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摘要：文章首先阐述了基于微信平台的定向运动体育课程教学设计的理论基础，然后论述了基于微信平台的定向运动体育课程教学设计，包括基于微信平台的定向运动体育课程教学流程设计、基于微信平台的定向运动体育课程教学效果展示。
关键词：微信平台；定向运动；体育课程教学
定向运动自二十世纪八十年代初期进入中国多年，许多高校在定向运动课程建设方面都进行了大量教学的尝试和探索，但由于定向运动是个人体验型运动项目，教师采取常规的示范、分解等传统教学方法，并不能收获很好的教学效果[1]。因此，定向运动课程从教学内容的安排上、教学策略的选择上、教学组织的协调等多方面都面临着许多困难。微信作为一种新兴的及时通信工具，它的主要特点是使用受众广泛，特别是在校大学生几乎人人都有微信。这为微信在定向运动教学方面发挥作用提供了很好的基础[2]。因此，这一沟通软件也引起了移动学习领域专家的兴趣，在中国知网搜索微信在教学中的应用的相关文献可以看出，微信自从就已经出现了其在教学中应用的相关研究，并且相关研究的数量呈直线上升趋势。当前微信已经深入大学生的学习和生活，对大学生的健康成长产生了重要的影响，同时微信也给高校教学带来了一定的机遇和挑战。
一、基于微信平台的定向运动体育课程教学设计的理论基础
微信是一款结合基于位置服务（locationbasedservice,LBS）功能的社交平台，通过对微信基本功能及相关文献的研究，笔者发现微信应用于教学中的具体服务形式有群聊、微信公众平台、基于微信开发移动控制端等几种形式[3]，具体的功能设计及应用如表1所示。定向运动是一种体验型体育运动项目，它非常强调选手之间在比赛后进行广泛的交流互动。在教学和训练中，教师通常无法直接对运动进行监控，只能在活动结束后，通过师生间的交流，以及学生的自我体验和评价来进行指导[4]。因此，在定向运动教学实施的过程中，教师如何更好地监控学生的定向体验过程、赛后如何进行更有效的总结，是改善定向运动课堂效果的关键。基于位置服务的微信平台恰好可以解决这两大问题。
（一）微信是目前应用最为广泛的及时通信软件
微信应用于教学的主要功能有图片传送功能、多人实时语音对讲功能、一对多或多对多的讨论模式等功能。
（二）微信公众平台辅助教学的功能设计及应用说明
通过微信公众平台的后台推送，学生能利用碎片化的时间，有目的、有需要地随时随地进行学习，即把传统课堂与微信公众平台相结合，构建混合式教学模式，尝试形成教师有效引导、学生主动学习的良好氛围。华侨大学（以下简称“我校”）定向运动体育课程的微信公众号为“华大定向”，该平台在学期初要求学生关注后，定期或不定期地在上课前向学生推送图文并茂的语音、视频教学内容，指引学生预习。同时，针对本次课遇到的问题和现象，教师经过整理归纳，对学生在该节课表现出来的状态做一个总结并推送到学生手上，具体互动模式如表3所示。使用微信公众平台连接在线开放课程，学生可以使用微信的扫一扫，不用安装App就能方便快捷地链接到在线开放课程资源，从而辅助教学研究和教学分析。
（三）跑步软件辅助定向运动教学的应用说明
目前，主流的跑步软件App有悦跑圈、咕咚、Keep等，微信小程序中也有个人开发的跑步助手等，但涉及个人隐私，笔者在教学过程中并未采用个人设计的小程序，而是采用在上课的过程中打开跑步软件App的方式，在课程结束后，学生在微信群中通过微信图片传送功能上传本次课程的运动轨迹截图。通过运动轨迹，学生可以互相了解彼此在找点的过程中，对该路线的选择，从而激发学生讨论的欲望。通过与其他同学的路线对比，学生可以检查自己是否走了弯路。同时，跑步软件App还有配速显示，可以看出每位学生的速度，以了解学生的耐久跑能力。
二、基于微信平台的定向运动体育课程教学设计
（一）基于微信平台的定向运动体育课程教学流程设计
本文讨论的定向运动体育课程属于大学公共体育课。在课程第一学时开始的时候，教师向学生讲解课程的教学目标、教学设计、教学内容及教学方式、考核方式等，由教师引导学生进行学习，同时公布课程的微信公众号———华大定向，要求学生关注。教师按照课前、课堂、课后的教学流程，设计定向运动体育课程。在课前，教师通过课件至微信公众平台，学生订阅其内容，实现课前预习，必要时教师还应补充与本节课紧密相关的学习资源。学生完成推送内容的预习之后，还需要完成课前小测试，并将尚未理解的知识点及问题及时提交至微信公众平台，以便与教师和其他同学进行互动交流，以此实现教与学的互动[5]。教师作为微信公众平台的后台管理者，可以将这些问题通过数据汇总、分析，对学生主要存在的困难和问题进行及时的教学调整，或者为来年的教学方法及手段进行更贴合学生能力的调整。在课堂上，学生通过微信群发送位置或拍照证明到访过点标，教师通过微信群了解学生找寻点标的实时动态，同时，在出发前打开跑步软件，记录找点的速度、运动轨迹等信息，便于课后进行比较分析、总结提高[6]。由于课前师生已通过微信公众平台进行了课件的预习及相关问题的讨论，已经初步建构起相关的知识架构，因此，在实地教学中，教师可以预留出充足的时间给学生完成实践。教师可以根据学生的实时定位，在微信群聊中给予实时指导、点评分析，避免学生走更多的弯路。对于个别学习有困难的学生，教师还可以通过实时位置共享，给予个性化的指导。从定向运动课堂教学实施的过程来看，学生的学习参与由被动变主动，学习热情增加、课堂气氛活跃。课堂教学的结束并不意味着师生交流的结束。在课后，学生的本次课程的行进路线可以在微信群聊上进行展示，教师则对成果展示做点评总结。教师还可利用微信公众平台收集学生反馈的问题，做好课后反馈记录，并结合这些问题和课堂教学情况进行教学总结，根据教学所需进一步补充相关的课程资源，以拓展学习的深度和广度、不断完善课程体系；学生则可以利用微信公众平台完成课堂理论测试，同时向教师提出更多的学习请求，并就自主学习过程中遇到的问题与教师和其他同学进行探讨，从而较好地满足个性化学习需求[7]。有了教师在课堂教学上的引导及学生在微信公众平台上的自主学习，再通过微信的巩固交流，可以进一步促进学生利用碎片化时间再学习，起到一个良性循环的作用，进而切实提高学习效率和学习效果。
（二）基于微信平台的定向运动体育课程教学效果展示
首先，利用微信发送位置，定位结果准确，如图2所示，点标和点标之间或起点到第一个点标之间的时间可控性增强，可用于教学初期寻找单个点标，缺点是刷屏频繁，容易遗漏，建议教师通过分组减少刷屏。其次，定向过程中同时打开跑步软件，有利于赛后检讨，显示清晰完整的路线行进，还有各个点标之间行进的配速，有利于学生回忆和比较提高。学生可以通过跑步软件显示的运动轨迹，很容易观察到自己在路线选择上与其他同学存在的共同性和差异性，也可以通过配速颜色的变化，了解自己在找点过程中速度的变化，通过回忆，可以帮助自己分析当时情境下速度改变发生的原因。如果能在微信公众平台中直接关联跑步软件，可以减少学生截图的麻烦。最后，通过微信公众平台将相关的教学内容群发，有利于学生整合碎片化时间进行自习。微信公众号的推送有利于学生自习，后台数据有利于教师了解学生的关注点并分析可能存在的问题或兴趣点。总之，信息感知是定向教学中非常重要的因素，能否快捷获取定向过程中的相关信息将直接影响到学生的定向体验。现场课堂教学是教学中不可或缺的部分，是大学体育定向运动课程成为“体育课”的必要条件，是教学工作的顺利开展的重要保证。在传统的定向教学中，教师需要等到学生返回终点后才能了解学生在定向过程中的相关信息，整个过程被动，教学反馈滞后。笔者通过课后与学生交流访谈得知，学生对在教学过程中微信的参与应用表现满意，微信平台的发展为定向运动教学带来全新的教学信息反馈模式，在教与学的互动性和信息反馈的实时性等方面有了很大的提高。
三、结语
本文结合跑步软件实现了基于微信平台的定向运动体育课程教学设计，通过课前微信公众平台的相关教学内容推送完成预习，基于位置的微信群聊实现了教与学的实时互动，以及在课后利用微信公众平台和微信群聊完成复习、归纳、总结。因此，微信平台的各项功能设计的教学互动能够基本符合定向运动教学需要，并对大学体育定向运动课程的开展提供有益的借鉴和积极的参考。但是微信跑步功能目前只有步数，运动轨迹的展示需要依靠第三方软件来进行，如果可以开发类似于跑步软件的功能或申请教改项目，研发适合定向运动教学课程的微信小程序，从而简化教学步骤，可能对教学效率的提高有很大的作用。
参考文献：
[1]单成祥,裘年存,仇明,等.微信辅助教学法在外科手术学基础课程中的应用[J].中国医学教育技术,2014(6):630-632.
[2]王启云,刘王哲,陈清.微信对高校教师应用于教学的启示[J].新媒体研究,2015(8):42-43.
[3]严大虎,费瑞伟,陈露遥.微信公众平台支持下的问题教学活动设计[J].现代教育技术,2015,25(11):79-85.
[4]孙斌,罗畅伟.微信公众平台在高校公体理论课教学中的应用[J].当代体育科技,2014(33):113-114.
[5]岳晓瑞,陈继华.浅谈“微信”平台应用于移动教学的可行性[J].计算机光盘软件与应用,2014(23):114-115.
[6]甄银龙.新媒体环境下高职体育教学微信公众平台的构建研究[J].运动,2014(22):118-119.
[7]陈荣,徐浩,王剑,等.高校体育课程多媒体及网络辅助教学现状与前景展望[J].北京体育大学学报,2004,27(2):249-253.
作者:许佳晖 仝二宝 蔡尚琪 单位:华侨大学体育学院 华侨大学体育与健康科学研究中心
