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摘要：近年来，我国职业院校的财务会计项目得到了迅猛的发展，项目教学法是会计专业课程中的常见方法。本文通过分析项目教学在财会专业中出现的部分问题，并对相应的问题作出科学合理的改进设计，从而实现以学生为主体，以实践活动为途径，提升学生实际操作能力、帮助其提升分析和解决问题的能力。
关键词：财务会计项目；职业院校；教学模式
财务会计所涉及的知识面广、种类复杂，对学生的操控计算能力要求很高。财务会计行业常常需要经验丰富、有创新意识和优秀职业道德的人才。因此，这就要求教师对于财会项目的实际讲授中，应该注意如何帮助学生进行高效思考，帮助其结合所学知识取得合适的财会岗位，从而带动整个社会的经济发展。
一、职业院校会计教学模式简述及问题分析
（一）财务会计项目教学简述。项目教学以学生的兴趣与需要为依托，与模块化教学方式类似，对创新学科体系、跨越学科与单元的学习极为裨益，其属于以学生为主体、以教师为主导、以项目为桥梁、以锻炼专业能力为目标的教学方法。财务会计项目教学的特点主要包含如下：第一，以强化学生职业能力为己任，在培养学生专业素质的同时，加强学生综合能力的提升。第二，实践性教学为课程载体，利用课堂理论知识与讲授的技能，给予学生更多的实践机会，从而激发其创造能力与主观能动性。第三，以学生为教学主体，根据其自身对于学习的反馈信息，制定有针对性的教学方案，激发其学习热情与积极性。
（二）职业院校会计教学模式现状。第一，实践教学项目稀缺，大部分职业院校意在培养优秀的专业技术型人才，对于当前的教学模式，教师过分侧重课程理论性知识的讲授，而忽略了对学生实践能力的锻炼。实践是检验理论知识是否真正掌握的重要手段，学生只有熟练进行各项操作，才可以在面对今后复杂的工作时更加从容。第二，关于财会课程考核太过简易，一般来说，财会类课程的分数主要包含平时分数和期末成绩，其中部分期末成绩达到总成绩的70%。这种考核制度所反映的情况过于片面的，无法准确测评学生们的专业能力。第三，教学手段单一化，对于当前的财会项目教学，专业知识的讲授一般还是来源于教师单方面的讲授，学生缺乏与教师的相互交流，学生对许多专业知识没有完全领悟吸收，导致其学习兴趣下降等问题的出现。
二、职业院校财务会计项目的教学设计
（一）改进教材内容。目前财会类课程教材一般使用统编教材，它不会顾虑到各个院校的详细教学内容。学校可以按照财会课程特点，将理论知识与当今企业对财会岗位专业能力的需求相融合，顺应时代教育模式的发展。此外，可以结合教学大纲和当前教学计划安排本校教师编写出适合的课程教材，同时编写与课程相配套的教辅资料。帮助学生构建理论知识学习—模拟演练—岗位实习三步走学习流程；建立校内实践训练基地，设计财务类训练平台，使学生在学好理论基础的前提下，对课程的实际操作也有一定了解，帮助其提升自身实践水平。
（二）创新教学方式。前文所提到的灌输式教学已经不适合当今的教育体制发展，在互联网技术飞速发展的当下，在课堂教学中引入新媒体技术，使理论知识伴随着图文生动的讲解出来，从而增加学生的学习兴趣，激发其学习热情。另外，教师可以采用主动式教学方法，安排学生对相关理论进行讲解，教师起到辅助补充的作用，以学生的角度进行知识讲解，可以帮助学生更好的理解所学知识，提升课堂授课效率。例如，可以在课堂中进行情景模拟演练，安排不同学生对经济业务中的不同身份进行角色扮演，使学生互相合作完成企业相关的业务操作，在演示的过程中，可以对公司资产、负债情况、资金收入支出的数额、其它费用等情况有准确的了解。情景模拟课堂以学生为课程的主体部分，从而激发学生的学习热情和兴趣，锻炼其理性思考的能力，将学到的理论知识充分运用到模拟演练中，真正意义上的弄清知识点的深层含义。
（三）以学生为主体。教师在进行课程讲解的时候，可以先着重讲解每一个业务操作的具体流程，再将原始凭证作为案例，提醒学生在操作的每一个环节中应该注意的审查内容，然后对会计核算内容进行介绍。比如：采购和付款的业务类型首先需要强调外购流程：请购-订货-验收-付款或挂账，在每个环节中所相关的票据有：申请-合同-入库单-发票-付款凭据等。在这些步骤中，需要注意的是请购是否符合计划生产内容；对供应方的选择，是否按规定签订合同；关于货物验收是否手续齐全、付款是否得到批准等；以学生为课堂主体可以极大程度的强化课程教学的效果，具体方法如下：首先，教师可以根据班级同学的人数来进行相应的分组，每组人数限定为5-6人，且每组必须选出组长，负责组内的数据整合工作。在分组工作完成后，可以让每个小组模拟不同种类的企业，组员分工模拟不同的身份角色，例如出纳、会计、领导等角色，从而锻炼学生的团队合作与沟通能力。授课教师在讲授完基本理论之后，需要及时利用模拟资料进行实战演练，及时巩固练习学过的专业知识。同时学生可以根据业务流程按照具体要求完成审核凭证和登记账簿等任务。这样不仅可以锻炼学生的实际业务操作能力还可以增加学生对岗位的适应能力。同时，每个实践小组之间可以相互学习借鉴，互相交流、有助于培养同学之间的团队合作能力。
（四）增加实践训练。对于财务课程的教学必须结合实际动手操作内容，比如在实际的财会课程教学中，锻炼学生利用经济业务知识，实现审核凭证-填制凭证-登记账簿-编制报表的整个流程的工作。在校园内建立实践训练基地，帮助学生了解真实的业务流程情况；在基地机房下载多种财务软件，使学生在课件时进行电算化相关技术训练；加强学校与企业之间密切合作，不仅可以为学生创造多种实习机会，还可以帮助其提升自身业务操作能力，同时也为合作企业提供了收益创造来源，在实习实践的过程中，不断优化课堂教学成果、提升学生的技术水平。
（五）丰富考核方式。首先需要对平时学到的理论知识进行常规的考核，查验学生们的学习状况。同时也可以看出老师们的教学效果。其次是在学生进行每次的业务循环操作后，进入财会项目测试时，可以利用实际业务初始凭证进行核查，以此来确认其对该种业务的学习情况。最后，学校可以组织开展综合性实践训练、岗位实习考核，由企业进行测评，将评价结果与学校任课教师的评分相结合，由原来的单一式考核转变为多方复合式成绩考核。
（六）结合信息技术。随着互联网的飞速发展，许多种类的课堂教学中都引用了该技术。关于财务会计课程的教学也需顺应时展的潮流，与互联网技术紧密结合。由于互联网查询操作具有方便快捷的优势，授课教师可以在网络上寻找丰富多样的教学辅助材料，从而抓住学生的眼球，将他们的注意力吸引到课堂上来。同时教师可以在课后利用互联网技术将课上学习的知识进行资源共享，利用线上线下共同教学模式，使学生们随时随地进行知识学习，提升课堂学习效率。
结论
在经济发展模式不断更新的大背景下，社会对于财务会计方向的人才需求愈来愈高，职业院校作为汇聚财务会计人才的一方，应该进行相应的教学项目的改进设计去响应当今教育体制的深入、找寻创新与发展的方向、强化高质量人才的专业水平、锻炼学生实践动手能力，为学生今后的发展增添动力。
参考文献：
[1]谢英.试论高职财务会计教学模式创新与实施[J].科技经济导刊,2019，(22):242.
[2]王华,孙秀梅.项目教学在高职《财务会计》课程实施过程中的问题及对策[J].河北农机,2017，(08):32.
作者:曹瑾 单位:新疆塔城地区中等职业技术学校
