实验视频进行剪辑，将学生易错的画面上传至平台，进行课后提升学习。2.开放原电池趣味实验第二课堂，供有兴趣的学生进行其他趣味原电池制作实验，同时学生将课后、生活中制作的原电池作品上传至平台，供同学们互相借鉴学习。
四、教学总结
明确合理：教学目标明确，重难点突出，教学手段围绕目标与重难点展开，任务设置合理，环环相扣，教学过程流畅，效果突出。构思独特：将枯燥的理论知识转换成形象的动画、生动有趣的实验，理实一体，并能在生活中应用与创新，学以致用，切实提高学生的学习兴趣与学习主动性。多维评价：利用教学平台，学生可实现自评与互评，教师既能在课堂及时评价，又能在课后收集学生的评价反馈，检验教学效果，促进教学改进。（全面培养：利用多种手段，培养了学生自主探究学习能力、自主分析解决问题的能力、团队协作能力，为今后走上工作岗位奠定了基础。
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作者:叶焕英 林虹 单位:福建省湄洲湾职业技术学校